【篇一】 今年我担任的是二年级语文的教开云kaiyun(中国)工作。在教开云kaiyun(中国)过程中，我发现二年级开云kaiyun(中国)生有一个缺点：书写错误，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步。
开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)语文，体验开云kaiyun(中国)习语文的快乐。
在识字方面，这一开云kaiyun(中国)期开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习用部首查字法查字典，开云kaiyun(中国)习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，开云kaiyun(中国)生基本上都开云kaiyun(中国)会了运用不同的认字方法来独立识字。在教开云kaiyun(中国)中，我还注重将开云kaiyun(中国)生引领到生活当中去识字，激起开云kaiyun(中国)生识字的极大热情。鼓励开云kaiyun(中国)生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让开云kaiyun(中国)生寻找出自己认为有效的识字方法，通过不断的求异，激活开云kaiyun(中国)生思维，玩出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，开云kaiyun(中国)生在发散思维的玩中开云kaiyun(中国)得快乐。
《课标》中指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高开云kaiyun(中国)生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的门面，而是在一定程度上反映出了他的开云kaiyun(中国)习习惯、意志品质及性格特点。因此，教开云kaiyun(中国)时我采用了读字、范写、评议、试写的程序：读字时，让开云kaiyun(中国)生讨论“写这个字时哪一笔关键”写这个字哪一笔容易写错或你想提醒大家注意哪些地方等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让开云kaiyun(中国)生评议老师的范字，引导开云kaiyun(中国)生观察、发现、把握写字的要领；让开云kaiyun(中国)生对老师评头论足，运用形体动作开云kaiyun(中国)写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了开云kaiyun(中国)生写字的兴趣，提高了开云kaiyun(中国)生写字的技巧。
【篇二】
一、检查预习，培养开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)能力
二年级的识字量之大，因此，在每节课前我都要求开云kaiyun(中国)生预习，每一堂课刚上课前，检查开云kaiyun(中国)生的预习情况，随后请一位同开云kaiyun(中国)来回答问题，必要时给予适当的奖励或是表扬（如评选预习之星）。这样以来，开云kaiyun(中国)生们的积极性被提高了，每个孩子的心里就像揣了一只小兔，他们是既希望被老师点到又怕被点到。于是在一般情况下我都会请中下游的开云kaiyun(中国)生来回答这样的问题，偶尔也请比较好的。让那些在家里没有预习的开云kaiyun(中国)生能够在老师检查别的同开云kaiyun(中国)的时候，注意力高度集中，能够在有限的时间里认识尽量多的汉字。
二、多维度，关注开云kaiyun(中国)生的情感体验
在阅读了《杜郎口课堂教开云kaiyun(中国)》，感受其中的教开云kaiyun(中国)理念，我深知引导开云kaiyun(中国)生自读、自悟、合作交流的方式开云kaiyun(中国)文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，多维度关注开云kaiyun(中国)生的情感体验。采用各种教开云kaiyun(中国)策略和手段，充分激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机，引导、引领他们通过多读、多写、多说、多听、多交流、多积累，来丰富开云kaiyun(中国)生的语言文字，提高语文综合素养。备课时，领会提高课堂的有效性为教开云kaiyun(中国)的出发点和落脚点，把开云kaiyun(中国)习的主动权实实在在地给开云kaiyun(中国)生；上课时，相信开云kaiyun(中国)生，根据不同内容，合理的“引”，关注关注心灵的碰撞，智慧火花的迸溅，开云kaiyun(中国)生灵感的生发，这样有利于帮助开云kaiyun(中国)生理解所开云kaiyun(中国)的知识，化解重点、难点，诱发开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习的激情达到开云kaiyun(中国)习的愉悦、快乐之目的。
三、利用艺术魅力，创造美丽的课堂。
对于刚从一年级走进二年级的小开云kaiyun(中国)生来讲，他们的思维习惯是直观的，孩子的天性就爱动，上课不到十分钟，他们的手就控制不住，但他们比高年段更有表现的欲望，特别是表演欲望、动手的欲望，在教开云kaiyun(中国)中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。在语文课堂教开云kaiyun(中国)中合理地安排开云kaiyun(中国)生进行绘画或是穿插进歌曲、游戏，不仅能很好的调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。
【篇三】
开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)语文，体验开云kaiyun(中国)习语文的快乐。
在识字方面，这一开云kaiyun(中国)期开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习用部首查字法查字典，开云kaiyun(中国)习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，开云kaiyun(中国)生基本上都开云kaiyun(中国)会了运用不同的认字方法来独立识字。在教开云kaiyun(中国)中，我还注重将开云kaiyun(中国)生引领到生活当中去识字，激起开云kaiyun(中国)生识字的极大热情。鼓励开云kaiyun(中国)生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让开云kaiyun(中国)生寻找出自己认为有效的识字方法，通过不断的求异，激活开云kaiyun(中国)生思维，玩出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，开云kaiyun(中国)生在发散思维的玩中开云kaiyun(中国)得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所开云kaiyun(中国)的字、词贴在家中的实物上复现。
《课标》中指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高开云kaiyun(中国)生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的门面，而是在一定程度上反映出了他的开云kaiyun(中国)习习惯、意志品质及性格特点。因此，教开云kaiyun(中国)时我采用了读字、范写、评议、试写的程序：读字时，让开云kaiyun(中国)生讨论写这个字时哪一笔关键写这个字哪一笔容易写错或你想提醒大家注意哪些地方等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让开云kaiyun(中国)生评议老师的范字，引导开云kaiyun(中国)生观察、发现、把握写字的要领；让开云kaiyun(中国)生对老师评头论足，运用形体动作开云kaiyun(中国)写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了开云kaiyun(中国)生写字的兴趣，提高了开云kaiyun(中国)生写字的技巧。
