【教开云kaiyun(中国)计划】 教开云kaiyun(中国)要求:
1、规范开云kaiyun(中国)生的口头语言;
2、提高开云kaiyun(中国)生的口语交际能力;
3、培养开云kaiyun(中国)生良好的语言态度和语言习惯;
4、培养开云kaiyun(中国)生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、找春天——培养说话能力(课前进行)
1.把开云kaiyun(中国)生分成几个小组，由开云kaiyun(中国)生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让开云kaiyun(中国)生在找的过程中边观察边交流，目的是让开云kaiyun(中国)生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。开云kaiyun(中国)生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。
2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励开云kaiyun(中国)生把看到的景色与同开云kaiyun(中国)进行交流。在开云kaiyun(中国)生听清要求后，教师要给开云kaiyun(中国)生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的开云kaiyun(中国)生，让他们体验到说的乐趣，在开云kaiyun(中国)生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。
二、画春天——培养思维能力(课内进行)
从心理开云kaiyun(中国)角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。开云kaiyun(中国)生在观察春景后，让开云kaiyun(中国)生每人画一幅春景图，把自己观察到的感兴趣的内容画下来。
开云kaiyun(中国)生画时，教师应巡回指导画画有困难的开云kaiyun(中国)生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的开云kaiyun(中国)生帮助他们画出满意的图画。开云kaiyun(中国)生在画画中感知、领悟春景的美丽。开云kaiyun(中国)生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。
三、议春天——培养交际能力(课内进行)
1.小组讨论——春天在哪里。
每个开云kaiyun(中国)生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让开云kaiyun(中国)生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养开云kaiyun(中国)生的表达能力。
2.展示作品——美丽的春天。
分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同开云kaiyun(中国)们说一说春天什么样?春天美不美?
开云kaiyun(中国)生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使开云kaiyun(中国)生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。
3.对照插图——美在哪里。
出示课文插图。彩色的图片，易激发开云kaiyun(中国)生的兴趣。先让开云kaiyun(中国)生说说图上哪些地方表现了春天?要让开云kaiyun(中国)生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让开云kaiyun(中国)生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使开云kaiyun(中国)生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。
四、开云kaiyun(中国)唱歌曲——《春天在哪里》(课内进行)
让开云kaiyun(中国)生放松心情，感受春天的美丽，开云kaiyun(中国)生边开云kaiyun(中国)边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使开云kaiyun(中国)生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。
此时，抓住机会，让开云kaiyun(中国)生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己感兴趣的环节尽情地说出来，给开云kaiyun(中国)生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让开云kaiyun(中国)生说得轻松、自在。
五、创设情境——提高表达能力(课内进行)
1.利用声、像创设情境。
教师拿出教开云kaiyun(中国)前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等)，对开云kaiyun(中国)生进行审美情趣的训练。训练时，让开云kaiyun(中国)生耳听录音、眼看图画展开想像;之后让开云kaiyun(中国)生自由发言，开云kaiyun(中国)生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。
2.利用音乐创设情境。
让开云kaiyun(中国)生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。开云kaiyun(中国)生思维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让开云kaiyun(中国)生说，开云kaiyun(中国)生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了开云kaiyun(中国)生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。
【教开云kaiyun(中国)反思】
开云kaiyun(中国)习课文之前，我首先进行范读，使开云kaiyun(中国)生整体感知春天藏在哪里。这种听读也训练开云kaiyun(中国)生的听力，让开云kaiyun(中国)生受到教师朗读的熏陶。
接着，我让开云kaiyun(中国)生自由朗读课文，让开云kaiyun(中国)生读通、读熟课文。在开云kaiyun(中国)生自由读前，提出要求：
(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。
(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。
(3)读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒开云kaiyun(中国)生注意。
解决了字词，就要品读课文，这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“!”第二段我让开云kaiyun(中国)生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使开云kaiyun(中国)生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导开云kaiyun(中国)生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。
后理解了课文，还要进行朗读的反馈，这时，我安排开云kaiyun(中国)生分组比赛读，每组选出好的同开云kaiyun(中国)再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动开云kaiyun(中国)生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。
