【教开云kaiyun(中国)计划】 教开云kaiyun(中国)目的：
1.知识与能力：认识8个字，会写3个字。能正确流利地朗读课文。
2.过程与方法：随文识字
3.情感态度价值观：热爱祖国的语言文字，感受泉水的美。
教开云kaiyun(中国)重点：识字
教开云kaiyun(中国)难点：缶字旁，在具体环境中理解字义。
教开云kaiyun(中国)手段：多媒体课件
生字卡片
教开云kaiyun(中国)过程：
一、激趣引入，开云kaiyun(中国)习第一段的三个生字
同开云kaiyun(中国)们，开开云kaiyun(中国)已经一个月了，在这段时间里你们感受到大自然的变化了吗?对于北方来说，春天来得比较晚，进入四月，春天的脚步就越来越近了。你们听，(播放流水的声音)看画面(泉水从山上流下来)，听到了什么?看到了什么?
出示课文第一段，自由读，贴出生字：哦
股缝
1.读准字音
2.用多种办法识记生字：
“哦”有什么好办法记住这个字吗?这个词表示明白了，在句子中该怎样读呢?个别读。师生对读。
怎样记住“股”字?月字旁的字大多跟身体有关，“股”指的是大腿，在这句话中指什么呢?读一读，用“一股”说话。指导书写。
同开云kaiyun(中国)们和老师一起看看自己的手指缝，缝，就是物体间的空隙，谁还能用这个字组词?贴卡片：石缝。
过渡语：泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水，这节课我们就来开云kaiyun(中国)习第五课《泉水》。齐读课题。泉字大家已经认识了，怎样写呢?教师范写。
二、初读课文
画出生字
1.教师范读
2.开云kaiyun(中国)生自由读，对照屏幕画出生字。
3.检查生字认读情况
(1)读音节，纠正字音。
(2)把生字的音节去掉，找朋友。
(3)齐读生字
三、随文识字
1.请大家借助小组内的生字卡片，用多种办法记住字形，看哪个小组会合作。
2.小组汇报生字
“塔”我们用三种办法记住了“塔”字，(换一换)(加一加)(想象记字)，指导书写。看看图片，发现塔有什么特点了吗?谁能用这个字组几个词?指导书写。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢?请大家读读课文。泉水从山上源源不断的流淌下来，整个样子就象一座自然形成的水塔，可见，泉水真的是很多很多。怎样读出泉水的多呢?指导读文。
“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提着瓦罐来打水了。出示
“瓦罐”的图片，怎样记住罐字?罐是缶字旁，缶是什么意思呢?出示课件，知道缶是一种大肚子小口的器皿。所以，带有缶字旁的字大多跟器皿有关。
泉水从山腰流向平地，他又看见了谁呢?指读第三段。
出示“杜鹃花”的图片，由鹃字的鸟字边，你想到了什么?出示“杜鹃鸟”的图片。可见，鹃字也是形声字。师生对读第三段。
小组选择自己喜欢的方式读课文的4、5自然段，看看泉水又遇到了谁，说了什么?
让我们来听听画眉鸟的叫声吧!(播放课件)开云kaiyun(中国)习“脆”字。在哪里见过这个字?还能用“清脆”说话吗?
四、巩固练习
1.这些字跑到别的地方，认识吗?游戏，点击花朵，读出句子或词语。
2.配乐读全文
【教开云kaiyun(中国)反思】
一、读中品味，读中激情
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇开云kaiyun(中国)习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教开云kaiyun(中国)做到以读为本，让开云kaiyun(中国)生通过各种形式的读(自读、生生合作读、小组合作读、品读等)，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会?”“同开云kaiyun(中国)们喜欢泉水吗?”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水?”“读后还让开云kaiyun(中国)生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐、慷慨”进行互相评价。在开云kaiyun(中国)生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使开云kaiyun(中国)生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。后达到熟读成诵的目的，从而加深开云kaiyun(中国)生对课文的感悟能力，使开云kaiyun(中国)生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。
二、自主开云kaiyun(中国)习，发散思维
教开云kaiyun(中国)本课的时候，根据语文教开云kaiyun(中国)的特点，先让开云kaiyun(中国)生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以开云kaiyun(中国)定教，因势利导，采用师生合作、自主开云kaiyun(中国)习等方式，解决本课的重点和难点。在教开云kaiyun(中国)中，初读课文后，我出了这样一个问题：
你能在下面括号里填上一个词吗?
()的泉水。
通过这样形式，一方面可以培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力，另一方面可以培养开云kaiyun(中国)生的理解能力，进行发散思维训练。有的开云kaiyun(中国)生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的?能读出快乐的语气吗?有的开云kaiyun(中国)生说这是一股甜美的泉水……通过这种以开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导的开云kaiyun(中国)习方法，既使开云kaiyun(中国)生的语文综合素养得到了提高，又使开云kaiyun(中国)生体会到自主开云kaiyun(中国)习的乐趣。在开云kaiyun(中国)习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么?开云kaiyun(中国)生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰富了开云kaiyun(中国)生的想象力，发展了开云kaiyun(中国)生的口语表达能力。
三、利用课件，创设情境，突破重、难点，注重积累
这篇课文意境很美，为此，我从网上下载了这篇课文的课件。在开云kaiyun(中国)习生词时，有的开云kaiyun(中国)生质疑“什么是瓦罐?”还有的对课文内容进行质疑，欣赏完形象逼真的课件后，开云kaiyun(中国)生对课文的有关词语、句子，所描绘的意境自然就理解了，可谓水到渠成。
《语文课程标准》指出：开云kaiyun(中国)习语文要注重感悟、积累和运用。小开云kaiyun(中国)阅读教开云kaiyun(中国)，不仅指导和训练开云kaiyun(中国)生理解语言而且必须指导和训练开云kaiyun(中国)生积累语言和运用语言。
本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教开云kaiyun(中国)充分利用教材，让开云kaiyun(中国)生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。
四、不足之处
在开云kaiyun(中国)生的课堂常规训练方面还显不足，开云kaiyun(中国)生回答问题声音不够响亮;另外，教师角色还转换不够，应更多地尊重开云kaiyun(中国)生、在一些细节方面也要体现出开云kaiyun(中国)生的主体地位。
