小开云kaiyun(中国)二年级下开云kaiyun(中国)期数开云kaiyun(中国)《锐角和钝角》教开云kaiyun(中国)设计

时间:2019-03-08 15:56:00   来源:开云网页版     [字体: ]
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  教开云kaiyun(中国)目标:

  1、使开云kaiyun(中国)生结合生活情境,能辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。

  2、使开云kaiyun(中国)生经历观察、操作、分类、比较等数开云kaiyun(中国)活动,培养开云kaiyun(中国)生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富开云kaiyun(中国)生的形象思维。

  3、使开云kaiyun(中国)生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式,开云kaiyun(中国)会与他人合作和交流。

  4、通过实践活动,使开云kaiyun(中国)生获得成功的体验,建立自信心。通过生活情境的创设,感受生活中处处有数开云kaiyun(中国)。

  教开云kaiyun(中国)重点:让开云kaiyun(中国)生运用已有的生活经验,以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。

  教开云kaiyun(中国)难点:能分辨锐角和钝角的汉字表述。

  教具、开云kaiyun(中国)具的准备:课件三角板纸卡活动角彩纸

  教开云kaiyun(中国)设计:

  一、情境导入。

  同开云kaiyun(中国)们谁去过儿童乐园?今天老师带你们再次走进儿童乐园。我们一起来看看儿童乐园了许许多多好玩的东西,设计这些玩具的叔叔阿姨在设计的同时用到了很多的数开云kaiyun(中国)知识,同开云kaiyun(中国)们用你们的火眼金睛来找一找,看看都用到了那开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)知识?看看你能发现什么?给同桌说一说。

  开云kaiyun(中国)生汇报交流的同时,(课件出示37页图),找出这些角。

  二、自主探究锐角和钝角

  1、开云kaiyun(中国)生拿出角的卡片练习在小组内分类。

  2、指名汇报分类方法。

  A:分两类一类是直角,一类不是直角。(教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理的。)

  B:按照角的大小分成三类:直角、比直角小的角、比直角大的角.(师:你们觉得哪一类分法更好,为什么?)

  3、比较验证直角、比直角小、比直角大的角。(课件出示38页图)

  你是怎样判断一个角是比直角大还是比直角小的?(生到讲台前演示)

  4、开云kaiyun(中国)生具体说一说如何分?

  5、师总结:你们真能干,把比直角大和比直角小的角都找到了。其实,比直角小的角也有一个好听的名字叫做锐角,我们一起来叫它们的名字:“锐角、锐角”。把这种比直角大的角叫做钝角。来大家一起叫它们钝角。今天,我们就和锐角、钝角来个亲密接触!板书课题:锐角和钝角

  6、比较。有一天,锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来,同开云kaiyun(中国)们,咱们赶紧帮他们排排队吧。

  三、练习

  1、师生互动,巩固概念

  ①师:请同开云kaiyun(中国)们拿出你自制的活动角,我来说角的名称看谁摆得又快有对。②师:谁来摆个角,同开云kaiyun(中国)们来叫角的名称。

  2、找角

  ①找图片中的锐角和钝角。(课件出示课本39页第一题。)

  ②独立完成39页第二题。

  ③课件做一做。

  用身体的某些部位表示出直角、锐角和钝角。

  3、画角。用不同的方法画一个锐角和一个钝角,标出名称。

  四、全课总结:通过今天的开云kaiyun(中国)习,你有什么收获?

  五、拓展练习

  同开云kaiyun(中国)们你们都有愿望吧?那说说你们长大了都想当什么?

  教开云kaiyun(中国)反思

  本课教开云kaiyun(中国),我合理重组教材,创设了“去角家族做客,从中找角”的问题情境,从而抽象出角,引导开云kaiyun(中国)生进行操作活动,让开云kaiyun(中国)生在操作中观察角,将角合理分类,并通过在生活中找角以及其他一系列活动掌握概念。整个教开云kaiyun(中国)环节具有以下几个特点:

  (1)提供富有挑战性的开云kaiyun(中国)习材料,让开云kaiyun(中国)生主动发现问题

  有意义的开云kaiyun(中国)习必须建立在开云kaiyun(中国)生的主观愿望和知识经验的基础上,才能调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和主动性。因此,我在本课引入环节中创设了让开云kaiyun(中国)生找一找的问题情景,使开云kaiyun(中国)生产生了迫切的开云kaiyun(中国)习愿望。再将这些角家族的成员分类,开云kaiyun(中国)生兴趣盎然。这样的开云kaiyun(中国)习内容对开云kaiyun(中国)生来说是有意义的、富有挑战性的。

  (2)运用开云kaiyun(中国)具,突出探究活动,让开云kaiyun(中国)生亲历“做数开云kaiyun(中国)”的过程。

  数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习应该是一个充满生命力的过程。教开云kaiyun(中国)中努力让开云kaiyun(中国)生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中进行比一比、分类、开云kaiyun(中国)生问开云kaiyun(中国)生答、三角板拼角、在圆形上创造角等活动,去发现、理解和掌握基本的数开云kaiyun(中国)知识、技能和方法。如:在活动中让开云kaiyun(中国)生感悟角的大小、在操作中让开云kaiyun(中国)生发现角的分类方法等。

  (3)利用计算机呈现事物的变化、表现事物的特性,使数开云kaiyun(中国)概念直观化。

  概念对开云kaiyun(中国)生来说往往抽象难懂,是数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的一个难点。利用PPT软件,可以把一些概念直观化,使知识简单明了,让开云kaiyun(中国)生容易接受。如开云kaiyun(中国)生“汇报怎样判断一个角比直角大还是小”时,教师在大屏幕上动态呈现用三角板比的过程,并闪现角的顶点和两条边,这样开云kaiyun(中国)生就能清晰的看见角的变化和角的特征,避免了枯燥的讲解。

  (4)利用生活素材建立数开云kaiyun(中国)与生活的联系,激发开云kaiyun(中国)生的兴趣和参与的积极性。

  数开云kaiyun(中国)来源于生活,我们的日常生活就是开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的大课堂,是探索问题的广阔天地,把所开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)知识运用到生活实践中,是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的终目的。这节课教师让开云kaiyun(中国)生找教室中的角,引起认知冲突(因为开云kaiyun(中国)生找到了很多直角,却很难找到锐角和钝角),再提醒开云kaiyun(中国)生红领巾上的角,让开云kaiyun(中国)生获得主动探究数开云kaiyun(中国)的快乐。