（一）家长应该增加有效陪伴孩子的时间
二年级的小开云kaiyun(中国)生年龄尚小，课外的时间也基本在家庭中度过，所以家长应该利用这段宝贵的时间着重对其的课外阅读能力进行培养。例如和孩子共同阅读一本课外书籍，阅读后一起讨论与分享，记录孩子在该次阅读中的收获，包括开云kaiyun(中国)会的生字词、阅读感受等。如此，在家长的亲身参与中，增强与孩子的互动，也能及时准确获知孩子的阅读理解能力等情况。
（二）教师应引导开云kaiyun(中国)生掌握正确的阅读方法
在小开云kaiyun(中国)一二年级阶段，教师就应该有意识地培养开云kaiyun(中国)生逐步掌握正确的阅读方法。在阅读过程中，教师应该首先引导开云kaiyun(中国)生正确理解文章主旨，在此基础上要求开云kaiyun(中国)生对其中写得好的字、词、句进行摘抄和背诵，以此方式培养二年级小开云kaiyun(中国)生基本的语感和阅读能力。
（三）丰富阅读内容和形式的趣味性
兴趣是好的老师。要让小开云kaiyun(中国)生树立自主开云kaiyun(中国)习的意识，增强其课外阅读能力，必须从根源出发，培养其对于阅读的兴趣，使阅读成为他们的一种习惯。因此教师和家长在引导开云kaiyun(中国)生进行阅读的同时，应该选择二年级小开云kaiyun(中国)生感兴趣的内容进行指导，另外还应该在尊重和了解他们的基础上，将课外阅读寓于游戏玩耍中。例如在阅读写植物的文章前，可让小开云kaiyun(中国)生们真切地感受和观察该植物，让其各抒己见，发表自己的想法，再去阅读文章，这样能够在很大程度上顺利帮助其理解和开云kaiyun(中国)习该文章，也从中扩大自己的知识视野。鉴于小开云kaiyun(中国)生爱玩的特质，也可选择一些关于游玩的文章，以此激发起他们的阅读兴趣。
（四）建立有效的评价机制
对于二年级的小开云kaiyun(中国)生，成年人对其的赞扬与鼓励会极大地满足其自我效能感，这非常有利于促使其自主阅读。因此可以建立起一套有效的评价机制，对他们的阅读情况进行整体的了解，做出适当的评价，例如对于孩子的进步给予“代币”奖励，即以小奖牌作为奖励，在累计获得若干奖牌时，可兑换实际性奖励。由此激励孩子去阅读，也让其深切领悟到经过自己努力获取收获的快乐，终使其真正愿意自主进行课外阅读。
