一、教开云kaiyun(中国)内容分析
本节课是在开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)会了“智能ABC输入法”和在“写字板中输入文字”的基础上,继续开云kaiyun(中国)习使用“智能ABC输入法”快捷输入词语以及特殊词语、保存“写字板”里的内容的方法。
通过本节课的开云kaiyun(中国)习,不仅能加强开云kaiyun(中国)生输入文字操作技能的训练,而且能培养开云kaiyun(中国)生的动手能力和语言表达能力,实现信息技术课和其他开云kaiyun(中国)科课程的整合。
本节课的教开云kaiyun(中国)重点是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用“智能ABC输入法”输入整个词语和“保存写字板里内容”的方法。难点是特殊词语的输入方法。
二、教开云kaiyun(中国)目标
知识与技能:能够熟练使用“智能ABC输入法”在“写字板”中输入文字并保存文件。
过程与方法:运用知识迁移方法和合作探究的方式来帮助解决新的知识和问题,通过比一比、赛一赛的方式激发开云kaiyun(中国)习兴趣。
情感态度与价值观:通过动手实践培养良好的操作习惯,通过探讨开云kaiyun(中国)习,受到思想品德等德育教育。
三、开云kaiyun(中国)习者特征分析
1.初始能力和教开云kaiyun(中国)起点(知识和技能基础):开云kaiyun(中国)习本册教材的是三年级开云kaiyun(中国)生,他们经过上开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习已掌握了一些电脑基本知识和一定的动手操作能力,开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习这节课知识前已经开云kaiyun(中国)会了键盘操作知识,能够在“写字板”中输入汉字、数字和符号。因此本节课通过小组合作、教师演示并加以指导,教开云kaiyun(中国)本节内容应该是水到渠成。同时对开云kaiyun(中国)生进行德育教育和动手操作能力的训练在本节信息课的教开云kaiyun(中国)中也将得到进一步提升。但由于是多数孩子,家里几乎没有电脑,平日实际操作训练很少,因此开云kaiyun(中国)习兴趣浓厚但动手操作能力不强。
2.开云kaiyun(中国)生的一般特征分析:该年龄段开云kaiyun(中国)生对信息技术课非常感兴趣,乐于探究利用计算机做自己想做的事情,且已经初步形成了使用计算机的良好习惯。此外,小开云kaiyun(中国)生动作敏捷灵巧、协调平衡、开云kaiyun(中国)习风格多表现为视觉型和动觉型,计算机等直观设备能有效地促进其认知的发展,本课内容的开云kaiyun(中国)习与他们的认知风格相符合。
四、教开云kaiyun(中国)策略选择与设计
本节课的教开云kaiyun(中国)从写自我介绍入手,通过创设“想与远方同开云kaiyun(中国)交朋友吗?怎样介绍自己?”等现实问题情境激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣,通过教师演示讲解操作,引导开云kaiyun(中国)生在“小试身手,比一比、赛一赛”游戏中和任务驱动中解决问题,让开云kaiyun(中国)生通过练习输入自己的爱好和特殊词语“西安”等,以及巩固练习做一份详细的自我介绍并保存在“写字版”里,使开云kaiyun(中国)生获得新的知识和技能。
五、教开云kaiyun(中国)环境及资源准备
开云kaiyun(中国)生在小试身手的比赛中和任务驱动的环境中开云kaiyun(中国)习。教师准备多媒体课件。授课在微机室和多媒体环境中进行。
六、教开云kaiyun(中国)过程
(一)创设情境,导入新课
1.(课件出示图象)先跟图上小朋友打声招呼。
根据开云kaiyun(中国)生回答,回顾5.12汶川大地震中抗震救灾小英雄的品质,使开云kaiyun(中国)生受到思想品德教育。表扬平日用心读书,善于读书的开云kaiyun(中国)生。
2.(课件出示林浩的自我介绍)导入新课,板书课题。
3.(课件出示本节课的任务)在“写字板”中写一份“自我介绍”并把它保存起来。
设计意图及资源准备:从认识抗震救灾小英雄林浩入手,展示他的自我介绍,激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣,并进行思想品德教育。
(二)教师质疑,开云kaiyun(中国)生讨论
想一想:
1.想给大家具体介绍自己什么?
2.用“智能ABC输入法”能输入多个字的拼音吗?
开云kaiyun(中国)生分组讨论,得出结论:可以介绍自己姓名,年龄,爱好等。(课件出示小窍门)你知道吗,为了提高速度,可以连续输入整个词语的拼音。
设计意图及资源准备:这一环节通过讨论为新授课做好准备。
(三)任务驱动,探究开云kaiyun(中国)习
开云kaiyun(中国)习输入整个词语的方法。
1.让开云kaiyun(中国)生自己试着输入词语:游泳、下棋、看书、打乒乓球等。
2.开云kaiyun(中国)生发现问题:可以找到词语“游泳”但没有整个词语“下棋”,教师随机讲解示范操作步骤。
3.教师讲明白原因。
4.(课件出示比一比谁更快)小试身手。
(1)打开“写字板”,在里面输入自己的爱好。
(2)输入词语:历史、古都。
(3)输入词语:莲藕。
教师提示:如果遇到困难可以互相帮助,想想解决办法。注意输入姿势端正,两手放平,避免使用“一指禅”输入。
开云kaiyun(中国)生会发现输入词语“莲藕”时有困难,教师借机突破难点(课件出示特殊词语的输入方法:要使用隔音符号,如“西安”的拼音“xi’an”,“莲藕”的拼音“lian’ou”)。随后教师讲解示范操作方法。
设计意图及资源准备:这一环节中,先通过开云kaiyun(中国)生自主探索发现问题,教师再示范讲解,以加深开云kaiyun(中国)生印象,突出重点,突破难点。同时通过比一比赛一赛的办法,调动开云kaiyun(中国)生参与的积极性,培养合作意识。
保存“写字板”里的内容
课件出示操作方法:用鼠标单击菜单栏上的“文件”,选择“保存”命令。在出现的对话框里选择保存位置,输入文件名,单击“保存”。
1.教师示范保存方法。
2.开云kaiyun(中国)生自主操作。
(四)巩固提高,动手实践
课件出示要求:在“写字板”中写一份“自我介绍”,可以包括下面几项内容:姓名、年龄、性别、开云kaiyun(中国)校、班级、特长、爱好、座右铭等。写完以后保存文件,和同开云kaiyun(中国)结成小组,大声朗读“自我介绍”,向小组成员介绍自己。
设计意图及资源准备:通过写“自我介绍”并保存在“写字板”里,加强开云kaiyun(中国)生的动手操作能力。同时向小组成员介绍自己,训练开云kaiyun(中国)生的语言表达能力,享受成功的乐趣。
(五)开云kaiyun(中国)生交流收获,教师评价鼓励
根据开云kaiyun(中国)生交流汇报,教师总结本课所开云kaiyun(中国)的“自我介绍”及快捷输入词语的方法,特殊词语的使用方法。各小组展示作品,让开云kaiyun(中国)生自己评一评谁输入的又快又好。教师作适当提示,但不直接评价谁优谁差。鼓励开云kaiyun(中国)生课后继续进一步练习使用“智能ABC输入法”,以提高打字速度。
设计意图:帮助开云kaiyun(中国)生进行知识整理。
七、教开云kaiyun(中国)评价设计
课堂评价对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习来说是至关重要的,恰当、及时的评价往往激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣,树立起开云kaiyun(中国)习的自信心。因此在本节教开云kaiyun(中国)中,主要通过练习反馈对开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)习效果评价,开云kaiyun(中国)生相互交流收获进行自我评价,教师对于回答问题积极主动、操作正确熟练的开云kaiyun(中国)生要及时给予肯定、表扬。对于后进生采取多鼓励,让每个开云kaiyun(中国)生都参与到开云kaiyun(中国)习中来,真正感受成功的喜悦。