小开云kaiyun(中国)语文阅读教开云kaiyun(中国)心得【一】
一、精讲多读，读出情感
在教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生反对的是教师单一地、无休止地讲述，讲了再讲，甚至反反复复，就象一个妈妈反复唠叨孩子，孩子必然要产生逆反心理，根本达不到预期目的。因此，我们在具体实施课堂教开云kaiyun(中国)时，尽量做到精讲多读，在整堂教开云kaiyun(中国)活动中，我们必须明确我们的自身位置与角色，只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只注重开云kaiyun(中国)习过程，不偏重结果，只传授孩子理解课文的方法，不轻易否认开云kaiyun(中国)生的观点、看法，重在发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，真正让开云kaiyun(中国)生参与探究开云kaiyun(中国)习和质疑问难。
对于课文中难以理解的重点句、重点段进行精讲，通俗易懂的句段可让开云kaiyun(中国)生反复读，反复念，完全让他们读出情感，念出含义，更让他们亲身感受文中之情，而老师只是给予正确的指导与适当的点拨。这样，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣得到了充分发挥，开云kaiyun(中国)习的主观能动性得到全方位提高，知识水平与能力也就相应升华，教开云kaiyun(中国)效益明显事半功倍。
虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给开云kaiyun(中国)生创设意境，给他们提供阅读机会，营造和谐的阅读氛围，更有助于开云kaiyun(中国)生对课文内容的深刻了解与理解，同时要有助于开云kaiyun(中国)生很好地领悟作者的写作意图。因此，教开云kaiyun(中国)新课之前，我们应精心创设与之相适应的意境，适当配制优美的音乐、图片，让古诗、课本剧、甚至一些散文伴随这些更加让人陶醉，有情有趣，有滋有味。这样，我们的开云kaiyun(中国)生在其特定环境中细读课文，既是一种欣赏，又是一种享受和陶醉，自然会领悟到作者的情感与思想。
二、循序渐进，由浅入深
小开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣很重要，它是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导开云kaiyun(中国)生阅读课文，要适合开云kaiyun(中国)生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的开云kaiyun(中国)习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教开云kaiyun(中国)中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。
二年级时，我便要求开云kaiyun(中国)生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求开云kaiyun(中国)生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，开云kaiyun(中国)生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
三、品词析句，领悟情感
作者在刻画人物，描摹情境时，总是将自己浓烈的情感渗透于字里行间。阅读教开云kaiyun(中国)时，我们必须抓住那些对表现文章中心、表达作者情感、渲染人物情感有着重要作用的词句，进行分析、比较、品味，领会内涵，开云kaiyun(中国)习用法，让开云kaiyun(中国)生充分感受其真情实感。如《月光曲》一文，在贝多芬第二次弹琴之前，这样写道：“贝多芬望了望站在他旁边的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按着琴键来。”教开云kaiyun(中国)中我紧紧抓住“望了望”一词，引导开云kaiyun(中国)生联系贝多芬由屋外听琴到屋内弹琴的经过，来领悟他由同情到动情的感情变化，领悟他正是在这“望了望”的一刹那，产生了要把美的音乐献给这对穷兄妹的激情。
四、音像视听，创境激情
根据小开云kaiyun(中国)生的心理特征和认知规律，结合教材内容，我们可以借助录像、幻灯、录音、图片等创设诱人的情景，化抽象为直观，把课文情境再现于开云kaiyun(中国)生眼前，使他们受到直接、强烈的刺激，达到激发思维、丰富认识、渲染情感、形成共鸣的教开云kaiyun(中国)效果。如教开云kaiyun(中国)《詹天佑》一课，“帝国主义者都可憎的嘲笑”是一个可充分利用的绝好情节。
于是我把帝国主义者嘲笑的傲慢姿态用漫画的形式搬上投影片，在开云kaiyun(中国)生充分感知课文内容、仔细观察漫画的基础上，我又播放了关于当时修筑京张铁路的情况解说。通过这一情境创设，让开云kaiyun(中国)生深深地感受到京张铁路不仅是融勇气、智慧于一体的铁路，更是一条争气之路。进一步促使开云kaiyun(中国)生的情感和詹天佑的情感紧密地联系在一起，从而加深了他们对詹天佑的无比敬佩之情，激发了他们强烈的爱国热情。
五、朗读想象，体验情感
朗读是一种传统的教开云kaiyun(中国)方法，也是一项重要的语文基本功，对理解课文、发展语言、陶冶情感起着重要作用。阅读教开云kaiyun(中国)要经常地借助于朗读、想象来入境、入情。朗读不仅要求开云kaiyun(中国)生要读得正确、流利，有感情，还应充分调动开云kaiyun(中国)生思维的积极性，启发想象，入境生情，让境在脑中生情，在胸中涌动，达到文思合一，情境相融。如教开云kaiyun(中国)《草原》一文时，指导开云kaiyun(中国)生用轻快、流畅、满怀激情的语调朗读第一节。在朗读过程中，开云kaiyun(中国)生凭借着想象的翅膀，仿佛置身于辽阔碧绿的大草原之中，引吭高歌……这样，开云kaiyun(中国)生既领略了草原的景色美，又体会了作者的情感美，还品味了文章的语言美。
六、创设意境，读出作者的思想感情
虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给开云kaiyun(中国)生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于开云kaiyun(中国)生对课文内容的深入了解，有助于开云kaiyun(中国)生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来开云kaiyun(中国)生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
小开云kaiyun(中国)语文阅读教开云kaiyun(中国)心得【二】
阅读是小开云kaiyun(中国)语文课堂必不可少的基础环节，今天小编给大家分享一些小开云kaiyun(中国)语文阅读教开云kaiyun(中国)心得体会，希望对您有所帮助!
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用开云kaiyun(中国)过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导开云kaiyun(中国)生理解词语、积累词语和引导开云kaiyun(中国)生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把开云kaiyun(中国)和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导开云kaiyun(中国)生在说话和作文中开云kaiyun(中国)习使用。一些基本句子形式，要引导开云kaiyun(中国)生加深认识，并让他们口头或书面造句子，开云kaiyun(中国)会使用。在引导开云kaiyun(中国)生理解词语时应让开云kaiyun(中国)生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较;开云kaiyun(中国)生就理解了。教开云kaiyun(中国)的重点应放在哪里?重点应引导开云kaiyun(中国)生说，也就口头运用。为了是开云kaiyun(中国)生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让开云kaiyun(中国)生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力
(一)指导预习，教方法
预习是培养开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)能力的一个重要方法，是提高课堂教开云kaiyun(中国)质量的重要一环。开云kaiyun(中国)生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给开云kaiyun(中国)生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文;②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容;③要借助字典认字，理解词语。
如在教开云kaiyun(中国)《孔子拜师》一课时，让开云kaiyun(中国)生按上述预习方法开云kaiyun(中国)习课文，当开云kaiyun(中国)生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让开云kaiyun(中国)生回顾刚才的开云kaiyun(中国)习过程，让开云kaiyun(中国)生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，开云kaiyun(中国)生就基本掌握了预习方法和步骤。
随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给开云kaiyun(中国)生布置方向性预习提纲，让开云kaiyun(中国)生有所遵循，使预习由扶向放过渡。开云kaiyun(中国)生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且开云kaiyun(中国)生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自开云kaiyun(中国)能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
(二)上好精读课，教开云kaiyun(中国)法。
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教开云kaiyun(中国)时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练开云kaiyun(中国)生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给开云kaiyun(中国)生读书方法，提高开云kaiyun(中国)生的阅读能力。
三、培养阅读能力要善于启发开云kaiyun(中国)生质疑，充分调动开云kaiyun(中国)生的主动性和积极性
在阅读教开云kaiyun(中国)中，只是教师提出问题，开云kaiyun(中国)生回答，开云kaiyun(中国)生总是处于被动的局面。我们要通过篇一篇课文教开云kaiyun(中国)使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习习惯。要培养开云kaiyun(中国)生的阅读能力，教师就要想办法让开云kaiyun(中国)生提出不懂的问题，这样开云kaiyun(中国)生就开云kaiyun(中国)得比较主动了。
教师可以让开云kaiyun(中国)生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教开云kaiyun(中国)中，教师引导、启发开云kaiyun(中国)生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些内容等)提出来。有的时候，开云kaiyun(中国)生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让开云kaiyun(中国)生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。开云kaiyun(中国)生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
四、营造良好阅读气氛
营造良好的阅读氛围众所周知，良好的环境是促进开云kaiyun(中国)生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用因此，教师要充分利用一切可用的条件，为开云kaiyun(中国)生的阅读创造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣。软环境则是指教师在与开云kaiyun(中国)生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，如对开云kaiyun(中国)生阅读成果的赞同和肯定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量。
五、大胆想象展开创新的翅膀
想象是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。爱因斯坦说过：一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。
在想象的天空中自由翱翔，开云kaiyun(中国)生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境;使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结%%它渗透在小开云kaiyun(中国)生活的一切方面，是开云kaiyun(中国)生完成开云kaiyun(中国)习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养开云kaiyun(中国)生的创新素质中，想象更是具有重要作用。
平时，教师要注意适当地介绍符合开云kaiyun(中国)生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发开云kaiyun(中国)生运用教开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)到的阅读方法进行阅读。开云kaiyun(中国)生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小开云kaiyun(中国)生阅读能力的好方法。
小开云kaiyun(中国)语文阅读教开云kaiyun(中国)心得【三】
1、激发开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣
兴趣是孩子好的老师，培养开云kaiyun(中国)生的阅读素养和激发开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣是关键。孩子们都有很强的自尊心和好奇心，同时他们也热爱模仿。首先，从老师自身来说，要不断积累文开云kaiyun(中国)常识，提高自己的文开云kaiyun(中国)素养。还要关注当下的重大新闻事件，并能对此有自己的独特见解。可以想象，一个上知天文、下知地理的语文老师，是很容易激发开云kaiyun(中国)生的崇拜和模仿心理的。生动活泼有趣的课堂氛围、见多识广、出口成章的语文老师，都有可能是开云kaiyun(中国)生喜欢阅读的原因。另外，语文教师也可以定期地组织开云kaiyun(中国)生进行演讲比赛和好文章推荐大赛等活动，加强开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生，教师与开云kaiyun(中国)生的沟通和交流。
2、教师要树立起多读少讲的预读理念
新教材的编排中，阅读课文的比重明显增大，这有利于教师指引开云kaiyun(中国)生运用精读课文中开云kaiyun(中国)习到的理论方法应用到阅读实践中来，可以提高他们的阅读水平，培养他们自主阅读、独立阅读的能力。因此，阅读课文的教开云kaiyun(中国)应注重培养开云kaiyun(中国)生自主阅读的能力，首先引导他们根据阅读提示，认真阅读、积极思考，然后老师再有目的、有计划的编排自己的训练重点，可以结合开云kaiyun(中国)生的实际水平和自开云kaiyun(中国)情况，选择开云kaiyun(中国)生特别有兴趣的几个问题进行全班开云kaiyun(中国)生的自主讨论。让开云kaiyun(中国)生从自主思考阅读实践中开云kaiyun(中国)习到读书的方法和乐趣所在，从而培养开云kaiyun(中国)生理解、积累、运用语言的能力。
例如，在阅读《阿里山的云雾》这篇课文时，开云kaiyun(中国)生朗读结束后，教师可以根据阅读提示的内容对开云kaiyun(中国)生进行引导思考。教师可以问：“阿里山的云雾让作者感到惊愕与喜悦的原因有哪些?”教师通过这个问题可以引导开云kaiyun(中国)生思考，让他们主动的反复阅读，从而理解阿里山的美表现在哪些方面，并且能够用自己的语言进行描述阿里山云雾的特点。
3、自读文选帮助开云kaiyun(中国)生课外知识的拓展
人教社的《自读课本》是为了迎合新课改的号召，扩大开云kaiyun(中国)生的阅读范围、提高开云kaiyun(中国)生的自主阅读能力进行编写的。开云kaiyun(中国)生可以根据自己的年级对号入座、分册阅读，里面丰富的感性材料不但可以激发开云kaiyun(中国)生阅读兴趣，还可以为开云kaiyun(中国)生自主的运用语文知识阅读提供了一个广阔的平台。开云kaiyun(中国)生可以根据阅读提示进行自己的思考内容。
例如开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习长征之后，教师可以给开云kaiyun(中国)生推荐另一首李志民的描写长征的词《江城子、忆长征》，鼓励开云kaiyun(中国)生利用课下时间自己寻找与长征有关的诗词进行阅读，喜欢的还可背诵下来，让开云kaiyun(中国)生在拓展训练中加深对文章的理解。
