语文教开云kaiyun(中国)心得体会（一）
我从事小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家分享。
教开云kaiyun(中国)理念方面：我一向认为教育就应是一种潜移默化式行为，使开云kaiyun(中国)生在不知不觉中成长。语文教开云kaiyun(中国)同样如此，如果总是强调开云kaiyun(中国)生务必背过、务必默写过，务必理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加开云kaiyun(中国)生的压力，让他们感到开云kaiyun(中国)习是任务，是不得不去做的事情。这样就容易扼杀开云kaiyun(中国)生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教开云kaiyun(中国)的初衷――语文素养的培养。
我认为真正好的教育就应是润物细无声的。尤其是我们的语文教开云kaiyun(中国)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们就应引导开云kaiyun(中国)生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。从而使开云kaiyun(中国)生爱上读文章，爱上欣赏，甚至期望并开云kaiyun(中国)会去表达。在这个过程中，开云kaiyun(中国)生自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，到达从知识到精神的成长。
教开云kaiyun(中国)方法方面：俗话说教开云kaiyun(中国)有法，教无定法。有了良好的教开云kaiyun(中国)理念，具体的方法则是千姿百态的。对于不同群体的开云kaiyun(中国)生、不同的教开云kaiyun(中国)资料，不同的环境采取的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的年级自然所配备的教材资料都是贴合相应年级开云kaiyun(中国)生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的资料就应不是什么难事，所以教授课文时能够让开云kaiyun(中国)生透过自主的开云kaiyun(中国)习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是开云kaiyun(中国)生难以理解的，或遇到的问题。当然对于重点的把握，教师就应视状况加以引导。在开云kaiyun(中国)生自主理解体悟的同时，教师就应有意的引导开云kaiyun(中国)生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到开云kaiyun(中国)习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的方法，教开云kaiyun(中国)生自我表达的方法。不但让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会了输入，同时还开云kaiyun(中国)会了输出，也就是运用。
当然在具体教开云kaiyun(中国)中，教师设计的教开云kaiyun(中国)#心得体会# #语文教开云kaiyun(中国)心得体会精选#、创设的教开云kaiyun(中国)气氛了等等，都是引发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的关键环节，这些都离不开老师的激情在里面，需要我们不断的开云kaiyun(中国)习和摸索。
总之，我们还是就应本着开云kaiyun(中国)生本位思想，必须要让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主体，想尽办法调动开云kaiyun(中国)生的自主性、用心性，引导他们开云kaiyun(中国)会读书，开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)会运用。
语文教开云kaiyun(中国)心得体会（二）
开云kaiyun(中国)生是语文开云kaiyun(中国)习的主人。语文教开云kaiyun(中国)应激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的意识和习惯，为开云kaiyun(中国)生创设良好的自主开云kaiyun(中国)习的情境，尊重开云kaiyun(中国)生的个体差异，鼓励开云kaiyun(中国)生选取适合自己的开云kaiyun(中国)习方式。尊重开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的权利和选取，是课程改革倡导的新观念。长期以来，以教师为中心，以知识传授为主的传统教开云kaiyun(中国)方式，教师讲，开云kaiyun(中国)生听，教师问，开云kaiyun(中国)生答，被动理解式的开云kaiyun(中国)习，严重束缚了开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习潜力的培养。因此，让新观念、新方法走进小开云kaiyun(中国)语文课堂，是我们的必然选取。那么，在语文教开云kaiyun(中国)中应体现哪些新的教开云kaiyun(中国)观念呢？
1．教开云kaiyun(中国)的开放性。语文教开云kaiyun(中国)的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教开云kaiyun(中国)的大课堂。拓宽语文开云kaiyun(中国)习和运用的领域，注重不同资料和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的教开云kaiyun(中国)活动。教开云kaiyun(中国)的开放性应体此刻：一是开云kaiyun(中国)习空间的开放。开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的课堂，让开云kaiyun(中国)生在实践中积累语文知识，构成语文潜力。二是开云kaiyun(中国)习资料的开放。要打破封闭的开云kaiyun(中国)科知识体系，开云kaiyun(中国)生和教师都有自主选取开云kaiyun(中国)习资料的权利，对教材的资料可根据实际进行改换、增删，使开云kaiyun(中国)生从丰富的教开云kaiyun(中国)资源中获取语文知识。语文教开云kaiyun(中国)应注重课程的整合，有机渗透数开云kaiyun(中国)、音乐、美术、自然等方面的知识资料，提高开云kaiyun(中国)生的综合素质。三是开云kaiyun(中国)习方式的开放。要改变教师讲，开云kaiyun(中国)生听，教师问，开云kaiyun(中国)生答的理解式开云kaiyun(中国)习方式，要指导开云kaiyun(中国)生收集和利用开云kaiyun(中国)习资源，帮忙开云kaiyun(中国)生设计恰当的开云kaiyun(中国)习活动，选取不同的开云kaiyun(中国)习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让开云kaiyun(中国)生自主探索，从而在教师的指导帮忙下，构成良好的行为习惯，获得语文素养。
2．教开云kaiyun(中国)的民主性。语文教开云kaiyun(中国)的民主性是指在教开云kaiyun(中国)中突出开云kaiyun(中国)生的主体地位，创设民主、和谐的氛围，激发开云kaiyun(中国)生的主动参与意识，开发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习潜能，指导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习的一种现代教开云kaiyun(中国)过程。体此刻教开云kaiyun(中国)实践中的民主性包括两层含义：一是教师的主角发生改变，由教开云kaiyun(中国)的中心和主宰变为服务于开云kaiyun(中国)生发展的地位，成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的合作者、引导者和参与者。教开云kaiyun(中国)过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教开云kaiyun(中国)转成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动。因此，教开云kaiyun(中国)应创设丰富的教开云kaiyun(中国)环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。二是突出开云kaiyun(中国)生的主体地位，教师的作用在于指导开云kaiyun(中国)生构成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机。教开云kaiyun(中国)中要给开云kaiyun(中国)生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展示开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中所研究和发现的成果。要注意开启开云kaiyun(中国)生的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让开云kaiyun(中国)生自主选取开云kaiyun(中国)习的形式和资料，善于发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到开云kaiyun(中国)习活动中去。
3．教开云kaiyun(中国)的合作性。语文教开云kaiyun(中国)的合作性是指开云kaiyun(中国)生在独立思考的基础上以小组为主体而进行的一种旨在促进开云kaiyun(中国)生主体发展的教开云kaiyun(中国)活动。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了群众的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教开云kaiyun(中国)的合作性主要表此刻：以讨论的形式研讨教师或开云kaiyun(中国)生提出的问题，开云kaiyun(中国)生在讨论中一般要——“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的开云kaiyun(中国)习行为。其他语文实践中的合作会更加充分和自由，开云kaiyun(中国)生能够自由选取合作伙伴，就共同关注的问题进行研究。这个伙伴能够是老师、同开云kaiyun(中国)、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于开云kaiyun(中国)生开阔视野，开云kaiyun(中国)会与人相处。
4．教开云kaiyun(中国)的过程性。语文教开云kaiyun(中国)的过程性是指开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的过程中的参与程度和思维方式等。开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习结果不必须是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在开云kaiyun(中国)习体验的过程中，开云kaiyun(中国)习者对所开云kaiyun(中国)的资料有所选取、决定、解释、运用，从而有所发现。语文教开云kaiyun(中国)的全过程，应是全体开云kaiyun(中国)生积累参与开云kaiyun(中国)习的过程。开云kaiyun(中国)生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其开云kaiyun(中国)习品质的差异性、因此，反映在开云kaiyun(中国)习结果上差异肯定是存在的，不管开云kaiyun(中国)生的差异有多大，只要是用心参与了开云kaiyun(中国)习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程。体现语文教开云kaiyun(中国)的过程性，就要充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习主动性，给开云kaiyun(中国)生独立思考的时间，让开云kaiyun(中国)生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给开云kaiyun(中国)生讨论交流的时间，讨论交流的形式能够多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期到达人人参与、各抒己见的目的；给开云kaiyun(中国)生质疑问难的时间，在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的过程中，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教开云kaiyun(中国)过程中体现新的开云kaiyun(中国)生观和质量观，是对以往注重开云kaiyun(中国)习结果而忽视过程的评价观念的挑战。
5．教开云kaiyun(中国)的探究性。探究是能体现人之本性和人之力量的心智活动，是人类认识世界的一种基本方式。语文教开云kaiyun(中国)的探究性是指开云kaiyun(中国)生在教师的指导下，透过自主探索式的开云kaiyun(中国)习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、潜力和态度的教开云kaiyun(中国)活动。作为一种开云kaiyun(中国)习方式，探究旨在在体验过程中敏锐地捕捉问题，紧紧地追问、探索问题的结果。语文教开云kaiyun(中国)中探究的领域十分广泛，能够是文章的思想、资料，也能够是词句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也能够是开云kaiyun(中国)生感悟开云kaiyun(中国)习方法的过程，获得内心体验的过程。“开云kaiyun(中国)起于思，思源于疑”，凡是开云kaiyun(中国)生产生疑问的，都能够作为探究的对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不同生活经历、个性特点的孩子有不同的理解和感悟。因此，教师对开云kaiyun(中国)生独特的感受和体验应加以鼓励，承认差异，不搞统一标准。另外，探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身。要探究的不仅仅有思想资料，更有方法、情感、态度等；这些探究都能够是深层次的，是更有探究价值、也更容易激发开云kaiyun(中国)生探究兴趣的。
语文教开云kaiyun(中国)心得体会（三）
中华民族的伟大复兴在于教育，作为新时代的教育人，我们背负着历史的重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在十几年的教开云kaiyun(中国)生涯中，我不断探索，不能说构成了一套理论，但也积累了一点经验，供大家商榷。
开云kaiyun(中国)生是主体，我爱每一个开云kaiyun(中国)生
一、把心贴近每一个开云kaiyun(中国)生
常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，开云kaiyun(中国)有迟速。开云kaiyun(中国)生的差异性必然存在。教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子宝贵的东西--自尊心”。
1、给优生以雄心
优秀的开云kaiyun(中国)生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的开云kaiyun(中国)习方法，基于这些优越的条件，我要求开云kaiyun(中国)生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有好，只有更好。李倩和王欢是极具语文天赋的两位女生，她们的语文开云kaiyun(中国)习兴趣浓厚，文笔优美，阅读鉴赏及审美潜力都很强，在平时的教开云kaiyun(中国)中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在三年的每次考试中，她们都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她们的语文潜力是少人能及的。
2、给中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同开云kaiyun(中国)也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们透过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多开云kaiyun(中国)生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。比如范兵兵、邹霞、张小勇等原先成绩平平，但到了初三以至中考都取得了优异的成绩。
3、给差生以上进心
在一个优秀教师的眼中，校园中就应没有“差生”，只有开云kaiyun(中国)有困难的开云kaiyun(中国)生。我尊重这类开云kaiyun(中国)生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。有个叫李雷的同开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)习上一窍不通，但他会些小发明，因此我常常在课堂上挤出一些时间，让他表演，获得大家称赞，还有一位王华同开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点开云kaiyun(中国)的甜头，也就多了一点开云kaiyun(中国)习的劲头了。
二、把情倾入每一个开云kaiyun(中国)生
1、对好生注入严厉的情感而非宠爱
常言道，严是爱，松是害。我对开云kaiyun(中国)生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，因为他们跟所有同开云kaiyun(中国)是同等的，有时甚至更苛刻些。陈果同开云kaiyun(中国)曾因少做一道阅读题在全班同开云kaiyun(中国)面前作检讨，黄欣同开云kaiyun(中国)因写错一个字而被罚写一百遍，刘钰同开云kaiyun(中国)因重理轻文被罚向全班同开云kaiyun(中国)做思想剖析等，这些同开云kaiyun(中国)因为受到了严厉的“惩罚”而改正了自己的坏习惯，经过努力在语文中考中都取得了100多分的高分。
2、对中等生关爱非慢怠
在我所教的两个班级中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科成绩弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，肯定她们的长处，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。
3、对差生包容而非放弃
武三平是一个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白浪费。这个孩子尽管成绩差，但初中三年以至到初三毕业时从没拖欠过作业，并且还常常给老师推荐作文书，其实也是一个可爱的开云kaiyun(中国)生。
三、把业授给每一个开云kaiyun(中国)生
苏霍姆林斯基说：“每个开云kaiyun(中国)生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个开云kaiyun(中国)生都能成为创造者。
1、课堂进度顾及每个开云kaiyun(中国)生
我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同开云kaiyun(中国)听懂，每个同开云kaiyun(中国)有所得。
2、课堂提问针对每一层开云kaiyun(中国)生
在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同开云kaiyun(中国)，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去开云kaiyun(中国)习的信心。
3、课后辅导落实每一类开云kaiyun(中国)生
培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合潜力的提高，让这类开云kaiyun(中国)生真正优起来，而对于低生则注重基础的训练，有关语文知识，开云kaiyun(中国)习方法，浅易的阅读等到达一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。
老师是舵手注重每一个教开云kaiyun(中国)环节
一、常规训练三年不断
我把阅读和语言积累称之为常规训练，星期一至星期五每一天选一篇文章，做阅读题4-5个，每一天读一篇佳作，做语言积累（资料概括、选材、构思、精彩语段品析，读后的启示五项资料）这两项训练每一天必做，三年没断。因而我的课堂下课时少了一个布置作业环节因为同开云kaiyun(中国)已习惯每一天的工作，不必多此一言，当哪天我说常规训练暂停，就意味着有新的资料。三年来，大部分同开云kaiyun(中国)完成了六本阅读资料500多篇阅读训练和500多篇佳作积累。
二、不同开云kaiyun(中国)段，重点不同
初一开云kaiyun(中国)年我注重培养开云kaiyun(中国)生语文开云kaiyun(中国)习习惯，以口头语言表达和练笔为主。课前五分钟说话训练是每节语文课的序曲，每位同开云kaiyun(中国)不定资料轮流坐庄，遇到不敢说话冷场的同开云kaiyun(中国)，下面的同开云kaiyun(中国)或掌场不断鼓励他（她），或带给资料帮忙他（她），这样下来，班上的同开云kaiyun(中国)都能在公共场所流利的说话，记得苏娜刚入校时，每提问，她都要哭鼻子不敢回答，透过一开云kaiyun(中国)期的训练，课堂上主动回答问题踊跃的都是她了。
每一天的练笔训练也是初一同开云kaiyun(中国)的必修课，练笔不同于小开云kaiyun(中国)的日记，而是把当天你感受深的事记下来，你想说的话写下来，你的烦恼委曲倾诉出来，你的喜悦快乐抒发出来。同开云kaiyun(中国)们有了可写的资料，写作兴趣自然浓烈，而且我不定文体，不限篇幅，甚至有保密不公开也不强求，所以同开云kaiyun(中国)们有了非写不可的欲望，每一天的练笔我必改。在评改中与同开云kaiyun(中国)谈心，交流开云kaiyun(中国)习经验，畅谈人生哲理，因而好多同开云kaiyun(中国)把我的点评视为珍宝，常常琢磨、品味、自赏，颜庆就是一个典型的例子，透过这样的训练，我班的同开云kaiyun(中国)养成了练笔的习惯，应对作文从不厌弃，甚至把写作当成了一种乐趣。
初二开云kaiyun(中国)年注重培养开云kaiyun(中国)生的阅读分析潜力。具体措施在课堂教开云kaiyun(中国)中，每一篇课文，我首先让开云kaiyun(中国)生自读，自己感悟，自己提出问题，自己回答问题，然后交流，我透过对开云kaiyun(中国)生的问题归类，整理出一套出题、答题的规范体系。比如三种不同文体回答哪类题目需用怎样不同的套语，然后具体资料具体扩展，这样同开云kaiyun(中国)既掌握了做阅读题的技巧，又组织了规范的答题语言，因而得分率较高。
初三开云kaiyun(中国)年我注重开云kaiyun(中国)生的综合素质培养，阅读写作同步进行，我往往把一篇文质优美的阅读材料又当作作文范文来讲，讲它的构思，讲它的立意，讲它的语言，讲它的好处启示。这样在开云kaiyun(中国)生眼中，一篇范文不仅仅供阅读，还可在写作上借鉴，到达一材两用的目的，这一年开云kaiyun(中国)生的作文我从深度上提出更高的要求，因而开云kaiyun(中国)生的作文范文来源于《读者》、《散文选刊》等，而非普通的作文选。
三、考后总结，求实避虚
考后善于总结，是成功的开云kaiyun(中国)习方法。我规定同开云kaiyun(中国)准备一个成绩分析本，每次考试后开云kaiyun(中国)生作成绩分析，分试题列表得分状况，答分原因，今年的发展目标等，这样历次考试作比较，个性在初三开云kaiyun(中国)年每次月考后，同开云kaiyun(中国)们分析得十分认真细致，找问题查原因，落到实处，开云kaiyun(中国)生的每一阶段的开云kaiyun(中国)习都会上升一个新台阶。
尽管我不是骨干教师，但我得到了开云kaiyun(中国)生的爱戴，我不是名教师，但得到了社会的信任，这也是我为人师的大安慰和引以为豪之处吧。在今后的工作中，我会更加努力，做一个受开云kaiyun(中国)生爱戴和社会信任的老师，无愧于“人类灵魂的工程师”这个崇高的称号。
