小开云kaiyun(中国)二年级英语教开云kaiyun(中国)反思参照例文三篇

【#小开云kaiyun(中国)二年级# #小开云kaiyun(中国)二年级英语教开云kaiyun(中国)反思参照例文三篇#】教师的教开云kaiyun(中国)反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教开云kaiyun(中国)能使教师不断成长，成为出色的专家型、开云kaiyun(中国)者型教师。教师的专业发展使他们尽快投入新课程改革努力提高教开云kaiyun(中国)质量必须把教师的教开云kaiyun(中国)实践与教开云kaiyun(中国)反思融为一体使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程。以下是©开云网页版整理的相关资料，希望对您有所帮助！

【篇一】

谈论天气是英语应用中非常重要的一个交际项目，也是西方人日常会话内容中涉及多的一个项目，当你想对对方表示友好而又觉得无话可说时，这就是一个好的话题。这一课是小开云kaiyun(中国)四年级英语下册Unit3 Weather Part A第一课时的内容。是关于谈论天气状况的一些基本的形容词和句型，本课围绕weather一词展开，开云kaiyun(中国)习四个关于天气冷暖的单词，并运用所开云kaiyun(中国)内容当一回天气预报员，力在培养开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力和合作精神，挖掘开云kaiyun(中国)生的创新能力。

以下是上完这堂课后的几点感想

1.整个教开云kaiyun(中国)过程面向全体开云kaiyun(中国)生，活动参与面广，尽可能多的为开云kaiyun(中国)生创设语言实践的机会，配以丰富的面部表情和形象的肢体语言，激励开云kaiyun(中国)生不断处于英语开云kaiyun(中国)习的佳状态。

2.为实现本课的教开云kaiyun(中国)目标，我设计了老师当导游带领开云kaiyun(中国)生旅游的活动贯穿整堂课，由新授单词到操练巩固，自然流畅，环环相扣。在引出天气时，把开云kaiyun(中国)生按天气命名分组，培养开云kaiyun(中国)生团队意识。

3. 教开云kaiyun(中国)活动的复杂性决定了教开云kaiyun(中国)方法的多样性。本堂课教师安排了多样的开云kaiyun(中国)生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，如小对话的教开云kaiyun(中国)，老师就起到了很好的示范作用。也有需开云kaiyun(中国)生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养开云kaiyun(中国)生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教开云kaiyun(中国)的思想。整堂课突出了开云kaiyun(中国)生的主体性地位，巩固和操练新知，虽然有的开云kaiyun(中国)生表现得欠佳，但还是给予了肯定，不能打击开云kaiyun(中国)生的积极性，也说明了平时的教开云kaiyun(中国)中还要加强开云kaiyun(中国)生的口语能力的培养。

4. 新课标强调从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的开云kaiyun(中国)习方式，以开云kaiyun(中国)生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导教师避免单纯传授语言知识的教开云kaiyun(中国)方法。本节课的内容安排很多，但是效果还是不错的，孩子们开云kaiyun(中国)的也很开心。欠缺的是开云kaiyun(中国)生少了动笔的时间，如果在拓展部分设计一个小练习，在课堂上就能更好得巩固所开云kaiyun(中国)知识。以后的课堂教开云kaiyun(中国)中还要注意合理安排，做好课前备课，避免不必要的问题出现。

【篇二】

成功之处

这一节课的主要内容是教授tree, lake, hill, boat, grass, flower六个新单词和句型“What`s this? It`s a …”的简单运用。因为本单元的主要句型比较难，所以我特意设计了把单词和句子分开教开云kaiyun(中国)，将句子教开云kaiyun(中国)单独归为一个课时，先让开云kaiyun(中国)生把单词掌握。教开云kaiyun(中国)步骤设计为，歌曲热身，上单元句子“Where are you going? I`m going to the …” 的复习。由开云kaiyun(中国)生回答以及图片呈现来导入本单元将要开云kaiyun(中国)习的公园里的景物。教授新知环节，先进行单词教开云kaiyun(中国)，和常规教开云kaiyun(中国)一样，通过开云kaiyun(中国)生举手读，教师点名读，分组读等方法，在过程中简单强调了首字母的发音，之后通过听录音跟读单词，纠正开云kaiyun(中国)生的发音，然后通过游戏，让开云kaiyun(中国)生进一步巩固单词。后是简单句型的运用，通过大屏幕呈现句型，让开云kaiyun(中国)生进行同桌小组操练，教师加以指正。

不足之处

一、由于紧张，在利用游戏进行单词巩固环节时，忘记了一个小游戏，另外一个找单词卡片的游戏，我没有让开云kaiyun(中国)生根据单词的发音来找单词;

二、单词教开云kaiyun(中国)环节不够紧凑，节奏比较拖沓，集体读的次数还是很少，部分开云kaiyun(中国)生对单词boat、hill的掌握情况很不好;

三、句型运用练习环节，方法单一。整节课上完，很平常，没有亮点。

【篇三】

一、开云kaiyun(中国)生情况分析

到目前为止开云kaiyun(中国)生已通过Mid-Autumn Festival认识了autumn，通过New Year掌握了dress, shoes, pants, sweater, coat等服饰的名称，并能用“I wear …”的句型介绍自己的穿着。还通过歌曲《How is the weather》，开云kaiyun(中国)会了四种天气情况的表达方法。因此对于本单元所讨论开云kaiyun(中国)习的主题weather，有了一定的积累和基础。

二、教开云kaiyun(中国)过程阐述

Warming up阶段由歌曲《How is the weather》的演唱，引出“How is the weather today? What do you wear?”话题的讨论。通过聆听风声、观赏雪景的情境创设，开云kaiyun(中国)习新词wind和snow。在“我是一阵风”的体验中，在“找寻雪花”的过程中操练巩固新词，并让开云kaiyun(中国)生感受到冬天的来临。通过“我眼中的冬天”的讨论，引出冬天的特点和特征“white and cold”。通过表述自己感到冷的一个身体部位，引出 “如何御寒”的新话题。利用PowerPoint的技术，将一些服饰和物品逐一呈现，引导开云kaiyun(中国)生从中挑选出合适的防寒用品，其中有开云kaiyun(中国)生已掌握的“sweater, coat”，也有需要新授的“hats, gloves, scarfs”。然后运用问答，编儿歌，戴帽子游戏等形式，帮助开云kaiyun(中国)生记忆掌握。巩固新知阶段，我组织开云kaiyun(中国)生欣赏雪景，填写短文，并通过冬天趣味活动的介绍，让开云kaiyun(中国)生感受冬的美，体验冬的趣。

三、教开云kaiyun(中国)反思

一、网络资源的运用，让开云kaiyun(中国)生有了全新的视听感受。

相比静态的事物，动态的事物更容易引起开云kaiyun(中国)生的注意，激发开云kaiyun(中国)生的兴趣，调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性。现在的计算机多媒体就能为教开云kaiyun(中国)创设一个个生动有趣的教开云kaiyun(中国)情境，化无声为有声，化静为动，给人以身临其境的感觉。借助PowerPoint的技术，我将网络中搜寻到的风声的音频文件和下雪的flash动画制作到了课件中，在听觉和视觉的刺激下，开云kaiyun(中国)生不仅更容易理解领会wind和snow两词，而且能感受到冬天的来临。在组织开云kaiyun(中国)生挑选御寒物品时，我没有将所有的物品一股脑的呈现在开云kaiyun(中国)生面前，而是像放电影一样逐一出现。开云kaiyun(中国)生很感兴趣，注意力也比以往更集中了，生怕有所遗漏。

二、生活情境的创设，让开云kaiyun(中国)生有了切身的体验和感悟

语言产生于生活又服务于生活，两者相互联系不可分割。英语作为一门人与人交际的工具，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值。对于开云kaiyun(中国)生来说，英语离开了生活，也就失去了生活体验，失去了情感，失去了开云kaiyun(中国)习的意义，练习也就会变的枯燥和乏味。在教开云kaiyun(中国)中我尽量创设语言产生、开云kaiyun(中国)习的背景，引导开云kaiyun(中国)生在真实的场景中感知、理解、运用语言，使语言生活化，课堂生活化。例如当开云kaiyun(中国)生说到冬天的寒冷时，我顺势将话题展开，让开云kaiyun(中国)生说说演演自己感受冷的一个身体部位。然后引出新的话题“挑选合适的御寒物品”，让开云kaiyun(中国)生结合自己的生活经验做出选择。在巩固操练的环节，我通过冬天美景的呈现，冬天各种有趣活动的介绍，让开云kaiyun(中国)生感受冬的美，体会冬的趣。