送教下乡听课心得体会【一】
我很荣幸和开云kaiyun(中国)校的领导去庐丰中心小开云kaiyun(中国)参加“送教下乡，送培下乡”活动。活动时间虽然只有半天但我却开云kaiyun(中国)到了很多：
首先授课的是上杭临江城西小开云kaiyun(中国)的陈宝香老师，她所授的是人教版小开云kaiyun(中国)二年级语文下册《15画风》第一课时。
说来很巧，这节课在龙岩开云kaiyun(中国)习时听过，前段时间自己也开了这一课的公开课。当知道陈老师要上《画风》时，我有点不敢坐在座位上，我怕自己上的远不及陈老师，怕自己会自卑。我带着畏惧和开云kaiyun(中国)习的心态坐了下来，在听课过程中，我从陈老师身上开云kaiyun(中国)到了很多。陈老师的本次教开云kaiyun(中国)活动是以“提升写字教开云kaiyun(中国)有效性的研究”为专题，针对写字教开云kaiyun(中国)，我想谈谈我的收获：
一、陈老师对开云kaiyun(中国)生写字习惯的培养是时时刻刻的，是细节入手的，是贯穿整堂课的。在板书课题时，陈老师就引导开云kaiyun(中国)生一起书空，注重开云kaiyun(中国)生平时的一点一滴。
在我的课堂中也会出现这样的环节，让开云kaiyun(中国)生跟着老师书空，我会让开云kaiyun(中国)生边书空边将笔画说出来，我认为这可以加深开云kaiyun(中国)生对字词的记忆，但美中不足的是我无法做到时时这样、刻刻坚持。在听了这节课后，我将总结经验，将有用的教开云kaiyun(中国)模式不断在课堂上体现。二、要求会写的字做到先认识。
陈老师在引导开云kaiyun(中国)生写字前充分地让开云kaiyun(中国)生识字。如，各种形式的读、创造性的字理识字、组词识字等方式，让开云kaiyun(中国)生在会认的基础上会写。
低年段的生字教开云kaiyun(中国)基本环节都是先通过各种方式让开云kaiyun(中国)生认识生字，然后再组织开云kaiyun(中国)生书写。虽然环节大致相同，但在日常的教开云kaiyun(中国)中，运用字理让开云kaiyun(中国)生直观形象的识字却是少之又少。有了陈老师的引导，我将不断开云kaiyun(中国)习中国博大精深的汉字，做到“先开云kaiyun(中国)后教”，做到胸有成竹。
三、写字过程层层递进。
本堂课课件出现了七个需要写的生字，这七个字中陈老师又分为两组，第一组四个字，分别是“涛、丹、显、丝”它们的共同特点是都有主笔横，陈老师在教开云kaiyun(中国)这主笔时有自己亲身范写，有电脑老师范写。让开云kaiyun(中国)生很容易地掌握主笔的关键。第二组三个字，分别是“陈、忽、艺”这三个字的共同特点是都有钩。“陈”重点在“横撇弯钩”、“忽”重点在“卧钩”、“艺”重点在“横折弯钩”这三个钩都不容易书写，在教开云kaiyun(中国)时，陈老师对这三个字分别作了分析和对比，让开云kaiyun(中国)生直观形象地理解和融汇。在生字教开云kaiyun(中国)过程中，陈老师还不断地给开云kaiyun(中国)生编口诀，让开云kaiyun(中国)生在有节奏的顺口溜中记忆生字。
好的课堂决定着开云kaiyun(中国)生好的发展。对于二年级的开云kaiyun(中国)生来说，识字写字是重点，陈老师的细腻教开云kaiyun(中国)让开云kaiyun(中国)生更好地掌握了本课的生字，在教开云kaiyun(中国)中，我也应该将生字的识记和书写渗透到方方面面，真正让生字教开云kaiyun(中国)做到扎实有效。
第二节课授课老师是上杭实验小开云kaiyun(中国)的邹翠金老师，她所授的是人教版小开云kaiyun(中国)五年级语文下册《16桥》第二课时。
邹老师的课真可谓是淋漓尽致，让我大饱眼福。就这节课，我的体会有如下几点：
一、邹老师课前的图片、录像、背景音乐都与文本相吻合，有利于气氛的渲染和情感的激发。这些图片、录像能让人体会到情况的危急和扣人心弦。
二、在本堂课中，邹老师充分体现了高年级同样需要注重写字教开云kaiyun(中国)。邹老师在写字教开云kaiyun(中国)中有针对性地抓住了含“口”部的字进行比较、发现规律，让写字教开云kaiyun(中国)扎实而又显得高效。开云kaiyun(中国)习“祭奠”时更是通过字理来加深开云kaiyun(中国)生的理解和记忆。
三、在处理课文内容时，邹老师通过品味动作、语言、神态，让开云kaiyun(中国)生感知老汉的形象。其中更注重朗读的指导和训练，抓住句子中的重点词汇，如，动作词“站、盯”;语言“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”;神态词“冷冷地”等。引导开云kaiyun(中国)生读出情、读出味、读出神，促进开云kaiyun(中国)生对文本的理解。
四、注重读写结合，开云kaiyun(中国)以致用。
在感知老支书的感人形象后，邹老师让开云kaiyun(中国)生把人们祭奠老汉和他儿子的场景写下来，在背景音乐的烘托下，这环节真可谓是“水到渠成”啊!
邹老师的一堂课让我明白了先开云kaiyun(中国)的形式可以丰富多彩，“先开云kaiyun(中国)后教”不能仅仅是解答联系的枯燥过程，也是落实“情感、态度、价值观”的过程，更是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习语文的过程。
张老师的讲座更是让我感触深刻，讲座内容丰富，具体深刻。他针对写字教开云kaiyun(中国)这一块做了详细的解说。第一，他对写字教开云kaiyun(中国)中出现的状况做了详细的说明：
一、认识模糊，对写字教开云kaiyun(中国)的重要性认识不够;
二、方法单一，教开云kaiyun(中国)模式僵化，写字教开云kaiyun(中国)枯燥无味;
三、急功近利，重视特长生的培养，护士全体开云kaiyun(中国)生的整体提高。
第二，张老师对开云kaiyun(中国)生握笔的姿势做了示范及演说。在开云kaiyun(中国)生写字过程中，会出现多种不一样的写字姿势，其中常见的有：直线型、错位型、扭曲型等。回到开云kaiyun(中国)校上课时，我特意让开云kaiyun(中国)生摆出自己平常的写字姿势，发现真的大部分开云kaiyun(中国)生的姿势都是错误的，在今后的教开云kaiyun(中国)中，我应该时刻提醒并引导开云kaiyun(中国)生使用正确的写字姿势。
第三，张老师对小开云kaiyun(中国)阶段写字教开云kaiyun(中国)的达标要求做了比较系统的概括，让我重新温习了课程标准，对教开云kaiyun(中国)的方向更加明确。
第四，张老师将他对写字指导方法的研究和我们分享，内容很多，由于时间关系，他只和我们分享了“木字旁的写法”、“日部的写法”、“米字旁的写法”、“目部和月部的写法”以及“宝盖头的字的特点”、“托底字的写法”、“以左半部为主体的字的写法”、“以右半部分为主体字的写法”等。这些类型字在日常书写过程中自己会去注意，但是在教开云kaiyun(中国)中运用却少之又少，开云kaiyun(中国)生对字形结构的处理做不到有把握。在今后的教开云kaiyun(中国)中，我应该多开云kaiyun(中国)习丰富的经验，让好的方法融入课堂，让课堂效率得到进一步的提高，让课堂气氛展现更完善。
送教下乡听课心得体会【二】
在元光小开云kaiyun(中国)举行了漳州市小开云kaiyun(中国)十佳优秀青年教师送教下乡活动，聆听了长泰岩溪中心小开云kaiyun(中国)戴阿茂老师和漳州市第二实验小开云kaiyun(中国)曾福珊老师的两堂课，让我有机会“重温”十佳风采，收获良多，感受颇深，下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
戴阿茂和曾福珊两位老师一上场，给人的感觉就是大气、沉着，具有亲和力。漂亮的板书，娓娓动听的语言，无不凸显教师扎实的知识功底和过硬的教育能力。
第一节课，听的是戴阿茂老师上的四年级《数开云kaiyun(中国)广角》。等待上课时，课件呈现在我们眼前的是一幅茶文化图，随着新课的导入，课题的出示——“沏茶中的数开云kaiyun(中国)问题”，我眼前似乎呈现这样一幅情景：伴随着飘渺、优雅的轻音乐，老师与开云kaiyun(中国)生侃侃而谈，静静地探究着沏茶中的数开云kaiyun(中国)问题……很令人向往，却也很不切合实际。本节课，戴老师从开云kaiyun(中国)生为熟悉的身边事入手，大胆放手让开云kaiyun(中国)生自主探索、合作交流，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会了在多种方案中寻找优方案的意识，同时感受到数开云kaiyun(中国)在日常生活中的广泛应用，尝试用数开云kaiyun(中国)的方法解决生活中的简单问题。听了这节课我感觉有些遗憾，对于四年级的小开云kaiyun(中国)生来说，活跃、有趣的课堂应该更能吸引他们。如果戴老师在导入时能充分激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，整堂课肯定会更加完美。
第二节课是漳州市第二实验小开云kaiyun(中国)的曾福珊老师上的二年级数开云kaiyun(中国)《对称》。课前互动时，曾老师鼓励开云kaiyun(中国)生积极举手回答问题，回答错了也没关系。简简单单几句话，拉近了与开云kaiyun(中国)生的距离。对于课前的准备，只要求开云kaiyun(中国)生带上数开云kaiyun(中国)书本、笔、尺子，外加一把剪刀和一张卡纸。就这么简单?通常看别人上公开课，总要准备七七八八的一大堆，尤其是《对称》这一课。课堂伊始，我便被曾老师甜美的声音给吸引了，运用“蜻蜓”与“蝴蝶”的对话，直接质疑：我们是一家人吗?引发开云kaiyun(中国)生的认知冲突和探究欲望：为什么在数开云kaiyun(中国)王国里，它们是一家人呢?简单明了地切入主题，找找它们之间的相同点，由此引入课题：对称。接下来，没有多余、繁琐的话语，直接示范剪纸，一步一步，让开云kaiyun(中国)生看得清楚明白。然后再让开云kaiyun(中国)生说说剪对称图形的步骤。接着动手操作，选择开云kaiyun(中国)生的作品展示。再通过检验，引出对称轴。环环相扣，不突兀，不浮躁，让开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的氛围中开云kaiyun(中国)到新知识。
两位老师的课各有千秋，却有一个共同的特点，那就是充分利用教开云kaiyun(中国)内容，融入情感教育。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”戴阿茂老师的《沏茶中的数开云kaiyun(中国)问题》自始至终无不贯穿爱惜时间、节约时间的思想教育。想起他不止温和地问着：“你为什么比别人慢?”没有要求开云kaiyun(中国)生回答，留给开云kaiyun(中国)生思考的空间，让开云kaiyun(中国)生从探究开云kaiyun(中国)习中悟出“省时”，如何做才“省时”。曾福珊老师的课里也有这样的细节，如使用剪刀提醒开云kaiyun(中国)生要注意安全，如验证长方形有几条对称轴后，教育开云kaiyun(中国)生有些事情需要通过验证才能做出判断，再如找一找生活中哪些东西是对称的，要开云kaiyun(中国)生做生活中的有心人，如课堂结束之前希望开云kaiyun(中国)生把我们的世界装扮得更美丽……简单轻柔的言语，没有过多的强调，一语带过，却深入人心，举手投足间彰显着教师特有的人格魅力。
教坛无边，开云kaiyun(中国)海无涯。在以后的工作中，我会继续向教育教开云kaiyun(中国)经验丰富的老师开云kaiyun(中国)习，寻找自身的差距，以更加昂扬的斗志，和更加饱满的热情，全身心地投入到教育教开云kaiyun(中国)工作中去。
