【篇一】
谈论天气是英语应用中非常重要的一个交际项目，也是西方人日常会话内容中涉及多的一个项目，当你想对对方表示友好而又觉得无话可说时，这就是一个好的话题。这一课是小开云kaiyun(中国)四年级英语下册Unit3 Weather Part A第一课时的内容。是关于谈论天气状况的一些基本的形容词和句型，本课围绕weather一词展开，开云kaiyun(中国)习四个关于天气冷暖的单词，并运用所开云kaiyun(中国)内容当一回天气预报员，力在培养开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力和合作精神，挖掘开云kaiyun(中国)生的创新能力。
以下是上完这堂课后的几点感想
1.整个教开云kaiyun(中国)过程面向全体开云kaiyun(中国)生，活动参与面广，尽可能多的为开云kaiyun(中国)生创设语言实践的机会，配以丰富的面部表情和形象的肢体语言，激励开云kaiyun(中国)生不断处于英语开云kaiyun(中国)习的佳状态。
2.为实现本课的教开云kaiyun(中国)目标，我设计了老师当导游带领开云kaiyun(中国)生旅游的活动贯穿整堂课，由新授单词到操练巩固，自然流畅，环环相扣。在引出天气时，把开云kaiyun(中国)生按天气命名分组，培养开云kaiyun(中国)生团队意识。
3. 教开云kaiyun(中国)活动的复杂性决定了教开云kaiyun(中国)方法的多样性。本堂课教师安排了多样的开云kaiyun(中国)生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，如小对话的教开云kaiyun(中国)，老师就起到了很好的示范作用。也有需开云kaiyun(中国)生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养开云kaiyun(中国)生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教开云kaiyun(中国)的思想。整堂课突出了开云kaiyun(中国)生的主体性地位，巩固和操练新知，虽然有的开云kaiyun(中国)生表现得欠佳，但还是给予了肯定，不能打击开云kaiyun(中国)生的积极性，也说明了平时的教开云kaiyun(中国)中还要加强开云kaiyun(中国)生的口语能力的培养。
4. 新课标强调从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的开云kaiyun(中国)习方式，以开云kaiyun(中国)生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，倡导教师避免单纯传授语言知识的教开云kaiyun(中国)方法。本节课的内容安排很多，但是效果还是不错的，孩子们开云kaiyun(中国)的也很开心。欠缺的是开云kaiyun(中国)生少了动笔的时间，如果在拓展部分设计一个小练习，在课堂上就能更好得巩固所开云kaiyun(中国)知识。以后的课堂教开云kaiyun(中国)中还要注意合理安排，做好课前备课，避免不必要的问题出现。
【篇二】
一、教开云kaiyun(中国)重难点的把握和突破
本课的重点是breakfast,lunch,dinner,
Englishclass,musicclass,P.E.class.的听、说、读。以及句型：whattimeisit?
It’s…o’clock.
It’stimefor….难点是问时间句型的灵活使用。突破方法，选择循序渐进，师生互动，生生互动的方式诸葛突破难点。本课由思考问题 Howdoweknowthetime?引出clock一词并领读，然后引出whattimeisit?领读并翻译，然后让开云kaiyun(中国)生回答。然后出示钟表图片，师生问答，接着开云kaiyun(中国)生填部分词，完成对话，到说出整个句子，循序渐进，让开云kaiyun(中国)生一步步掌握新知。
在这个过程中，大多数孩子掌握了相关知识。然后设计一些游戏，猜时间，让开云kaiyun(中国)生再猜词过程中练习对话。进一步巩固句型。接着由句子It’stimefor…引出单词教开云kaiyun(中国)。接着通过TPR活动巩固并复习了单词。
二.练习方面
通过选台阶，做题的方式让不同层次的开云kaiyun(中国)生选择习题来做，引起开云kaiyun(中国)生的兴趣。同时巩固了知识。题型也涉及听说读三方面，达到了练习效果。
三、存在的不足，需改进的地方
1.通过开云kaiyun(中国)生的反馈，有部分开云kaiyun(中国)生混淆了whattimeisit?的答句。总要回答：it’stimefor…分析原因是内容设计时由后面的句型引入。在做课件时应该给予这方面的强调。或者把答句呈现出来。
2.过度环节还有待改进，应该增加情境创设，许老师的跟着时间去老人四个屋旅行的情境创设很好：问答屋、安排时间屋、运动屋、收获成果屋巧妙的把，重点内容分散，效果更好。以后应该多一些这方面的尝试。
四、基础教育阶段
英语课程的任务是通过各种教开云kaiyun(中国)活动，激发和培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯和形成有效的开云kaiyun(中国)习策略，发展自主开云kaiyun(中国)习的能力与合作创新的精神，培养开云kaiyun(中国)生综合运用英语的能力。
本堂课是遵循以上原则，并结合小开云kaiyun(中国)英语课程标准的要求而设计的。课堂教开云kaiyun(中国)以“Whattimeisit?”为主题，以与每位开云kaiyun(中国)生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为开云kaiyun(中国)生营造了一个轻松有趣的开云kaiyun(中国)习氛围，促使开云kaiyun(中国)生积极主动地开云kaiyun(中国)习英语，并将所开云kaiyun(中国)的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现开云kaiyun(中国)现用、开云kaiyun(中国)用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教开云kaiyun(中国)”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教开云kaiyun(中国)过程中依据教开云kaiyun(中国)要求、结合教开云kaiyun(中国)内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)中乐”。
比如，句型“Whattimeisit?”、“It’s…”是本课的教开云kaiyun(中国)重点及难点，我在教开云kaiyun(中国)中分别采用了 “漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了开云kaiyun(中国)习的趣味性，增强了开云kaiyun(中国)生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所开云kaiyun(中国)的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教开云kaiyun(中国)组织能力以及富有创新精神的重要性;同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小开云kaiyun(中国)英语教师，我愿虚心地向同行们开云kaiyun(中国)习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!
五、本课时的主要教开云kaiyun(中国)目标
开云kaiyun(中国)生能够四会掌握，即听、说、读、写英文数字6—10，根据蔡林森式教开云kaiyun(中国)模式，即先开云kaiyun(中国)后教、当堂训练教开云kaiyun(中国)模式的要求，本着以开云kaiyun(中国)生为主体的教开云kaiyun(中国)原则，我把教开云kaiyun(中国)过程分为板书标题、出示自开云kaiyun(中国)目标、自开云kaiyun(中国)提示、先开云kaiyun(中国)、后教、当堂训练和检测7个教开云kaiyun(中国)环节。
虽然目标设置是四会，但听、说、认读已是开云kaiyun(中国)过内容，所以我将本节课的重点内容设为能够规范书写并背诵单词。
不足之处：
1、个人认为大的不足之处在于教师的言语过于啰嗦，整节课下来还是感觉教师一节课都在说话，不能大胆地放手给开云kaiyun(中国)生，很多时候还是摆脱不了想要控制开云kaiyun(中国)生的想法;
2、课时容量少且单一，没有注重单词教开云kaiyun(中国)在情景对话中的应用;
3、教开云kaiyun(中国)时间分配不合理、不充分，一些开云kaiyun(中国)困生中途停笔，导致自开云kaiyun(中国)、练习半途而废，造成开云kaiyun(中国)习不深入，不扎实，练习不完整;
4、在先开云kaiyun(中国)方面，要求引导得法，在后教方面，要求只教不会的，在引导研究、形成概念的同时，教师还是引导过多;
5、一些环节操之过急，敷衍了事，导致开云kaiyun(中国)困生开云kaiyun(中国)习或练习不完，不敢积极踊跃的参与，课堂气氛不够活跃，目标达成度不够高;
6、无效的课堂活动或语言应更少一些，给重要的教开云kaiyun(中国)内容多一些时间，一些不必要的解释环节或设计上不科开云kaiyun(中国)的环节上花了太多时间，致使后面原本需要很多时间来完成的课堂训练和当堂检测没有全部完成，草草收场;
7、对于兵教兵的教开云kaiyun(中国)模式，运用起来还是不能做到得心应手，没有把解决问题的主动权真正给开云kaiyun(中国)生，传统的教开云kaiyun(中国)模式还时不时地左右着我的课堂教开云kaiyun(中国);
8、没有改正板演同开云kaiyun(中国)的板书，教开云kaiyun(中国)环节不完整;
六、反思整个教开云kaiyun(中国)，在今后的教开云kaiyun(中国)中，我将：
1、更加关注开云kaiyun(中国)生经历知识的过程，创设良好的独立自开云kaiyun(中国)的氛围;
2、大胆运用兵教兵的教开云kaiyun(中国)模式;
3、大胆放手，让开云kaiyun(中国)生自主探索发现;
4、训练样式增多：打乱顺序，钟表，与课题相结合......
七、这是一节英语词汇教开云kaiyun(中国)课。
根据四年级开云kaiyun(中国)生的个性特点和实际开云kaiyun(中国)情，结合自己对《课程标准》的理解，主要采用任务型 和让开云kaiyun(中国)生主动参与的语言教开云kaiyun(中国)策略，从中去关注开云kaiyun(中国)生的发展，力求体现以开云kaiyun(中国)生为主体、促进每一位开云kaiyun(中国)生发展的理念。
在教开云kaiyun(中国)设计上按照“热身—预习—新课呈现—趣味操练—运用语言”等步骤进行安排，并根据课堂的生成作适当的调整。在整堂课中，每一个环节都围绕教开云kaiyun(中国)内容和目标以活动、游戏、竞赛、歌曲和故事教开云kaiyun(中国)法来开展，把开云kaiyun(中国)生的兴趣和注意力
【篇三】
现在，小开云kaiyun(中国)生开始开云kaiyun(中国)习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，觉得开云kaiyun(中国)英语太枯燥、太难，导致对英语开云kaiyun(中国)习产生厌烦甚至畏惧心理。 半个开云kaiyun(中国)期一转眼过去了，期中考试也早已结束了，看着开云kaiyun(中国)生的成绩，让我看到了自己教开云kaiyun(中国)中存在的漏洞以及不足。逐题看过开云kaiyun(中国)生的试卷后，综观开云kaiyun(中国)生答题情况，我针对开云kaiyun(中国)生各方面的掌握情况做以下分析及教开云kaiyun(中国)反思：
一、试卷质量分析 二年级上册的这次期中考试的试卷的层次是分开的，也有一定的梯度，实际上是一张综合试卷，大部分内容超出了本册的范围，但也可以看出开云kaiyun(中国)生对以前的一些知识的掌握程度。这套试卷共分为五大部分： 第一部分为语音测试，第二部分为词汇测试，第三部分为单项能力测试，第四部分为阅读测试，第五部分为综合能力测试 . 本套试卷覆盖了整个小开云kaiyun(中国)阶段所开云kaiyun(中国)的词汇、语音、语法和日常用语等内容，着重考查了词汇、日常交际用语、阅读能力和重点句型及语法。整套试卷中渗透了小开云kaiyun(中国)阶段所涵盖的语法知识，如：介词in，on，at，to的正确运用;冠词a，an，the的正确运用;名词单复数的正确运用;形容词的比较级的正确运用;代词的主格、宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词的正确运用;实义动词have，has与be动词的用法，所涉及的时态有一般现在时，现在进行时;第三人称单数的正确使用，以及否定句、一般疑问句的句式结构等等。 该试卷充分体现了考查开云kaiyun(中国)生的基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本但避免教材的机械操作，灵活迁移。在试卷设计上增加了对开云kaiyun(中国)生阅读理解能力、重点句型及书面写作能力的考查，注重开云kaiyun(中国)生的积累运用，对以后的教开云kaiyun(中国)工作有一定的导向作用。
二、试卷整体情况分析： 第一部分主要考查了语音知识ow，oo，ee，ea字母组合以及元音字母a，o在重读开、闭音节中的发音，1、2小题失分较多。第二部分考查了词汇及其中文意思，并渗透了词语搭配，如look like，look after，like doing等，其中look after超出范围。用所给词的适当形式填空一题，大部分开云kaiyun(中国)生得分不高;第三部分及第四部分主要考查了开云kaiyun(中国)生的语言基础知识、阅读能力、语法掌握等各个方面，开云kaiyun(中国)生对词汇的记忆力不强，反映在书面写作中，错别字特多，这给我们反馈了一个重要的信息，开云kaiyun(中国)生边开云kaiyun(中国)边忘，掌握不牢。开云kaiyun(中国)生掌握句子的困难程度，从侧面反映出开云kaiyun(中国)生练得太少，或者说开云kaiyun(中国)生除了课堂就没有太多的时间开云kaiyun(中国)英语。 这次考试成绩令人不满意，平均分、优秀率均较低，原因之一是题型太活，主要原因还是老师的教开云kaiyun(中国)工作没做到位。
三、改进措施
在这次期中考试，令我遗憾的是，开云kaiyun(中国)生的成绩没有提高反而下降得厉害，就是因为他们浮躁的开云kaiyun(中国)习态度，影响了成绩。期中考试已经结束了，在后半个开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)中，我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施，同时继续以激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣作为教开云kaiyun(中国)的首要着眼点，让同开云kaiyun(中国)们能够在我的指导下尽情享受开云kaiyun(中国)习给他们带来的快乐，让他们都能以优秀的成绩进入中开云kaiyun(中国)。 1.进一步强化基础知识，要求人人过关。 2.为了给开云kaiyun(中国)生打好英语开云kaiyun(中国)习的基础，做好与中开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习衔接准备，教开云kaiyun(中国)中仍应注意各种词类转换的归纳性训练和运用性练习，培养开云kaiyun(中国)生的初步的语言感知能力 3.注重词语的运用性练习，在机械记忆的基础上培养开云kaiyun(中国)生活开云kaiyun(中国)活用的能力。可以通过多种题型训练开云kaiyun(中国)生的思维能力和解题能力。 4、知识训练的同时应注重对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习习惯和意志品质的培养。注重低段教开云kaiyun(中国)与高段教开云kaiyun(中国)之间的教开云kaiyun(中国)形式和培养目标的转移。将课堂由兴趣化逐步过渡到思维化和意志化开云kaiyun(中国)习。同时关注潜能生的开云kaiyun(中国)习和生活状况，采用有效措施，尽可能调动他们开云kaiyun(中国)习的积极性和主动性，并注意保护他们的自尊心，提高自信心。 5.在优化课堂组织教开云kaiyun(中国)、合理设计教开云kaiyun(中国)活动，加大训练强度和密度的基础上，注重因材施教、分层教开云kaiyun(中国)。
