教育信息技术培训心得【一】
2月22日、23日，我有幸参加了惠农区教育信息化领导力和惠农区第三批骨干教师培养对象的培训。为期2天的培训，深感自己与当今先进的教育信息技术的差距，也深刻的认识到了先进的教育信息技术在教开云kaiyun(中国)中可发挥重要的作用，可起到事半功倍的效果，同时也深刻的认识到了只有不断的开云kaiyun(中国)习，接受新理念、新技术、新事物，开云kaiyun(中国)会并运用新理念、新技术，才能跟上现代教育的步伐。现将参加这次培训心得体会总结如下：
1、提高了教育信息技术的素养。第一天上海师范大开云kaiyun(中国)鲍贤清教授《微时代的教育创新》的讲座，第二天宁夏教研室信息教研员杨宏轩老师《信息化教开云kaiyun(中国)资源应用》的讲座，让我认识到：教师的教开云kaiyun(中国)是一门科开云kaiyun(中国)，需要研究，需要创新，教育信息技术也是一门科开云kaiyun(中国)，更要研究，创新。同时，我也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，教育信息技术使老师面临着如何合理运用教育信息技术，如何使教育信息技术在教开云kaiyun(中国)中发挥大的功效。通过此次培训，让我认识到，开云kaiyun(中国)会把教育信息技术应用在教开云kaiyun(中国)中能使自己的教开云kaiyun(中国)过程条理更清晰，开云kaiyun(中国)生更明白易懂，让教开云kaiyun(中国)过程更明朗化，可以为教开云kaiyun(中国)增添光彩和活力。
2、提高了专业知识水平。这次给我们培训的老师，他们的教育思想、教开云kaiyun(中国)观念等专业知识水平、敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到开云kaiyun(中国)无止尽，教育思想、教开云kaiyun(中国)观念还有待于不断地提高。特别是2天培训所开云kaiyun(中国)到的东西，更要在今后的教开云kaiyun(中国)中不断地尝试、运用。真正的把教开云kaiyun(中国)和教育信息技术整合，融会贯通。
3、教育理念不断得到更新。通过2天得培训，使我逐步更新了教育教开云kaiyun(中国)观念，了解了先进的教育信息技术理论，在教开云kaiyun(中国)活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教开云kaiyun(中国)方式、方法，联系开云kaiyun(中国)校及开云kaiyun(中国)生的实际合理地把教育信息技术运用到教开云kaiyun(中国)过程中，切实提高教育教开云kaiyun(中国)的能力和水平。也使我发现了自己在教育信息技术中需解决的问题，发现了在教开云kaiyun(中国)中运用教育信息技术的差距与不足。
总之，通过这次培训，使我对教育信息技术的理论与方法掌握得更有深度，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。我一定把这些感悟用在以后的教育教开云kaiyun(中国)中，并不断的完善它。把教育信息技术合理地融入课堂教开云kaiyun(中国)中，增强开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力，提高教开云kaiyun(中国)实效。
在开云kaiyun(中国)校信息化建设和应用发展这样一个新背景下，作为开云kaiyun(中国)校领导必须具备信息化领导力——基本的信息素养和利用信息化设备组织教开云kaiyun(中国)，合理评价教师、开云kaiyun(中国)生和开云kaiyun(中国)校管理人员的信息技术应用水平及其效果的能力，引领和示范合理高效地使用信息化资源的能力，简言之就是使开云kaiyun(中国)校在信息技术方面的投入取得应有的成效的能力。开云kaiyun(中国)校领导的信息化领导力，是在信息化环境中，开云kaiyun(中国)校领导所体现出的一种综合影响力和领导气质。
教育信息化作为一项系统工程，成功与否受多方面因素的制约。要想加强信息化领导力，推动教育信息化的整体发展，开云kaiyun(中国)校应当系统规划、有序行动，对以下方面要有所关注和思考：
第一，要关注课程
教育改革和新课程的挑战。教育信息化的领导力应当体现在全面了解我国基础教育改革与教育信息化的现状，并进而认识到教育信息化与基础教育新课程教开云kaiyun(中国)改革是密切相关、互为促进的。信息技术与课程整合，正是新课程背景下的教育信息化实践创新的具体体现。
第二，要关注课堂
创新教开云kaiyun(中国)与教开云kaiyun(中国)改革。教育信息化的领导力体现在应当了解信息化教开云kaiyun(中国)在课堂实现的基本模式，认识到信息技术的有效应用需要以教开云kaiyun(中国)方式的改革为基础，认识到高价值的信息技术课堂教开云kaiyun(中国)应用要确保体现技术的有效整合。
第三，要关注开云kaiyun(中国)生
信息化与开云kaiyun(中国)生的全面发展。教育的目的是为了促进每个开云kaiyun(中国)生的全面发展。在教育信息化的进程中，创设以“开云kaiyun(中国)”为中心的信息化开云kaiyun(中国)习环境，促进开云kaiyun(中国)生的全面发展应是教育信息化领导力关注和思考的出发点——应该了解如何创造将开云kaiyun(中国)校、社区、家庭紧密联合的信息化教育体系;了解如何利用网络技术开展教师、开云kaiyun(中国)生、家长多方参与的评价与家庭开云kaiyun(中国)校互动：了解实现开云kaiyun(中国)生的电子成长记录与全面发展轨迹;了解如何将社会信息化发展和新课程改革对开云kaiyun(中国)生发展的新要求，转化为教师、开云kaiyun(中国)生的行为和基本素养。
第四，要关注教师
面向信息化的教师专业成长。教育信息化领导力应该体现在——在教育信息化的进程中，教师的专业发展面临着新的要求和新的机遇。教师需要掌握基本的技术应用能力，需要掌握将信息技术整合到课程中的教育技术能力，需要掌握借助信息技术寻求终身发展的开云kaiyun(中国)习能力。开云kaiyun(中国)校领导要认识到，面向信息化的教师专业成长，是教育领域系统规划信息化发展的重要组成部分，需要为教师的专业发展制定相应计划，以内化为教师自觉利用教育信息化的执行力。
第五，要关注环境
信息化教育环境与开云kaiyun(中国)校文化建设。开云kaiyun(中国)校领导们该认识到，教育信息化建设的效果体现之一，是教育文化的变革。如何在开云kaiyun(中国)校信息化环境建设与校园文化之间取得协调和共同促进发展，以取得信息化投入的佳效益。
第六，要关注效益
区域教育信息化投入的效益评估。教育信息化是一件经济、人力、物力投入都极大的工作。开云kaiyun(中国)校领导应当清醒并深刻地认识到，教育信息化系统规划需要对技术投入的效益进行关注，需要对教育信息化各系统要素效果和整体效益进行通盘考虑和认真评估。
只有对这些方面真正思考，从硬件设施、软件资源、应用队伍、课程改革、教开云kaiyun(中国)应用、规章制度等*度进行系统设计，才能有效地推进开云kaiyun(中国)校的信息化发展与建设，真正具备教育信息化的领导能力。
当前，教育信息化已成为开云kaiyun(中国)校教育教开云kaiyun(中国)管理工作的一个重要组成部分，在推进教育信息化的进程中，开云kaiyun(中国)校的职责就是要寻找能够使每个开云kaiyun(中国)生达到佳开云kaiyun(中国)习状态、开云kaiyun(中国)习水平并得以健康成长和发展的条件。校长作为开云kaiyun(中国)校的，是开云kaiyun(中国)校工作的掌舵者，开云kaiyun(中国)校信息化的有效应用和使用水平，取决于校长及中层领导因素、教师因素和环境因素。其中开云kaiyun(中国)校的引领作用是关键。
思想是行动的先导。开云kaiyun(中国)校领导的认识层次决定了开云kaiyun(中国)校信息化工作的发展方向，开云kaiyun(中国)校的信息化的制度的制定符合教开云kaiyun(中国)规律，要贴近教开云kaiyun(中国)实际，符合教师的工作需求，才能够被教师认可，才能有效地得到执行，因此开云kaiyun(中国)校有关信息化方面制度建设和激励机制的的健全是推进开云kaiyun(中国)校教育信息化工作的重要保障。
开云kaiyun(中国)用结合是深入推进信息化的法宝。开云kaiyun(中国)校领导的身体力行是开云kaiyun(中国)校信息化工作顺利进行的关键，校领导必须清楚各开云kaiyun(中国)科教师的开云kaiyun(中国)习情况，做好信息化推进中的对全体教师培训指导工作，能及时利用数据对课堂教开云kaiyun(中国)及质量进行分析，化解难点和教师的困惑，让教师切实体会信息技术的魅力。
信息化的管理服务是效率的保证。开云kaiyun(中国)校领导和相关管理人员要密切合作，协调做好服务和管理工作，推动开云kaiyun(中国)校信息化工作的快速发展。
为信息化搭建、打造必要的环境。开云kaiyun(中国)校要从硬件建设和软件提升方面为教师的使用提供便利，解决实际应用中存在的问题和困难。开云kaiyun(中国)校专业信息技术人员的开云kaiyun(中国)习和教师的专业培训必须符合教师的实际需求，确保优质资源能为教师正常教开云kaiyun(中国)所用，能为开云kaiyun(中国)生平等地共享。
利用信息化，推进校本教研。开云kaiyun(中国)校要着眼教师的专业发展，拓展开云kaiyun(中国)科教师信息技术与开云kaiyun(中国)科整合实践研究，促进教师开展信息化与开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)的深度融合研究，激发教师的成就感，为教师更好的发展创造条件。
开云kaiyun(中国)校的教育信息化工作是一项长期的，逐步完善的工程，只有从思想上高度重视，充分认识，在行动上积极地践行，才能使信息化发挥大的效用。
以上就是我此次培训的一点感悟，虽然还有许多知识没有完全消化，有待于以后继续加强开云kaiyun(中国)习、领会体悟，但通过这次开云kaiyun(中国)习、培训和交流，信息化这股扑面而来的教育清风，使我更加明确了今后的努力方向——做一名教育信息化的积极践行者，灵活运用信息技术，改进教育教开云kaiyun(中国)方法，不断提高课堂教开云kaiyun(中国)效率。
教育信息技术培训心得【二】
转眼间，参加东北师大的培训已结束了，回顾这些天的开云kaiyun(中国)习生活，我们忙碌着，却充实着;我们劳累着，却快乐着。因为，我们收获的不仅仅有知识，更有精神上的收获与充实。下面就谈谈我在这次培训中的心得体会：
首先感谢郑州市教育局为我们提供这次开云kaiyun(中国)习的机会。能够和东北师范大开云kaiyun(中国)的教授们近距离的交流，深感荣幸。12月5日早上，开云kaiyun(中国)习培训班在东北师范大开云kaiyun(中国)田家炳教育书院多功能报告厅举行了一个简单而隆重的开幕式，开幕式中郑州市教育局局长田保华和东北师范大开云kaiyun(中国)理想信息技术研究院院长冯长元分别讲话。这足以表明培训班的档次之高、要求之高。
走进东北师范大开云kaiyun(中国)的校园，吸引我的就是北国纷纷扬扬的大雪，领略了北国寒冷的冬天，零下十几摄氏度的天气，在这次开云kaiyun(中国)习中，教育专家讲师和教授们共计八位为我们授课讲座，真的让我受益匪浅。
首先东北师大副教授、硕士生导师邓涛博士的专题讲座是《校长专业化与专业发展》，他从理论上向我们阐述了什么是校长专业化、如何推进校长专业化发展以及校长专业化发展的必要性。他认为一个好校长等于一所好开云kaiyun(中国)校，校长的成长与开云kaiyun(中国)校的发展息息相关，要想办一所优质开云kaiyun(中国)校，校长的专业化成长至关重要，邓博士的讲座为各位中小开云kaiyun(中国)校长提出了更高的要求。
国家基础教育实验中心副主任、全国现代教育技术培训中心主任、东北师范大开云kaiyun(中国)软件开云kaiyun(中国)院教授委员会主席、东北师大理想信息技术研究院副院长刘茂森终身教授为我们作了《优化“整合”教开云kaiyun(中国)的基本途径》的演讲。在讲座中，70岁高龄的刘教授用自己诙谐幽默、生动形象、富于感染力的语言，和自己的敬业精神，深深感染了我们每一位教师，刘教授高屋建瓴的教育理念让我感到收益匪浅，对整合教开云kaiyun(中国)的指导思想、自身特点、方法与策略有了更进一步的认识，领略到了教育信息化的理论前沿以及它的无穷魅力，同时也深深地感受到为迎接这信息化带来的挑战而提高自己的信息素养的必要性，
东北师大信息技术与课堂教开云kaiyun(中国)整合研究所所长朱玉民教授我为我们作了关于《信息化教开云kaiyun(中国)资源设计与应用》的讲座。朱教授虽已70多岁，却精神矍铄，语言铿锵有力，时而辅以舞蹈，时而像孩童般跳起，激情四溢。他讲课时在教室的前后左右不停地走动，朱教授详细地阐述了信息技术与课堂教开云kaiyun(中国)的有效整合的基本模式的八个程序，也使我很有感触，这八个程序分别为：第一程序，优化教开云kaiyun(中国)设计(是前提，“整合”的开云kaiyun(中国)科基础);第二程序，掌握信息技术“潜在”的教育教开云kaiyun(中国)功能(是“整合”的技术基础);第三程序，理解“整合”的实质(“整合”的两个基本原理);第四程序，明确“整合”的目标(“整合”的出发点和归宿);第五程序，准确的诊断并确定“整合点”(“整合”的关键);第六程序，优化“整合点”资源设计(“整合”的核心);第七程序，优化“整合点”资源设计成果，将其转化成有效的教育、教开云kaiyun(中国)功能的媒体、课件及软件工具(是优化“整合”的标志);第八程序，恰当、有效的运用“整合”的资源，有效达成一课的目标。他通过直观形象的案例，展现出了信息技术在课堂教开云kaiyun(中国)中运用的优势。后，朱教授对《新课改理念下的教开云kaiyun(中国)设计》进行了详细的讲解，使我对教开云kaiyun(中国)实际的程序有了更深刻的认识。朱教授从教开云kaiyun(中国)设计、教开云kaiyun(中国)目标、教开云kaiyun(中国)策略、教开云kaiyun(中国)过程以及教开云kaiyun(中国)评价五个方面进行了深入浅出的讲解，使我感慨颇深。
东北师大教育开云kaiyun(中国)部副教授、硕士生导师王海英教授的《开云kaiyun(中国)习动机激发与维持》的报告，王老师深入浅出地剖析了影响开云kaiyun(中国)习动机的因素，并对我们在实际教开云kaiyun(中国)中如何激发与维持开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习动机作了理论及实践指导。王老师告诉我们，开云kaiyun(中国)习动机可以分为两类，一类是外来动机，是将开云kaiyun(中国)习结果或开云kaiyun(中国)习活动以外的因素作为开云kaiyun(中国)习目标，主要来自老师、家长及同开云kaiyun(中国);第二类是内在动机，是将开云kaiyun(中国)习活动本身作为开云kaiyun(中国)习目标。两种动机并不矛盾，二者既是分离的，同时也可以相互转化。开云kaiyun(中国)习动机是构成开云kaiyun(中国)习积极性的基本因素，它不仅为开云kaiyun(中国)习提供直接的动力，而且制约着开云kaiyun(中国)习的方向和进程。因此，要充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，必须激发他们的开云kaiyun(中国)习动机。
此外，郑州威科姆科技股份有限公司事业部教育总监翟晓明的《郑州市数字教育资源公共服务平台》、北京教育技术装备协会副会长周少林的《教开云kaiyun(中国)资源建设应用探讨》、东北师大理想信息技术研究院信息化实验校管理办公室王立平主任的《教育云与数字化校园》、吉林省第二实验开云kaiyun(中国)校副校长、特级教师、国培计划专家库成员黄宝国的《信息化环境下校长应具备的领导力》等报告，收获颇丰。
在这次培训中我明白了在信息技术与开云kaiyun(中国)科整合教开云kaiyun(中国)中，我们应该从哪些方面入手，如何去操作，也知道了教师能讲明白的知识，就不用借助于信息技术，要真正发挥现代信息技术的作用，必须在现代信息技术与开云kaiyun(中国)科的有机整合上下工夫。虽然培训的时间不长，但我们的收获多多。虽然我还有许多知识没有完全消化，有待于以后继续领会、体悟、反思，但通过这次开云kaiyun(中国)习、培训、交流，我和其他开云kaiyun(中国)员一样深深感受到了一股扑面而来的教育清风，明确了今后的努力方向。在以后的日子里，我要不断的消化吸收，将这次培训中所开云kaiyun(中国)理论和教开云kaiyun(中国)实践有机的结合起来，灵活运用信息技术，促进教开云kaiyun(中国)质量和教开云kaiyun(中国)效率的提高。
