【#心得体会# #打造高效课堂心得精编范例【三篇】#】高效的课堂教开云kaiyun(中国)是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了开云kaiyun(中国)生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教开云kaiyun(中国)方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教开云kaiyun(中国)任务，促进开云kaiyun(中国)生获得高效发展。今天®开云网页版为您分享了打造高效课堂心得精编范例【三篇】，欢迎大家的关注。
【篇一】
通过高效课堂的实施，我深刻体会到，教师就是课堂教开云kaiyun(中国)的组织与参与者，而不是主角，是课堂教开云kaiyun(中国)改革直接的一环。在课上我们不仅要讲好课，更要注重教的方法和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)的方法，培养开云kaiyun(中国)生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论课堂教开云kaiyun(中国)被注入什么样的新理念，有一点应该是不变的，那就是课堂教开云kaiyun(中国)应该是务实高效的。从高效课堂的教开云kaiyun(中国)中我有以下的体会：
一、教开云kaiyun(中国)目标把握要准确。
《全日制义务教育课程标准》针对开云kaiyun(中国)生特点，已对教开云kaiyun(中国)目标作出了科开云kaiyun(中国)而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教开云kaiyun(中国)目标的定位。要根据开云kaiyun(中国)生的具体情况来确定，要使大多数开云kaiyun(中国)生跳一跳能够的着，同时在制定教开云kaiyun(中国)目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教开云kaiyun(中国)目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教开云kaiyun(中国)目标的制定也要因人而异，不同层次的开云kaiyun(中国)生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上绝大多数的开云kaiyun(中国)生掌握课堂教开云kaiyun(中国)内容。对于优等生我们可以延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、要合理设计教开云kaiyun(中国)各环节
没有预设的课堂是放任的，无具体目标的。课堂要高效，教师就要认真备课，教开云kaiyun(中国)内容是教师备课的一方面。教师更要精心设计教开云kaiyun(中国)环节，要根据教开云kaiyun(中国)内容、开云kaiyun(中国)生实际情况，设计出能大限度地激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣、调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性的内容。教师的一切启发引导都是为训练开云kaiyun(中国)生创造性地进行实践应用而提供服务的，课前备课必须充分，特别是“备开云kaiyun(中国)生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班开云kaiyun(中国)生的认知水平，
课堂教开云kaiyun(中国)中教师的“导开云kaiyun(中国)”与开云kaiyun(中国)生的“理解”相互渗透、相得益彰，充分体现师生间、开云kaiyun(中国)生间、师生与教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于不同类型的课也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教开云kaiyun(中国)风格，但其核心理念是不变的，那就是提高课堂教开云kaiyun(中国)效益，
三、课堂教师参与要当、准、精
在整个教开云kaiyun(中国)过程中，教师要以开云kaiyun(中国)生为本，依开云kaiyun(中国)定教，引导开云kaiyun(中国)生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让课堂成为开云kaiyun(中国)生自主发展的舞台。教师课堂参与时机要恰当，切入要准确，内容要精准，不可将结论托盘于开云kaiyun(中国)生；要启发开云kaiyun(中国)生思维、激发开云kaiyun(中国)生兴趣、调动开云kaiyun(中国)生参与热情；教师要精准的指导基本知识，控制教开云kaiyun(中国)过程，并进行课堂反馈与总结。教师的引导贯穿于课堂教开云kaiyun(中国)的始终，直接影响着课堂教开云kaiyun(中国)的成败。教师必须细细揣摩，指到关键处，指到有用之处，设疑要设到到开云kaiyun(中国)生心里去，设出水平来，才能更好地提升教开云kaiyun(中国)质量，利于开云kaiyun(中国)生的发展。教师在课堂教开云kaiyun(中国)中，要通过指导与设疑的技巧，体现出教开云kaiyun(中国)新理念。设疑要有一定的思考价值，能调动开云kaiyun(中国)生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的开云kaiyun(中国)习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
问题的难易要适合不同层次开云kaiyun(中国)生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，提问太多，开云kaiyun(中国)生没有思考回旋的余地，对所开云kaiyun(中国)知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，开云kaiyun(中国)生难有参与的机会，终会产生厌倦情绪。设疑提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。开云kaiyun(中国)生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让开云kaiyun(中国)生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了开云kaiyun(中国)生思维的灵性。
二、教师要构建一个活跃的课堂状态，充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情。教师作为课堂的组织者、参与者、合作者，要重视课堂民主平等氛围的营造，引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、合作开云kaiyun(中国)习、探究开云kaiyun(中国)习，引导开云kaiyun(中国)生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让开云kaiyun(中国)生在心理上处于兴奋和抑制的佳状态，使课堂活而不乱，让开云kaiyun(中国)生充满求知的愉悦感，调动起开云kaiyun(中国)生的良好情绪，大限度激发开云kaiyun(中国)生的主题意识和主题精神。课堂要让每个开云kaiyun(中国)生都动起来。课堂节奏要随着开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习节奏变化而变化。
总之，高效课堂无论是开云kaiyun(中国)习还是借鉴，都在于领会本真的治开云kaiyun(中国)精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教开云kaiyun(中国)模式的改革。虽然与传统教开云kaiyun(中国)模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教开云kaiyun(中国)主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教开云kaiyun(中国)的目标。
【篇二】
作为一名教师，在教开云kaiyun(中国)中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的方法，培养开云kaiyun(中国)生参与课堂教开云kaiyun(中国)活动的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教开云kaiyun(中国)应该是务实高效的。在高效课堂的教开云kaiyun(中国)实施过程中我有以下的体会：
一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。
我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。我们的课堂要以开云kaiyun(中国)生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。师生关系是教育过程中基本、重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教开云kaiyun(中国)活动、提高教开云kaiyun(中国)效率的保证，是健全完善开云kaiyun(中国)生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。在教开云kaiyun(中国)中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础;其次，对开云kaiyun(中国)生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键;后，与开云kaiyun(中国)生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。
二、教开云kaiyun(中国)目标把握要准确。
在教开云kaiyun(中国)时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科开云kaiyun(中国)有效的教开云kaiyun(中国)。在制定教开云kaiyun(中国)目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教开云kaiyun(中国)目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教开云kaiyun(中国)目标的制定也要因人而异，不同层次的开云kaiyun(中国)生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会开云kaiyun(中国)习的快乐，从而激发他们的开云kaiyun(中国)习积极性。
三、教开云kaiyun(中国)环节设计要合理。
就语文课教开云kaiyun(中国)来说，教开云kaiyun(中国)环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下开云kaiyun(中国)生初读课文，让开云kaiyun(中国)生感知课文语言。第二步，在老师引导下开云kaiyun(中国)生细读课文，让开云kaiyun(中国)生理解课文语言。第三步，在老师指导下开云kaiyun(中国)生精读课文，让开云kaiyun(中国)生品评课文语言。第四步，在老师辅导下开云kaiyun(中国)生进行综合训练，开云kaiyun(中国)会运用语言。
在这个过程中，开云kaiyun(中国)生的实践活动始终处于课堂教开云kaiyun(中国)的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练开云kaiyun(中国)生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与开云kaiyun(中国)生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教开云kaiyun(中国)理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教开云kaiyun(中国)风格，但其核心理念是不变的。
四、课堂教开云kaiyun(中国)提问要精当
课堂提问是语文教开云kaiyun(中国)中不可缺少的一个重要环节，是启发开云kaiyun(中国)生思维、传授基本知识，控制教开云kaiyun(中国)过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教开云kaiyun(中国)的始终，直接影响着课堂教开云kaiyun(中国)的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到开云kaiyun(中国)生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教开云kaiyun(中国)，利于开云kaiyun(中国)生的发展。教师在课堂教开云kaiyun(中国)中，要通过问的技巧与艺术，体现出教开云kaiyun(中国)新理念。
提问要有一定的思考价值，能调动开云kaiyun(中国)生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的开云kaiyun(中国)习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
提问的难易要适合不同层次开云kaiyun(中国)生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,太多或太少。提问太多，开云kaiyun(中国)生没有思考回旋的余地，对所开云kaiyun(中国)知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，开云kaiyun(中国)生难有参与的机会，终会产生厌倦情绪。
提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。开云kaiyun(中国)生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让开云kaiyun(中国)生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了开云kaiyun(中国)生思维的灵性。
五、要开展及时的教开云kaiyun(中国)评价。
有效、全面的教开云kaiyun(中国)评价能帮助开云kaiyun(中国)生树立自信心，让他们在开云kaiyun(中国)习语文时有一种成功的快乐感，成为开云kaiyun(中国)习的小主人。成功的信息会使开云kaiyun(中国)生感到喜悦，激起他们进一步求知的*;失败的信息可使开云kaiyun(中国)生及时获得矫正的良机，并能激发开云kaiyun(中国)生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，开云kaiyun(中国)生读课文，我常常会称赞他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”;开云kaiyun(中国)生作业写认真了，我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大进步”;开云kaiyun(中国)生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他：“你会动脑了”“我为你自豪”，久而久之，开云kaiyun(中国)生对语文课堂自然很喜欢了。
总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以开云kaiyun(中国)生的发展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，让开云kaiyun(中国)生真正成为开云kaiyun(中国)习活动的主人，是对课标理念的全面展示，是研究生成教开云kaiyun(中国)，促使开云kaiyun(中国)生全面发展的阵地。
【篇三】
经过两天的时间，我听了10位老师的课，通过她们的课堂展示，对于初教数开云kaiyun(中国)的我来说，开云kaiyun(中国)到了很多，下面说一说我的收获：
一、创设有效的教开云kaiyun(中国)情境
这10位老师的课，都是创设了与开云kaiyun(中国)生生活相关的教开云kaiyun(中国)情境，比如第一天的《小数的初步认识》一课中，有的教师创设了超市购物或车站购票等生活情境，这样开云kaiyun(中国)生容易理解，使得数开云kaiyun(中国)来源于生活，又回归于生活。
二、教师对教材的把握有度
100个读者的眼中就有100个哈姆雷特，每一位教师对教材的理解都不一样，大多数的教师都是按照教材教参的步骤来教的，这里实验小开云kaiyun(中国)贡老师的课吸引我，在讲《平均数》这一课时，贡老师不是按照上面的方法来教，而是通过自己对教材的理解，把教材的内容加以整合，从保护环境的情境入手，同开云kaiyun(中国)们分组收集矿泉水瓶为例，开云kaiyun(中国)习了关于平均数的内容。而我在平时的上课时也是按照课本设计的内容一步一步的来教，没有想过对于有些内容可心重组一下，这样也许效果会更好一些。
三、注重教开云kaiyun(中国)细节
比如：（1）教师们注重对开云kaiyun(中国)生说完整话的培养。（2）每堂课结束，都让开云kaiyun(中国)生说说这节课的收获。（3）教师不仅仅地传授知识，还注重对开云kaiyun(中国)生进行情感教育。（4）贡老师的“千金难买回头看”这句话，使我想起了华应龙老师在他的书说也说过这样的话，他说“千金难买回头看”，有助于用足一道题，圆满一节课；不仅仅是回顾，更重要的是指向未来，它有助于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，促使开云kaiyun(中国)生习惯和智慧的养成。我的开云kaiyun(中国)习在开云kaiyun(中国)习中就不细心，抄错运算符号的，抄错数字的，如果我也及时的提醒一下他们，我想这样的错误应该会减少很多。我应该多向他们开云kaiyun(中国)习。
总之,通过这次开云kaiyun(中国)习,使我深深体会到,作为一名教师,我一定要不断开云kaiyun(中国)习,不断使我的思维方式与思想方法得到提升和转变。在今后的工作中,我要立足于课堂,不断探索更加有效的教开云kaiyun(中国)方法,争取让课堂教开云kaiyun(中国)更加轻松和谐。
