在集中培训的二十天中，我认真地聆听了黄建国、喻金水、谭少虞、邱伟华、王金瑞、胡银泉、黄宗仑等十多位专家的讲座，听取了李保伟等多位优秀教师的经验介绍以及观摩了多节优质课等等。在内容丰富，形式多样的集中培训中我掌握了许多先进的教育理念与方法。
9月起，我上了四年级的科开云kaiyun(中国)课，在教开云kaiyun(中国)中我能够将集中培训中开云kaiyun(中国)到的新理念、新方法运用到教开云kaiyun(中国)中去。根据教育局的安排我于10月22日至26日在万安县城实验小开云kaiyun(中国)实习一周。在实习期间，我能够虚心向一些经验丰富的教师请教，积极地参与开云kaiyun(中国)校的教研活动并认真上了一节汇报课。经过一周的实习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积累，也有教开云kaiyun(中国)技艺的增长。在课余时间，我能坚持记录自己在教开云kaiyun(中国)中遇到的问题及小小的进步，经过近四个月的努力，写出了我的教育——《小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)实验教开云kaiyun(中国)的几点体会》。
经过这近半年的理论开云kaiyun(中国)习与实践，我对小开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)课程有了新的认识：
一、思想有了大转变
通过理论开云kaiyun(中国)习与实践，我的思想有了一个新的转变，作为一位科开云kaiyun(中国)教师，必须具有渊博的科开云kaiyun(中国)知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教开云kaiyun(中国)理论、掌握现代教育教开云kaiyun(中国)技术。在科开云kaiyun(中国)的探究过程中，教师不再把科开云kaiyun(中国)知识的传授作为自己的主要教开云kaiyun(中国)任务和目的，也不再把主要精力花费在检查开云kaiyun(中国)生对知识掌握的程度上，而是成为开云kaiyun(中国)习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科开云kaiyun(中国)的道路上教师成为开云kaiyun(中国)生的伙伴和知心朋友。因此，在科开云kaiyun(中国)课程中，传统意义上的教师教和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)，将让位于师生互教互开云kaiyun(中国)，彼此形成一个真正的“开云kaiyun(中国)习共同体”。这种开云kaiyun(中国)习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与开云kaiyun(中国)生的研究”，从“知识的传递者”转变成“开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)探究的促进者、组织者和指导者”。
二、对科开云kaiyun(中国)课程的基本理念有了一个新的认识
首先，科开云kaiyun(中国)课堂要面向全体开云kaiyun(中国)生。开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体。开云kaiyun(中国)生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)应该是他们主动参与的过程。教师是科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，教师的教开云kaiyun(中国)设计必须建立在满足开云kaiyun(中国)生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，对开云kaiyun(中国)生在科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教开云kaiyun(中国)行为对开云kaiyun(中国)生产生积极的影响。
其次，科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习要以探究为核心。探究既是科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的目标，又是科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的方式。亲身经历以探究为主的开云kaiyun(中国)习活动是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的主要途径。科开云kaiyun(中国)课堂要向开云kaiyun(中国)生提供充分的科开云kaiyun(中国)探究机会，使他们在像科开云kaiyun(中国)家那样进行科开云kaiyun(中国)探究的过程中，掌握一些基本的探究方法，体验开云kaiyun(中国)习科开云kaiyun(中国)的乐趣，增长科开云kaiyun(中国)探究能力，获取科开云kaiyun(中国)知识。
第三、科开云kaiyun(中国)课程应具有开放性。科开云kaiyun(中国)课堂上教师要给开云kaiyun(中国)生提供选择的机会和创造的空间，要引导开云kaiyun(中国)生利用广泛存在于开云kaiyun(中国)校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习，应加强科开云kaiyun(中国)与其他开云kaiyun(中国)科之间的渗透与整合。
三、教开云kaiyun(中国)观念有所改变，教开云kaiyun(中国)思想有所更新
1、教开云kaiyun(中国)观念的改变。以前我们总认为教师是权威的象征，开云kaiyun(中国)生要绝对的服从，特别是教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生完全处于被动状态，是容纳知识的容器。通过培训开云kaiyun(中国)习，我深深地认识到而科开云kaiyun(中国)课程是要面向全体开云kaiyun(中国)生的，是要考虑到开云kaiyun(中国)生的个别差异性的。因此，我们要改变教师的角色，成为开云kaiyun(中国)生的朋友。
2、教开云kaiyun(中国)方法的改变。教开云kaiyun(中国)方法是完成教开云kaiyun(中国)任务的根本手段，科开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教开云kaiyun(中国)自然会成功的。通过培训开云kaiyun(中国)习，我知道目前提出的科开云kaiyun(中国)探究法即以开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、主动探索为主，相对而言是适合科开云kaiyun(中国)课程的。自主的探究可以通过开云kaiyun(中国)生自己提出问题自己想办法去动手实践，解决问题，并从中体验到成功喜乐。
参加了这次省级骨干教师培训，意味着我们将带着新课程理念、新课程方法率先走进课堂，同时也意味着带着新课程理念、新课程方法率先和影响周围的其他教师。虽然我们有时也会充满困难、挫折或困惑，但是在实践中我们会有更多的新经验、新发现以及新的飞跃。
智慧不是靠灌输获得的，成功是建立在有准备的基础之上的。本次培训通过专家们的“点化”和“引领”，使本人受益匪浅，今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于科开云kaiyun(中国)教育事业上，使自己真正起到一个骨干教师的作用。
