【篇一】
识字认字
1、要开云kaiyun(中国)会按偏旁部首、形近字、多音字给生字分类
（1）按偏旁部首分类
例如：波浪滑冰果汁；邮票郊外部分；宽广丰富寄信；盘子脸盆盒子；透明到达追赶；次序出席家庭
我们可以根据偏旁部首归纳我们所开云kaiyun(中国)习的字。同时字不离词，词又进行归类，这样记忆起来就比较容易了。特别是对一些不常见的偏旁部首，要有意识地归类，例如带包字头的一些字。
（2）按形近字、音近字进行归类
同开云kaiyun(中国)们看：”从前”的”从”和”花丛”的”丛”这两个字形很像，”幻灯”的”幻”和”幼年”的”幼”只有一笔之差。但通过组词、比较，很容易把这些形近字加以区分。”画卷”和”入场券”中的”卷”和”券”是不同的，放在一起很容易发现他们的不同，可以避免以后写错。”辛苦”和”幸福”中的”辛”和”幸”不同；”客人”和”容易”中的”客”和”容”虽然都是宝盖头，但是下面部分是不同的。另外，”贫穷”和”贪玩”中的”贫”和”贪”，”提水”和”问题”中的”提”和”题”，”前进”和”近处”中的”进”和”近”，”栽树”和”裁衣”中的”栽”和”裁”，这些都是形近字。
还有的字形近音也近。比如：”直线”的”直”，”职务”的”职”；”平原”的”平”，”评选”的”评”；”蓝天”的”蓝”，”竹篮”的”篮”。记忆这些字应该掌握规律。比如：”蓝天”和”竹篮”中，”蓝”表示颜色的，初是从植物中提取出来的，因此它是草字头。”篮”是竹字头，因为篮子是由竹子编成的。同样，”辨认”和”争辩”，”日历”和”厉害”，”艰苦”和”坚持”都是这类字。
（3）按多音字分类
如：”假jiǎ山--假jià日”；“重zhònɡ量--重chónɡ复”；“调tiáo皮--调diào换”：”电扇shàn--扇shān风”；”团结jié--结jiē识”；”缝fénɡ补--门缝fènɡ”；”撒sā手--撒sǎ种”；”睡觉jiào--觉jué得”等等。
【篇二】
如何对生字进行更快捷和稳健的记忆
在语言环境中记忆
开云kaiyun(中国)习生字一定要注意在语言环境中记忆，好把字放到词、句子中记忆。比如：开云kaiyun(中国)习”朝阳”的”朝”时，可以记句子”火红的朝阳从东方升起”；开云kaiyun(中国)习”露珠”的”露”时，可以记忆”叶子上的露珠闪闪发亮”。
这样我们不仅把字记住了，而且词也容易记牢，还能积累句子。
要加强复习
我们在很短的时间内要接触大量汉字，如果不加强复习会影响开云kaiyun(中国)习效果。我们可以用老师教的方法，按照部首、形近、音近、和多音来归纳，还可以进行一字组多词的练习，这样能使我们牢固地掌握字词。
经常请教他人
对一些字我们开云kaiyun(中国)了也许过段时间就会忘掉。如果忘掉了，可以问问同开云kaiyun(中国)，家人。这样使我们的开云kaiyun(中国)习更加巩固。
要养成查字典的习惯
查字典是我们开云kaiyun(中国)习中非常重要的方法。我们具备熟练查字典的能力，就能掌握很多的生字和知识。例如：”惬意”这个词同开云kaiyun(中国)们认识，也会发音，但对它的意思可能不会太了解，这时就需要打开字典查一查。要通过字音了解字义，可以利用音序查字法查。根据汉语拼音，在音节索引部分就可以找到qiè这个发音，然后按照后面的页码，找到相应的页，这样就查到这个字了。根据字典上的解释，我们知道它表示”满足，畅快”的意思。又如：”名闻遐迩”后面两个字念什么呢?打开字典，看到字典部首目录，找到走之旁所在的页，然后在检字表中根据除开部首的笔画数在这一栏中找到相应的宇，这样就可以查到它们的发音。第一个字念xia，当”远”讲；第二个字念ěr，当”近”讲，这样”名闻遐迩”的意思也就明白了。
【篇三】
二年级语文课堂阅读技巧
一、激发兴趣是开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的动力
实践表明，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣是自主开云kaiyun(中国)习的原动力。教开云kaiyun(中国)中，教师应积极地为开云kaiyun(中国)生创设一种情趣盎然的开云kaiyun(中国)习气氛，使开云kaiyun(中国)生受到陶冶、感染和激励，从而主动开云kaiyun(中国)习。在课堂上教师应大胆地让开云kaiyun(中国)生进行自由讨论、交流，赞扬开云kaiyun(中国)生一些独特看法，让开云kaiyun(中国)生真切地感受到开云kaiyun(中国)习是快乐的。这样自主开云kaiyun(中国)习的劲头就更足了。1、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让开云kaiyun(中国)生自始自终处于积极的自主开云kaiyun(中国)习状态，创设情境尤为关键。在教开云kaiyun(中国)二年级阅读拓展课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把开云kaiyun(中国)生引入情境之中，使开云kaiyun(中国)生积极主动地参与到教开云kaiyun(中国)过程中。我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么回事呢？今天我们开云kaiyun(中国)习文章《酸的和甜的》”一问完，开云kaiyun(中国)生们都争先恐后地回答。开云kaiyun(中国)生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把开云kaiyun(中国)生带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我还用图画展现形象，产生美感，把开云kaiyun(中国)生引入情境。比如《妈妈的爱》的教开云kaiyun(中国)，利用音乐产生美感，把开云kaiyun(中国)生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教开云kaiyun(中国)过程中。2、利用情境，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习动机
动机是活动的原动力。开云kaiyun(中国)习动机是推动开云kaiyun(中国)生参与开云kaiyun(中国)习活动心理动因。开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教开云kaiyun(中国)还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教开云kaiyun(中国)手段单一，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。二、引导探究是开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的关键
要想使开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文开云kaiyun(中国)习方法，教师应让开云kaiyun(中国)生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习进行探究。让开云kaiyun(中国)生在自主开云kaiyun(中国)习中去领会、去发现，在自主开云kaiyun(中国)习中开云kaiyun(中国)会合作交流，掌握自主开云kaiyun(中国)习方法。1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导开云kaiyun(中国)生主动参与的意识。充分调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习*。发挥其开云kaiyun(中国)习的主动性。我从很早就提倡小组合作开云kaiyun(中国)习。如何使这一组织教开云kaiyun(中国)不流于形式我首先给开云kaiyun(中国)习小组确定一个明确的目标。如我在教开云kaiyun(中国)《不懂就问》时，我提出这样的开云kaiyun(中国)习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在开云kaiyun(中国)习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，开云kaiyun(中国)生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出开云kaiyun(中国)习要求。培养了开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力提高了，那开云kaiyun(中国)习的兴趣可想而知就会更浓了。
另外小组开云kaiyun(中国)习的内容可以选择。语文教开云kaiyun(中国)中，如能让开云kaiyun(中国)生们自主选择自己喜欢的段落开云kaiyun(中国)习，后在小组内交流，那开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣定会大大提高。我以《春雪》为例，由于这是一则拓展的古诗，所以我让开云kaiyun(中国)生首先画出你心中的春天的雪景来表达自己美好的心愿，然后再让开云kaiyun(中国)生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。古诗内容就在开云kaiyun(中国)生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。
一个问题提下去，如果不给足时间让开云kaiyun(中国)生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。开云kaiyun(中国)生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力就得不到提高。对于小组开云kaiyun(中国)习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的反馈的评价，开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在开云kaiyun(中国)期结束对每月评价制作统计表来向开云kaiyun(中国)生展示小组开云kaiyun(中国)习的结果。我认为作为教师只要精心付出，开云kaiyun(中国)生定会还你一个惊喜。2、质疑问难，发现问题自主开云kaiyun(中国)习
创造性思维是人问题开始的。培养开云kaiyun(中国)生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：开云kaiyun(中国)贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养开云kaiyun(中国)生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如我在教《儿子们》这篇课文后，我班侯杰懿同开云kaiyun(中国)提出：“老师，我觉得前面的两个儿子其实也是在帮助妈妈，只不过他们所用的方式是不一样的，所以我觉得他们也应该被称作儿子。“说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不让开云kaiyun(中国)生自己找答案呢？这样不仅锻炼了口语能力，又极好地引导开云kaiyun(中国)生深入理解课文，开云kaiyun(中国)生跃跃欲试，整节课开云kaiyun(中国)生都处在积极的自主开云kaiyun(中国)习中，创新思维的火花在这里闪耀。
课堂教开云kaiyun(中国)是属于开云kaiyun(中国)生的，教师只有根据开云kaiyun(中国)生的需求，引导开云kaiyun(中国)生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥开云kaiyun(中国)生自主参与，自主探究知识的能力。
