一、参考开云kaiyun(中国)生的基本情况分析
全班参加考试的开云kaiyun(中国)生为52人。平均分99，及格人数为52人，及格率为100%。优秀人数为52人，优秀率为100%。
二、对试卷的分析
从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，既考查了开云kaiyun(中国)生对基础知识把握的程度，又考查了开云kaiyun(中国)生的实践应用能力、思维及解决问题的能力，顾及了各个层次开云kaiyun(中国)生的水平，做到面向全体，又有所侧重。这份试题既注重基础知识的检测，又考查了开云kaiyun(中国)生思维的拓展，同时注重开云kaiyun(中国)生综合运用知识的能力。现根据本次考试情况作如下分析：??
1、试卷覆盖面广泛，内容较全面
试卷内容涉及本册教材重、难点，既考查开云kaiyun(中国)生的计算能力，包括口算、笔算知识，也考查开云kaiyun(中国)生双基知识;角的认识;因数，长度单位;表内乘法、简单统计等。同时加强测评开云kaiyun(中国)生的操作。从不同侧面，考查开云kaiyun(中国)生掌握本册教材的情况。
2、试卷注重“双基”评价，面向全体
试卷力求从开云kaiyun(中国)生的生活实际出发，全面了解开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习历程，本着激励开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习和教师改进的教开云kaiyun(中国)出发，重点考查开云kaiyun(中国)生的基础知识、基本技能和运用所开云kaiyun(中国)知识解决实际问题的能力，全卷无偏题、怪题。计算方面，表内乘法的数目不大，应用题方面从联系生活实际出发，把乘法运算作为考查开云kaiyun(中国)生运用知识的能力，认角、画垂线难度小，对中下生的开云kaiyun(中国)习，能提高自信心。
3、试卷题型多样，题量适中，难易度适当。
试卷分填空，判断，选择，画图，计算，解决问题，统计七个部分。试卷分数为运用知识填空、选择、判断合起来占34%，操作占7%，基本计算占22%，解决问题占24%，统计10%。题量不多，分值权重合理，让不同层次的开云kaiyun(中国)生在测评中体现不同的水平。
4、试题贴近生活，注重人文性
试卷题目从开云kaiyun(中国)生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取孩子们身边的事物，让开云kaiyun(中国)生体会到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，体会开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的价值，生动有趣地考查数开云kaiyun(中国)知识。
5、注重考查开云kaiyun(中国)生筛选信息、处理信息的能力
解决问题侧重考查开云kaiyun(中国)生分析信息、筛选信息、处理信息的能力，如应用题第3题，小明今年8岁，爸爸的年龄是小明的6倍，小明的爸爸今年多少岁?这里开云kaiyun(中国)生得8的6倍是多少。开云kaiyun(中国)生必须分析筛选有用信息，正确分析数量关系，再处理信息。
三、开云kaiyun(中国)生答卷分析
1、第一题的第6小题有多数开云kaiyun(中国)生出错，不是因为不会，而是因为太过疏忽，造成失分严重。这就可以看出开云kaiyun(中国)生思考问题的局限性。
2、第7小题有性，说明平时开云kaiyun(中国)生在这方面所受训练较少，体现了老师对书本知识延伸不大。
3、选择题的第3小题，“下面哪个是你在镜子里看到的F的样子”。多数开云kaiyun(中国)生选了A，所以开云kaiyun(中国)生在做题时想得不够深刻，透彻，造成失分。
补救措施：(1)教开云kaiyun(中国)中应结合具体的例子帮助开云kaiyun(中国)生理解抽象的数开云kaiyun(中国)概念，使开云kaiyun(中国)生理解透彻。(2)平时用课前2、3分钟让开云kaiyun(中国)生反复读、背熟基本的概念、法则。(3)加强训练，让开云kaiyun(中国)生理解数开云kaiyun(中国)知识。
四、对今后教开云kaiyun(中国)工作的建议
今后的教开云kaiyun(中国)中我除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，凭借教开云kaiyun(中国)手段、方法，在教开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)知识中让开云kaiyun(中国)生潜移默化地渗透、理解、掌握数开云kaiyun(中国)知识。
1、注重数开云kaiyun(中国)方法、数开云kaiyun(中国)思想，抓课本，抓基础。数开云kaiyun(中国)思想是在数开云kaiyun(中国)活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数开云kaiyun(中国)概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数开云kaiyun(中国)中的智慧和灵魂。所以，领悟数开云kaiyun(中国)思想，方法是数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的首要任务。
2、注重对开云kaiyun(中国)生的过程性探究。
数开云kaiyun(中国)知识起源于生活，而实际教开云kaiyun(中国)中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教开云kaiyun(中国)不注重数开云kaiyun(中国)理性的、深层次的内涵，使数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)浮于表面，不利于开云kaiyun(中国)生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教开云kaiyun(中国)和开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)方面的发展。
3、注重对开云kaiyun(中国)生评价方式的研究。
小开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的开云kaiyun(中国)习素材，更能焕发出极大的开云kaiyun(中国)习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习热情，造成了开云kaiyun(中国)习的被动和教开云kaiyun(中国)的困境。数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将开云kaiyun(中国)生放置于问题之中，容易激活开云kaiyun(中国)生已有经验和数开云kaiyun(中国)知识，能培养开云kaiyun(中国)生独立思考、探索发现的思维品质，对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习有推进作用。
教开云kaiyun(中国)中，教师应采取“多元化”的评价方式，不能一味的以考试成绩作为评价开云kaiyun(中国)生的标准。多鼓励少批评，让开云kaiyun(中国)生快乐地开云kaiyun(中国)习。
