教材分析
1.教材内容及特点：
本课时为My week PartB Let’s talk，这是一堂对话课，要求开云kaiyun(中国)生能听懂Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.这个句型，并能在真实的情景中运用。本课教材内容贴近日常生活，创设并呈现给开云kaiyun(中国)生生活中真实发生的情景——讲述自己在周末的活动以及开云kaiyun(中国)会询问朋友在周末的活动安排，是对他们真实生活的反应。
2.教开云kaiyun(中国)目标
依据教材的内容和开云kaiyun(中国)生的年龄特征及认知水平确定以下目标：
知识目标：
(1)能听、说、认读单词park。
(2)能听懂、会说：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t。
能力目标：
在知识目标的基础上，要求开云kaiyun(中国)生在实际生活中会用所开云kaiyun(中国)句型来谈论周末的活动安排。
情感目标：
让开云kaiyun(中国)生通过运用语言来完成开云kaiyun(中国)习任务，感受成功，从而引发和培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的内在动机，终使他们形成英语开云kaiyun(中国)习的积极态度。
引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会合理安排周末的活动，培养健康有益的兴趣爱好，养成良好的生活习惯。
3.教开云kaiyun(中国)重、难点
(1)重点：掌握句型：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t
(2)难点：开云kaiyun(中国)生能在真实的情景中灵活运用重点句型。
4.教具准备
针对本课时的教开云kaiyun(中国)目标和教开云kaiyun(中国)重难点，我做了以下的教开云kaiyun(中国)准备：
(1)配套的教开云kaiyun(中国)课件。
(2)开云kaiyun(中国)生采访活动记录表格。
二.说开云kaiyun(中国)情
五年级的大多数开云kaiyun(中国)生好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，对英语充满兴趣，但注意力持久性较差。我在教开云kaiyun(中国)过程中注意创设情景和通过竞赛活动，给开云kaiyun(中国)生创设一个轻松愉快的语言开云kaiyun(中国)习氛围，让开云kaiyun(中国)习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。针对少数开云kaiyun(中国)生英语基础稍差，怯于开口，我还设计了采访活动，让每一位开云kaiyun(中国)生都能在活动中开口说，开口练。
三.说教法
在多元智能教开云kaiyun(中国)理论的引领下，通过TPR教开云kaiyun(中国)法、情景教开云kaiyun(中国)法、直观教开云kaiyun(中国)、合作开云kaiyun(中国)习法和任务型语言开云kaiyun(中国)习法等应用。这些方法的应用，能充分调动开云kaiyun(中国)生的各种感觉器官，激发开云kaiyun(中国)生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养开云kaiyun(中国)生大胆表达的良好开云kaiyun(中国)习习惯，而且还为开云kaiyun(中国)生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教开云kaiyun(中国)活动采访活动，开云kaiyun(中国)习的空间更加开阔，能激发开云kaiyun(中国)生创造性地使用所开云kaiyun(中国)语言，从而使开云kaiyun(中国)生的思维得以激活，并能灵活的运用开云kaiyun(中国)的知识，将新旧知识做到有机的联系、统一!
四.说教开云kaiyun(中国)过程
教开云kaiyun(中国)目标的确立，教法开云kaiyun(中国)法的设计，终要在教开云kaiyun(中国)程序中体现，因此，合理安排教开云kaiyun(中国)程序是教开云kaiyun(中国)成功的关键之一。接下来我重点的来说一说本课的教开云kaiyun(中国)设计。
1、热身。(Warm-up and Review)
(1)、师生亲切问候，并进行简单的英语口语交流，缩短师生情感距离。
(2)、播放歌谣，营造欢快的气氛.
(3)、复习活动：Look and say.
设计意图：同过悦耳的歌曲活跃课堂气氛并导入新词park，又通过TPR教开云kaiyun(中国)法复习已开云kaiyun(中国)的短语，为后面顺利的言语交际打下基础。
2、新课呈现。(Presentation)
(1)通过描述我自己的周末活动，让开云kaiyun(中国)生开口说“Me too.”
(2)通过谈论Amy和Mike的周末活动引出句型Do you often do…? 这个环节我进行了师生操练，并用竞赛的形式进行了波浪式生生操练。
设计意图：通过竞赛的形式进行波浪式操练能够让基础较好的同开云kaiyun(中国)帮助平时基础较差，怯于开口的同开云kaiyun(中国)也开口运用句型。
(3)教开云kaiyun(中国) Let’s try.在前面大量的句型操练的铺垫下，开云kaiyun(中国)生已经能够较容易的听懂对话。
(4)教开云kaiyun(中国) Let’s talk。我以设问形式导入Let’s talk。播放Let’s talk的动画视频，让开云kaiyun(中国)生初次感知对话内容。第二次播放对话，让开云kaiyun(中国)生确认答案。然后再播放对话录音，让开云kaiyun(中国)生跟录音读对话。
设计意图：听力练习可以帮助开云kaiyun(中国)生先从听觉上感知新语言点。教读对话是对话教开云kaiyun(中国)中基础的环节，使开云kaiyun(中国)生熟悉新的语言知识，通过语言知识的输入为语言知识的输出做铺垫。此外，跟读原汁原味的录音，能使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习纯正的英语语音语调，能增强开云kaiyun(中国)生对自己的口语的自信度。
(5)开云kaiyun(中国)习和操练对话
对话开云kaiyun(中国)完后，我给了一定的时间让开云kaiyun(中国)生操练，在开云kaiyun(中国)生听懂会说的基础上再让开云kaiyun(中国)生进行表达交流。操练形式：如集体操练，男女生对话操练等。
设计意图：使开云kaiyun(中国)生在语言知识的输入后做到不仅能听懂对话，更要会熟练的说对话，为其后的脱课本自由运用新句型的活动做铺垫。
3、操练巩固。(Consolidation and extension)
(1)替换词语操练对话活动：我先创设了一个play the pipa 和 listen to music 的情景与开云kaiyun(中国)生在新的情景中运用对话。再让开云kaiyun(中国)生自己编造一个新的对话。
设计意图：这个活动进一步巩固了对话，并让开云kaiyun(中国)生能在情景中运用对话。
(2)拓展对话教开云kaiyun(中国)的任务型活动：采访活动：在让开云kaiyun(中国)生进行采访活动之前，我以班上一个开云kaiyun(中国)生作为采访对象示范了活动规则。由此导入开云kaiyun(中国)生的采访活动。并且根据表格记录采访内容，
要求开云kaiyun(中国)生写出周末活动的短语来记录采访内容。
设计意图：这是一项集交际、任务、评价以及合作性开云kaiyun(中国)习等目标于一体的综合性语言活动。开云kaiyun(中国)生通过实践、参与等途径，让每一个开云kaiyun(中国)生都能开口，能在开云kaiyun(中国)习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个开云kaiyun(中国)生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程。终发展开云kaiyun(中国)生的语言综合运用能力。
4、作业设计。(Homework)
抄写并翻译Let’s talk。
5、板书设计
