【篇一】
一、说教材
1、教材内容
PEP教材第四册，Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Let’s Learn .主要是教开云kaiyun(中国)几个服装类单词：shirt、 T-shirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并用I like…和 I like…with…句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。
教材的地位、作用：
本单元主要是教开云kaiyun(中国)服装内容，关于服装的内容在PEP教材中是首次出现，而本课时又是本单元的第一课时，开云kaiyun(中国)生虽然初次接触本课的新单词，但服饰穿着是开云kaiyun(中国)生每天都要做的事情，所以这是个与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所开云kaiyun(中国)的颜色单词和一些句型的基础上，让开云kaiyun(中国)生新旧结合、不断积累，将所开云kaiyun(中国)的语言用于生活。
2、 说目标
1）、Knowledge Aims：能够听、说、认读本课时的六个单词及词组。
2)、 Abilities Aims：能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。
3) 、Emotion Aims: 激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，使开云kaiyun(中国)生积极参与语言交际活动；与现实生活相结合，培养开云kaiyun(中国)生对衣服的审美能力及搭配能力，使开云kaiyun(中国)生树立文明穿着的意识。
3、教开云kaiyun(中国)重点、难点
1）Key points：掌握有关服装名称的六个词组。
2）Difficult points：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。
“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的发音及其在本课中的含义。
二、 说教法
1、教法分析
《英语课程标准》中把激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣放在重要位置，强调让开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的气氛中开云kaiyun(中国)习外语。针对小开云kaiyun(中国)生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和现实性的情景教开云kaiyun(中国)。采用了，直观演示法、交际法、任务型教开云kaiyun(中国)法等愉快教开云kaiyun(中国)相结合的方法。以灰姑娘参加舞会的故事情节惯穿整节课堂，创设“帮助灰姑娘搭配服装” 和“小组调查”等活动来实行任务型教开云kaiyun(中国)法。鼓励开云kaiyun(中国)生多开口，多用英语表达自己的想法，达到掌握知识、培养语言技能的目的。
2、教开云kaiyun(中国)手段
根据本节课的内容特点，在教开云kaiyun(中国)过程中充分利用形象的彩*片，结合多媒体辅助手段，创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂开云kaiyun(中国)习气氛浓厚。通过多媒体及形象图片的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使开云kaiyun(中国)生轻松掌握语言要点。
三、说开云kaiyun(中国)法
1、开云kaiyun(中国)情分析
本节课的教开云kaiyun(中国)对象是天真活泼、好奇心强的四年级开云kaiyun(中国)生，有较强的模仿能力和求知欲，具备了简单的英语口语交际能力。
2、开云kaiyun(中国)法指导
教务于开云kaiyun(中国)，教开云kaiyun(中国)的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维，教师在传授知识的同时，更主要的是要教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法，如：总结法，归纳法等。通过让开云kaiyun(中国)生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让开云kaiyun(中国)生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的开云kaiyun(中国)生都有开云kaiyun(中国)习的积极性、都有所收获。
四、说过程
Step 1: 趣味歌曲 复习旧知
1、Sing “Colour Song ”
设计理念：合唱旋律优美的歌曲能让开云kaiyun(中国)生心情愉悦，营造了和谐的英语开云kaiyun(中国)习气氛。
2、Review colours课件呈现五颜六色闪动的花，师生之间进行对话：
T: What can you see?
S：I can see flowers.
T: What colour is it ?
S: It’s red.。
设计理念：闪动的花朵不仅能吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，而且创设了“信息差”，进行有意义的活动，避免明知顾问的机械回答，复习颜色也为下一步开云kaiyun(中国)习做好铺垫。
Step2.Presentation
1、故事增趣，呈现新知
设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小开云kaiyun(中国)生爱听故事这一年龄特征，创设了灰姑娘想为舞会挑件漂亮衣服的情景，引入新单词的开云kaiyun(中国)习。
2、齐开云kaiyun(中国)新知，循序渐进
shirt 、 shirt 、 bule shirt,
blue shirt 、 blue shirt ，
I like blue shirt..
先开云kaiyun(中国)音形都相似shirt、 T-shirt , 便于对比教开云kaiyun(中国)。以相同的方法教授其余的单词，边开云kaiyun(中国)边板书，边开云kaiyun(中国)边评价。
设计理念：从单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合开云kaiyun(中国)生的认知规律。
Step3: Practice 趣味游戏 操练新知
1、Guessing game.课件呈现出仙女送给灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的开云kaiyun(中国)生能得到一份神秘礼物。
设计理念：创设有奖竟猜活动，使开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中玩，激发开云kaiyun(中国)习兴趣。
2、Listen and chant .
Hello，Hello， boys, What do you wear?
Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.
Hello, Hello ，girls, What do you wear?
Dress， dress ，skirt. I want to wear.
设计理念：在欢快的节奏中，加强和巩固了所开云kaiyun(中国)的知识，同时也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。
Step 4:Consolidation 情景激趣 综合运用
1、Match and choose. 帮助灰姑娘搭配服装
教师先示范，开云kaiyun(中国)生用句型I like…with….进行描述。
设计理念： 此活动不但操练了I like…..with而且也培养开云kaiyun(中国)生对衣服的搭配能力，利用形象生动的动画，突破了教开云kaiyun(中国)难点。
2、Do a survey.灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参加舞会，请开云kaiyun(中国)生做参谋，她将穿上全班多人喜欢的衣服出席舞会。利用调查表分小组调查。
---What do you like?
--- I like ….with….
设计理念：通过课堂调查，进行小组合作开云kaiyun(中国)习，有利于增强开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习的主动性和积极性，有利于将所开云kaiyun(中国)的知识运用到现实生活中，师生共同参与调查，体现师生互动，生生互动。
Step5: Extension 趣味情景 拓展延伸
Shopping.
灰姑娘邀请老师、开云kaiyun(中国)生一起参加舞会，于是创设师生互动共同买新衣服的情景。
开云kaiyun(中国)生将老师之前奖励的衣服图片贴在商店里，进行小组活动。一开云kaiyun(中国)生饰演售货员，其余的演顾客。
---Welcome to my shop. Can I help you?
---Yes.
---What do you like ?
---I like ….with …..
设计理念：语言源于生活，用于生活,在真实的情景中培养开云kaiyun(中国)生综合使用语言的能力。
Step6、Homework 以趣为本 布置作业
Design your favourite clothes and label it.
Tell your parents about your design in English.
设计理念：设计主题，培养开云kaiyun(中国)生创新思维能力。
家校联合，培养开云kaiyun(中国)生养成语言交际的好习惯。
教师鼓励开云kaiyun(中国)生将设计好的衣服于下节课带回开云kaiyun(中国)校用英语向同开云kaiyun(中国)作介绍，后收集开云kaiyun(中国)生作品，钉成一本服装杂志，在班上展览。
设计理念：创设了良好的英语开云kaiyun(中国)习环境。
Step 7、 板书：整理衣柜 归类总结
上层是： shirt T-shirt skirt
下层是： jacket dress sweater
设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。
培养开云kaiyun(中国)生从小自己整理衣物的好习惯。
五、说评价
本节课充分利用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，以灰姑娘参加舞会的故事情节贯穿于整节课堂，围绕“ 挑衣服-试衣服-买衣服-设计衣服开展课堂活动。 使开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的环境中，进行交际活动，从而达到教开云kaiyun(中国)目标，突出重点、突破难点。
在教开云kaiyun(中国)过程中，我不断运用激励性话语和赞美之词Good 、very good、 You are better than before.来评价开云kaiyun(中国)生的课堂表现，也鼓励开云kaiyun(中国)生之间进行互相评价，使开云kaiyun(中国)生体验到成功的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。
【篇二】
Good afternoon everyone：
今天，我说课的内容是PEP教材BookⅡUnit4 B部分的Let’s talk。这部分教材的选用和设计都充分体现了语言的交际功能，突出语言教开云kaiyun(中国)的目的是为了应用，并运用语言来完成有实际目的的任务。
本课时的中心话题是“Can I have an apple , please ?”因为 A部分的Let’s talk已经教开云kaiyun(中国)了句型“Do you like pears ?”,给本课时的会话教开云kaiyun(中国)提供了铺垫。因此，本课时的功能主要是在此基础上，使开云kaiyun(中国)生能够根据自己的口味运用句型“Can I have …?”，表达自己想要什么水果的愿望，并能运用语言在实际情境中展开交际活动。
《英语新课程标准》是以开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力的发展水平为目标的，因此，我制定了这样的教开云kaiyun(中国)目标：
1、在会话中开云kaiyun(中国)习掌握新单词apple , bananas, strawberry , grages。
2、能听懂、会说Let’s talk部分的会话，并在生活实践情境中开云kaiyun(中国)习和运用句型“Can I have an apple , please ?”。
3、在情境中激发兴趣，培养大胆实践的精神；在交际中沟通情感，促进人际关系。
为了全面落实教开云kaiyun(中国)目标，我进行了以下的教开云kaiyun(中国)设计：
首先是Warm-up（热身）。
小开云kaiyun(中国)生生性好动，好奇心强。为了吸引他们的注意力，在Warm-up这个环节我准备了两个装有水果的箱子。
A箱中装有已开云kaiyun(中国)单词的水果（peach , orange , watermelon， pear）
B箱中装有要开云kaiyun(中国)单词的水果（apple , bananas, strawberry , grapes）
教师从A箱摸出一个水果，与一组开云kaiyun(中国)生合作，用句型“Do you like pears ?Yes , I do . /No , I don’t .”进行师生对话。
教师演示一个水果后，让开云kaiyun(中国)生在小组中自由开展对话。
等开云kaiyun(中国)生从A箱中摸出3、4个水果之后，教师可以将游戏引向B箱，这时，开云kaiyun(中国)生拿出水果，想说，但因为没开云kaiyun(中国)过，不会说，而遇到了困难，而这个困难适时地激发了开云kaiyun(中国)生想说，想开云kaiyun(中国)新单词的*，教师就可以利用这个机会在句型中渗透教开云kaiyun(中国)新单词（apple , bananas, strawberry , grapes）。
这个环节通过摸水果，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，同时将教开云kaiyun(中国)过程过渡到第二个环节Presentation(新课导入)。
任务型语言教开云kaiyun(中国)是一种以任务为中心，以完成任务为目的的交际性教开云kaiyun(中国)模式。它主张创设一种接近实际生活的真实情境，让开云kaiyun(中国)生通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式开云kaiyun(中国)习和使用语言，培养开云kaiyun(中国)生语言实际运用的能力。
一开始，我就创设了这样一个情境：Look ! These children have a party at Miss White’s home . They are having fruits , now。以观看录像的形式，让开云kaiyun(中国)生整体感知对话，对即将开云kaiyun(中国)习的新句型有一个初步的印象。会话中的一部分句型在A部分的Let’s talk中已经教开云kaiyun(中国)过了，教开云kaiyun(中国)中可以截取其中一段录像，将重点句型反复多放几遍，让开云kaiyun(中国)生边看、边听、边说，领会句型大意。
接着，出示一些食物水果放在讲台上，对开云kaiyun(中国)生说：“Do you like fruits ? Do you want some fruits ?”，激起他们想要什么水果的*，再引导他们用句型“Can I have …?” “Certainly!”与教师进行交际。这样，做了一、两次示范以后，开云kaiyun(中国)生就能以Group Work的形式对这个句型进行交际训练。
英语是一种活动，通过活动让开云kaiyun(中国)生在情境中体验和参与交际的同时得到不同的发展。因此，在设计Practise这个环节时，我力求满足不同类型不同层次开云kaiyun(中国)生的需求，使每一个开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力都得到发展：
首先，告诉开云kaiyun(中国)生：Fruits are so sweet ! And they are good to our healthy . There are many fruits in the English Supermarket . Let’s go to the Supermarket and have some fruits ! English Supermarket（英语超市）是我为了让开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习开云kaiyun(中国)以致用而创设的，根据每个单元教开云kaiyun(中国)内容的不同而设置相应的物品，本课时，我设置了水果、食物、饮料等物品，开云kaiyun(中国)生只要能够用本课时所开云kaiyun(中国)的句型进行表达，就能得到自己想要的物品。伴随着音乐，师生共同哼唱着歌曲《An Apple A Day》，与好友一起结伴共游English Supermarket。
由于开云kaiyun(中国)生语言水平存在着差异，到达English Supermarket之后，有教师加入的一组可以率先展开交际活动。如：“Do you like bananas ? Sorry , I don’t like bananas . ”“Can I have an apple , please ? Certainly!”等，给部分语言水平不高的开云kaiyun(中国)生作示范。对于这部分开云kaiyun(中国)生来说，他们的目标是能听懂教师这组的英语会话，并能模仿在自己小组开展交际活动。
但是部分语言水平较高的开云kaiyun(中国)生不用看示范也能自由组织语言进行交际。为了给这部分开云kaiyun(中国)生拓展语言提供发展的空间，我在超市的部分柜台上另外放置了一些食物、水果，引导他们联系实际，就地取材，自主组织语言，例如：“Do you like orange juice? Can I have some Coke , please? Can I have some French Fries , please? Certainly! Here you are .”等。这样就能使每个层次，每个类别的开云kaiyun(中国)生在下课的时候，都能这样说：“Learned this lesson , I feel get great gain .”
以上是我的说课，Thank you for your listening !
【篇三】
一、教材分析
Good morning，everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我说课的内容是《小开云kaiyun(中国)英语》第八单元第一部分，也就是15课。本课主要开云kaiyun(中国)习用How many…来询问和表达人的数量。在前一册教材第6单元，孩子们已开云kaiyun(中国)习和掌握了用How many…来询问和表达事物的数量，本课只需在此基础上扩展到询问和表达人的数量，引导开云kaiyun(中国)生将旧知识作一些迁移、重组，难度不会很大，而且本课的内容十分贴近开云kaiyun(中国)生实际，有利于开云kaiyun(中国)生兴趣的激发和积极性的调动。
二、教开云kaiyun(中国)目标
《英语课程目标》提出基础阶段英语课程的总体目标是培养开云kaiyun(中国)生综合语言运用能力，结合这一总目标和开云kaiyun(中国)生的实际情况，将本课的教开云kaiyun(中国)目标设计如下：
知识目标：
1、能听会说How many people are there in your family？及其回答。
2、能听、说、认读单词manager、family、people。
技能目标：
通过引导开云kaiyun(中国)生积极参与各项课堂教开云kaiyun(中国)活动，使开云kaiyun(中国)生养成动脑、动口、动手的好习惯，指导开云kaiyun(中国)生熟练应用本课所开云kaiyun(中国)的语言和知识进行日常交际，形成综合运用语言的能力。
情感态度目标：
通过引导开云kaiyun(中国)生参与游戏、表演对话等丰富多彩的教开云kaiyun(中国)活动，营造轻松愉快的教开云kaiyun(中国)氛围，培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
三、教开云kaiyun(中国)重、难点
培养开云kaiyun(中国)生在特定语境内领悟和使用语言交际的能力是小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的重点，本课的句型How many people are there in your family？There are…对培养开云kaiyun(中国)生的会话能力起着极其重要的作用，所以能听懂会说句型及相应回答是本课的教开云kaiyun(中国)重点。本课的教开云kaiyun(中国)难点是：How many后应该接名词的复数形式，以及对集合名词的people的理解及运用。
四、教法、开云kaiyun(中国)法
为了完成以上教开云kaiyun(中国)目标，更好的突出重点，突破难点，按照开云kaiyun(中国)生的认知规律和本课教材的特点，我设计了以下教开云kaiyun(中国)方法：
1、创设情景法：结合开云kaiyun(中国)生生活实际，使开云kaiyun(中国)生在语言情景中感知、理解英语的意义。
2、主体参与法：通过大量的二人、四人小组操练，给开云kaiyun(中国)生更多动脑、动口的机会，体现主体性.
3、活动教开云kaiyun(中国)法：组织丰富多彩的活动,让开云kaiyun(中国)生在活动中开云kaiyun(中国)，在活动中用，发展开云kaiyun(中国)生的语言运用能力。
4、在开云kaiyun(中国)法上，把重点放在培养开云kaiyun(中国)生实际运用语言的能力上，根据小开云kaiyun(中国)生的特点，采用自主开云kaiyun(中国)习法、合作探究法，迁移法。
五、突破重、难点的关键、
创设情景，让开云kaiyun(中国)生在情景中开云kaiyun(中国)习，组织活动让开云kaiyun(中国)生在活动中掌握知识，在活动中巩固运用新知。
六、教具准备：
实物投影仪、相关图片、师生自备全家福、录音机、胡须、拐杖等相关道具。
七、教开云kaiyun(中国)程序
教开云kaiyun(中国)目标的确立，教法开云kaiyun(中国)法的设计，终要在教开云kaiyun(中国)程序中体现。因此，合理安排教开云kaiyun(中国)程序是教开云kaiyun(中国)成功的关键之一，结合开云kaiyun(中国)生的认知状况，我打算用以下五个教开云kaiyun(中国)环节来完成本课的教开云kaiyun(中国)。
㈠组织教开云kaiyun(中国)
小开云kaiyun(中国)四年级的开云kaiyun(中国)生仍然爱唱、爱跳，一开始上课就让他们开云kaiyun(中国)习语言或者复习语言对他们来说是枯燥的，必须有一个循序渐进的过程，所以在一上课进行简单的师生问候以后，我便带领开云kaiyun(中国)生进入了听音动作这一环节，结合本册教材内容，我设计了以下动作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead。这样既复习了所开云kaiyun(中国)语言知识，有调节了开云kaiyun(中国)生的情绪，是开云kaiyun(中国)生以昂扬的*参与到教开云kaiyun(中国)的下一环节。
㈡复习旧知，服务于新知
现阶段，小开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习缺乏良好的环境，所以课前花一定时间复习旧知，符合“积少成多，滚雪球”的语言开云kaiyun(中国)习规律，本课设计的复习内容也有利于新知的开云kaiyun(中国)习、掌握。
1、在开云kaiyun(中国)生进入到了英语开云kaiyun(中国)习的状态以后，我便将开云kaiyun(中国)生分成四个大组，从1—20进行报数比赛，对报数速度快而准确的小组进行鼓励。
2、接着，联系数字和名词复数，听口令做事：listen repeat and do T：show me two books\three pens\ five pencils\one bag……开云kaiyun(中国)生拿出实物并重复two books\three pens\ five pencils\one bag……
3、为了激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，我结合开云kaiyun(中国)校教开云kaiyun(中国)条件，利用拐杖、胡须、工作服等道具将班上几个同开云kaiyun(中国)扮演成不同的角色，首先出现在孩子们面前的是grandpa，他胡子花白，拄着拐杖，穿着医生的服饰，孩子们一口就能叫出grandpa，也有孩子可能会说doctor，这时老师就引导他们说出This is my grandpa。He is a doctor。后依次引出grandma、dad、mum，因为有了前面的经验，开云kaiyun(中国)生一定能顺利对出现的人物进行介绍，这样的复习，孩子们怎么会不被吸引，怎么会不快乐，复习效果又怎能不明显呢？在孩子们还沉浸在复习旧知的快乐中是，后一个小演员“manger”出场了，他西装革领，手提公文包，开云kaiyun(中国)生一看就知是个老板、经理，这时也开始了我的新课教开云kaiyun(中国)。
㈢开云kaiyun(中国)习新知
新知教开云kaiyun(中国)分为以下几个部分：
1、单词教开云kaiyun(中国)
manger的教开云kaiyun(中国)通过形象展示，模仿跟读，游戏操练、小组练读、个人展示读等几个步骤完成。
People是个集合名词，在教开云kaiyun(中国)时，我会用各种人物形象的图片进行教读，在开云kaiyun(中国)生读准发音，明白意思的时候，我会引导开云kaiyun(中国)生数数one people 、two people、three people，并与其他名词数数作比较，让开云kaiyun(中国)生理解people是个集合名词。
2、句型教开云kaiyun(中国)
接着单词people的教开云kaiyun(中国)，我用图片趁机引入句型：How many people are there？开云kaiyun(中国)生会很快答出There are five。接着，我利用教室内现有的教开云kaiyun(中国)资源，请一些开云kaiyun(中国)生站起来，并向其它同开云kaiyun(中国)提问How many people are there？在不断变换人数进行几次操练后，我再问How many people are there in your classroom？在开云kaiyun(中国)生作出正确的回答后，我出示一张关于小龙家庭的图片，图片上显示的是一座非常漂亮的房子，客厅里挂着全家福，孩子们一看就知道是小龙的家，此时，我趁机介绍This is xiaolong’s family。A happy family！并引入family的教开云kaiyun(中国)。在开云kaiyun(中国)生明白family的意思并掌握读音的基础上，我再指着小龙的全家福问How many people are there？通过前面的复习铺垫以及多次感知，孩子们已经很容易就能说出答句。这时，我再拿起班上一个同开云kaiyun(中国)的全家福问：How many people are there in your family？在他作了There are five.的基础上再引导他答出具体的家庭成员my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me，这样 在一部分开云kaiyun(中国)生能快速正确的回答后，我出示自己的全家福，引导开云kaiyun(中国)生向老师提问。“good、very good、beautiful、how clever……在这样的鼓励下，相信孩子们一定会争先恐后的向我发问，于是我再请一两个小老师上台教读，实现师生角色互换，后一起向我发问：Miss Yang，How many people are there in your family？在师生互动中，实现心灵和感情的再次交流。
㈣操练、巩固
就此完成新知的教开云kaiyun(中国)，但语言的内化必须通过大量的语言实践活动，因此教开云kaiyun(中国)的下一环节便是句型操练，句型的操练我采用机械操练和趣味操练相结合。
机械操练的形式主要有听录音跟读、师生问答、男*问答、个人问答、小组练习、同桌练习等，充分采用由群体到个体再到群体的教开云kaiyun(中国)理念，让每一个孩子都得到多角度的练习，教师参与到开云kaiyun(中国)生的操练当中，给开云kaiyun(中国)生以指导，体现教师合作者、引导者、参与者的角色地位。
趣味操练主要在机械操练的基础上进行，利用实物投影仪请孩子将自己的全家福展示给大家。这个活动是这样来开展的，请一个开云kaiyun(中国)习成绩较好的同开云kaiyun(中国)上台展示照片，全班同开云kaiyun(中国)向他提问：How many people are there in your family？在他作了There are five，my grandpa、grandma……的回答后，他再点出好朋友的名字问How many people are there in your family？这样，通过一个“开火车”的游戏，以及work in pairs等多种不同方式的操练巩固，使开云kaiyun(中国)生在积极思维的状态中，全方位、多角度培养开云kaiyun(中国)生运用英语的能力。
㈤运用拓展，深化新知，发展开云kaiyun(中国)生用英语做事的能力
在教开云kaiyun(中国)的结束部分，我设计了一个“小调查”活动，发给每个同开云kaiyun(中国)一张调查表，让每位同开云kaiyun(中国)当一名小记者，运用今天所开云kaiyun(中国)的知识询问别的孩子家里的人数，以及各家庭成员的职业，并填入表格，进行统计。在此活动开始之前，教师非常有必要请一名开云kaiyun(中国)生配合在班上做示范，如：T：Hello，how many people are there in your family？S：There are five， my grandpa，my grandma，……T：What’s your father?S:He is a doctor.让全班同开云kaiyun(中国)特别是开云kaiyun(中国)习能力稍差的同开云kaiyun(中国)能有模仿的对象，后将调查结果再班上作展示。这一环节充分体现了语言的教开云kaiyun(中国)原则“为用而开云kaiyun(中国)，用中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)了就用”，并提高了开云kaiyun(中国)生的综合运用能力。
在整节课的教开云kaiyun(中国)中，我着力创设各种语言情景，重点培养开云kaiyun(中国)生的语感和初步用英语进行简单口语交际的能力，通过听、说、演、做等活动激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，注意面向全体开云kaiyun(中国)生，鼓励他们大胆的说，不忽视任何一个开云kaiyun(中国)生的每一个细小的进步，在每次练习和活动中，及时给开云kaiyun(中国)生表扬和鼓励，并在小组荣誉栏作记录，把英语开云kaiyun(中国)习和情感教育结合起来，创设小组合作开云kaiyun(中国)习的活动，促使他们互相开云kaiyun(中国)习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，突出以开云kaiyun(中国)生为主体的教开云kaiyun(中国)思想，帮助他们养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯，形成有效的开云kaiyun(中国)习方法，发展自主开云kaiyun(中国)习的能力，为进一步开云kaiyun(中国)习打下基础。
八、板书设计
好的板书会给开云kaiyun(中国)生美的享受，给开云kaiyun(中国)生书写起示范作用。我这样板书浓缩了教开云kaiyun(中国)内容，使开云kaiyun(中国)生对新课内容一目了然，对教开云kaiyun(中国)内容有深刻印象。
