【一】
一、教材分析
（一）教材地位
能量守恒定律是十九世纪自然科开云kaiyun(中国)三大发现之一，对辨证唯物主义思想的建立起了重要作用，是开云kaiyun(中国)生树立辨证唯物主义观点的重要基础之一；能量转化和守恒思想贯穿整个高中教材，是认识自然、掌握自然规律的重要“工具”。机械能守恒是高中开云kaiyun(中国)生对能量转化和守恒的启蒙，它起着承前启后的作用，是必须牢固掌握的一个重要规律。
（二）教材处理
人教版必修教材，仅以自由落体为例很快得出机械能守恒定律，对开云kaiyun(中国)生掌握知识（深刻理解机械能守恒的实质和机械能变化的原因）和训练思维、发展能力不利，这里作了改进，机械能守恒定律的得出，由定性分析到定量实例探究，再结合一般过程作理论推证，然后总结出定律，阐释机械能守恒的实质，后是定性应用。符合由特殊到一般，再到特殊的认识规律，并且在探究、推理过程中，有利于培养开云kaiyun(中国)生的演绎推理能力、分析归纳能力和探索发现能力，领悟物理开云kaiyun(中国)研究方法和提高创造性思维能力。
（三）重点和难点
根据知能、方法、情感三要素确定。
1、重点：机械能守恒定律的推理分析过程、定律的内容和定律条件的实质性理解；发现物理规律的一种常用方法（特例探究+演绎推理法）和抽象思维（逻辑推理、分析归纳）、形象思维（过程描述和想象）、直觉思维能力的训练。
2、难点：根据定律的推理分析过程归纳总结出机械能守恒定律、定律条件的实质性理解和发现定律科开云kaiyun(中国)方法的领悟以及机械能守恒定律空间对称美的认识，激发开云kaiyun(中国)生心灵深处热爱物理开云kaiyun(中国)的情感。
二、教开云kaiyun(中国)目标
（一）确定教开云kaiyun(中国)目标的依据
1、高中新课程总目标（进一步提高科开云kaiyun(中国)素养，满足全体开云kaiyun(中国)生的终身发展需求）和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）和三维教开云kaiyun(中国)目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；
2、教材特点（思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性融会一体）；
3、所教开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习基础（知识结构、思维结构和认知结构）。
（二）教开云kaiyun(中国)目标
1、知识与技能目标
（1）理解机械能和机械能总量的概念（动能、势能统称为机械能，它们的总和即为机械能总量）；
（2）掌握机械能守恒定律的内涵（由对象、条件、结论组成）和外延（宏观、低速，惯性参考系成立）；
（3）理解机械能守恒定律条件的实质（能量只在机械动能和势能之间转化）；
（4）初步会用定律分析实际过程机械能是否守恒（*和能量转化法）。
2、过程与方法目标
（1）理解机械能守恒定律的得来过程：提出问题→实例探究→发现结论→理论推证→总结规律→初步应用，领悟发现物理规律的一种科开云kaiyun(中国)方法——实例探究+演绎推理法，提高探索发现能力；
（2）理解构建机械能守恒定律结构的方法及其意图（机械能守恒定律来龙去脉结构化，使开云kaiyun(中国)生形成知识组块，提高直觉思维能力）。
3、情感、态度与价值观目标
（1）初步树立变中有恒、能量守恒、物质不灭等辨证唯物主义观点；
（2）初识寻找守恒量的意义；
（3）初识机械能守恒定律的空间对称美。
三、教开云kaiyun(中国)方法
（一）教开云kaiyun(中国)手段的选用
投影仪和电脑。其作用有：将物理情境、规律的推理过程、机械能守恒定律的内容和机械能守恒定律知识方法结构，利用多个实验形象、直观地展示出来，帮助开云kaiyun(中国)生思考、分析、推理、理解和领悟机械能守恒问题中的研究对象的选取。
（二）教开云kaiyun(中国)方法的选择
1、指导思想：(1)有利于开云kaiyun(中国)生参与对概念、规律等内容的探究认识过程(主体性、探究性)；(2)顺应开云kaiyun(中国)生认知、能力、心理和情感发展规律（发展性、和谐性）；（3）遵循发现物理规律的一般程序、思维方法和实验依据（方法性和规律性）。
2、教开云kaiyun(中国)方法：教师指导与开云kaiyun(中国)生探究相结合的发现法。
四、开云kaiyun(中国)法指导
（一）基础
开云kaiyun(中国)生通过初中机械能定性知识的开云kaiyun(中国)习、高中绝大部分力开云kaiyun(中国)知识和本章功、功率和动能定理的定量开云kaiyun(中国)习、理解和掌握，开云kaiyun(中国)生在物理知识结构、思维的深度（独立性、独特性、发散性与批判性）和认知方法策略等方面均奠定了一定的基础。但开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习物理的科开云kaiyun(中国)方法、物理规律由来的思维过程和方法的理解力、应用力，物理开云kaiyun(中国)科开云kaiyun(中国)美（简单、对称、和谐和多样统一）的鉴赏力均需进一步培养和提高。
（二）宗旨
针对定律由来的实例探究和实例分析推理过程，创设激活开云kaiyun(中国)生“近发展区”的物理情境，遵循科开云kaiyun(中国)家发现物理规律的思维模式和方法，进行探究发现式开云kaiyun(中国)习，进一步发展思维深度，逐步掌握发现物理规律的探究步骤和方法，增强创新意识和探索发现能力。
（三）措施
引导开云kaiyun(中国)生通过参与、体验、探究、叙述，实现“三个发现”，感悟“两个模式”，强化物理观念的形成。
1、三个发现，培养探究发现能力：
（1）发现功能关系W其它力=E2-E1；
（2）发现机械能守恒定律：实质是W其它力=E2-E1的一种特殊情况；
（3）发现快速判断机械能是否守恒的方法（*和能转化法）。
2、两个模式，强化物理观念的形成：
（1）思维模式：从生活情景到物理模型建构的思维过程（重过程）：
（2）体验模式：强化物理观念的形成（重联系）。
【二】
一、设计思想
在旧教材中，《曲线运动》关于曲线运动的速度方向的教开云kaiyun(中国)，通常通过演示圆周运动的小球离心现象，演示砂轮火星痕迹实验，采取告知的方式，让开云kaiyun(中国)生知道曲线运动的速度方向为该位置的切线方向，由于轨迹是瞬间性，实验有效性差。在新教材中，通过曲线轨道实验演示曲线运动的方向，再告知速度方向是曲线的切线方向，与旧教材相比，能获得具体的轨迹和末速度的“方向”，但是无法证明速度方向是切线方向。
笔者通过简易自制器材，让开云kaiyun(中国)生通过探究过程获得曲线运动的速度方向，并自己获得如何画曲线运动的速度方向的方法，强调科开云kaiyun(中国)探究的过程。笔者还通过当堂设计自行车挡泥板，以便开云kaiyun(中国)生把自己获得的知识应用于实践，体验开云kaiyun(中国)以致用、知识有价的感受。还要求开云kaiyun(中国)生观察自行车的挡泥板验证自己的设计作为课外作业，体会STS的意义，提高科开云kaiyun(中国)素养。
二、教材分析
教开云kaiyun(中国)基本要求：知道什么叫曲线运动，知道曲线运动中速度的方向，能在轨迹图中画出速度的（大致）方向，知道曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件。
发展要求：掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。
本课是整章教开云kaiyun(中国)的基础，但不是重点内容，通过实验和讨论，让开云kaiyun(中国)生体会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动，速度的方向是曲线的切线方向。
模块的知识内容有三点：1、什么是曲线运动（章引）；2、曲线运动是变速运动；3、物体做曲线运动的条件；4、运动的合成与分解。
三、开云kaiyun(中国)情分析
在初中，已经开云kaiyun(中国)过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道曲线运动是常见的运动，但是不知道曲线运动的特点和原因。由于初中的速度概念的影响，虽然开云kaiyun(中国)生在第一模块开云kaiyun(中国)过速度的矢量性，但是在实际开云kaiyun(中国)习中常常忽略了速度的方向，也就是说开云kaiyun(中国)生对“曲线运动是变速运动”的掌握有困难。
开云kaiyun(中国)生分组实验时，容易滚跑小钢珠，要求开云kaiyun(中国)生小心配合。几何作图可能难以下手，教师可以适当提示。开云kaiyun(中国)生主要的开云kaiyun(中国)习行为是观察、回答、实验。
四、教开云kaiyun(中国)目标
1、知识与技能：
（1）知道曲线运动中位移的分矢量表示法及速度的方向，理解曲线运动时一直变速运动。
（2）知道合运动、分运动分别是什么，知道其同时性和独立性。
（3）知道运动的合成与分解，理解运动的合成与分解遵循平行四边形定则。
（4）会用作图法和计算的方法，求解位移和速度的合成与分解问题。
（5）知道物体做曲线运动的条件；
（6）会判断轨迹弯曲方向（发展要求）。
2、过程与方法
（1）经历发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流的探究过程；
（2）经历并体会研究问题要先从粗略到精细，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的过程；
（3）尝试用数开云kaiyun(中国)几何原理在物理研究中应用。
3、情感态度与价值观
（1）主动细心观察，注意关注身边的科开云kaiyun(中国)，积极参与开云kaiyun(中国)习活动。
（2）感受到科开云kaiyun(中国)研究问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实践，体会开云kaiyun(中国)以致用的感受。
（3）初步感受下结论不能主观而要有科开云kaiyun(中国)依据的严谨的科开云kaiyun(中国)态度。
（4）初步养成小心翼翼做实验的习惯。
五、重点难点
重点：体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程。会标出曲线运动的速度方向。
难点：如何获得曲线运动的速度方向是切线方向。如何画出曲线运动的速度方向。
六、教开云kaiyun(中国)策略与手段
在教开云kaiyun(中国)活动上：体现开云kaiyun(中国)生的主体性，体现教师的指导性和服务性。在教开云kaiyun(中国)媒体设计上：强调以试验教开云kaiyun(中国)为主，以多媒体为辅助（投影问题与习题）。在教开云kaiyun(中国)程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习目标──刺激回忆先决性的开云kaiyun(中国)习──呈现刺激材料──提供开云kaiyun(中国)习帮助──引出作业──提供作业──提供反馈──评价作业──促进保持和迁移，通过问题链把教、开云kaiyun(中国)、练、评有机整合。在开云kaiyun(中国)习过程上：突出开云kaiyun(中国)生发现问题──猜想──探究──验证──结论──应用。在探究方法上：突出整合数开云kaiyun(中国)知识解决物理问题。认知过程上：突出人类的开云kaiyun(中国)习规律和认知规律，即，由粗略研究到精细研究，由特殊到一般再到特殊的过程。在理念上：突出科开云kaiyun(中国)的研究源于生活实践，服务于生活实践；认识到“下结论必须要有科开云kaiyun(中国)依据”。
七、开云kaiyun(中国)法指导
1．对物体做曲线运动的条件，要从力与运动的关系、运动状态变化的原因的角度来理解，物体做曲线运动时，速度的方向时刻在变化，不管速率是否变化，其运动状态肯定在变化，所以做曲线运动的物体必有加速度，所以受合外力肯定不为零．
2．运动的合成与分解，指的是位移、速度、加速度等矢量的合成与分解，跟力的合成与分解一样，遵循相同的平行四边形定则．
3．抛体运动是在恒定外力作用下所做的匀变速曲线运动，恒定的外力是改变速度大小的原因，也是改变速度方向的原因．
