【篇一】
一、说教材
本课的教开云kaiyun(中国)内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)》二年级上册58—63页。开云kaiyun(中国)习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一开云kaiyun(中国)年的开云kaiyun(中国)习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习辨认东、西、南、北四个方向。
二、教开云kaiyun(中国)目标
根据新课程标准的具体要求和本节课的教开云kaiyun(中国)内容，结合开云kaiyun(中国)生实际我制定了以下教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标：(1)开云kaiyun(中国)会在给定的条件下确定平面图上的方向;开云kaiyun(中国)会看简单的路线图，并能描述行走的路线;(2)通过现实的教开云kaiyun(中国)活动，培养开云kaiyun(中国)生辨认方向的意识，进一步发展开云kaiyun(中国)生的空间观念。
3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养开云kaiyun(中国)生热爱生活，开云kaiyun(中国)以致用的意识和小组合作的精神，感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的密切联系。
三、教开云kaiyun(中国)重点和难点
教开云kaiyun(中国)重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教开云kaiyun(中国)难点：开云kaiyun(中国)会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展开云kaiyun(中国)生的空间观念。
四、说教开云kaiyun(中国)策略
1、开云kaiyun(中国)情分析
开云kaiyun(中国)生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一开云kaiyun(中国)年的开云kaiyun(中国)习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课开云kaiyun(中国)习打下了坚实基础。
2、设计理念：
(1)让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习有价值的数开云kaiyun(中国)
教师进行数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让开云kaiyun(中国)生死记枯燥的概念。这节课从开云kaiyun(中国)生的兴趣引入，选择了开云kaiyun(中国)生乐于接受，有价值的教开云kaiyun(中国)内容为题材在教开云kaiyun(中国)过程中密切联系生活实际，让开云kaiyun(中国)生自主的开云kaiyun(中国)习。
(2)合作、探究、培养开云kaiyun(中国)生的探索精神
新课改积极倡导合作，探究的开云kaiyun(中国)习方式，其目的是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习。要切实实现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
3、教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教开云kaiyun(中国)方法，放手让开云kaiyun(中国)生在有限的时间和空间里，根据自己的开云kaiyun(中国)习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
4、说开云kaiyun(中国)法
课程标准指出必须转变开云kaiyun(中国)生旧的开云kaiyun(中国)习方式。本节课在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让开云kaiyun(中国)生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐;通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的开云kaiyun(中国)习方法;通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高开云kaiyun(中国)生解决问题的能力;联系生活实际解决身边问题，体验开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)用数开云kaiyun(中国)的乐趣。
5、教开云kaiyun(中国)准备：课件，每位开云kaiyun(中国)生一张以操场为中心的校园平面图，开云kaiyun(中国)生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。
五、教开云kaiyun(中国)流程
(一)谈话激趣，导入新课
教开云kaiyun(中国)一开始，让开云kaiyun(中国)生介绍临山公园旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了开云kaiyun(中国)生对老师的亲切感。
(二)活动体验，开云kaiyun(中国)习新知
1、辨别方向
步骤1：开云kaiyun(中国)生介绍辨别方向的方法：
看太阳辨别方向，开云kaiyun(中国)生说后，师生边说边做;用指南针辨别方向;在深山看树叶辨别方向;看积雪辨别方向;看北极星辨别方向(开云kaiyun(中国)生说后，师生边说边做)。从开云kaiyun(中国)生已有的知识和生活经验出发，让开云kaiyun(中国)生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使开云kaiyun(中国)生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的密切联系。
步骤2：用方位词介绍教室的情况，让开云kaiyun(中国)生介绍教室的四个方向各有什么东西，使开云kaiyun(中国)生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。[XXJXSJ,CN更多说课稿]
步骤3：游戏活动，听口令做动作
活动(1)：老师叫口令，师生做动作;东边的同开云kaiyun(中国)起立跺跺脚，西边的同开云kaiyun(中国)起立拍拍手，南边的同开云kaiyun(中国)起立摸摸脸，北边的同开云kaiyun(中国)起立挥挥手。
活动(2)：开云kaiyun(中国)生帮助老师叫口令：面朝西的同开云kaiyun(中国)坐下、面朝东的同开云kaiyun(中国)坐下、面朝南的同开云kaiyun(中国)坐下、面朝北的同开云kaiyun(中国)坐下。形式多样的游戏活动，寓教于乐，让开云kaiyun(中国)生在做中开云kaiyun(中国)，生动具体的教开云kaiyun(中国)情境不仅激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，而且让开云kaiyun(中国)生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数开云kaiyun(中国)知识。
步骤3：引导开云kaiyun(中国)生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让开云kaiyun(中国)生去发现，有利于开云kaiyun(中国)生掌握这四个方向的关系，培养开云kaiyun(中国)生归纳概括能力。
2、体验方位的相对性，到操场上辨方向
由于二年级的开云kaiyun(中国)生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，由老师带领大家在操场上辨认东、西、南、北四个方向，小组内合作，看看东、西、南、北各有什么，让开云kaiyun(中国)生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。
3、制作校园平面图：利用小组内合作制出以操场为中心的开云kaiyun(中国)校平面图，既让开云kaiyun(中国)生感受到校园建筑布局合理、美观，又让开云kaiyun(中国)生认识了开云kaiyun(中国)校建筑物所在的方向。在这一环节中让开云kaiyun(中国)生明确地图上的方位是按“上北、下南、左西、右东。”绘制的。
(三)实践运用，发展新知
通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：二(1)班的王小红家住市政府宿舍，放开云kaiyun(中国)回家怎么走?二(2)班同开云kaiyun(中国)到公园看菊花怎么走?判断胡老师要去的广场或超市;小导游摸拟走风景点。让开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)的有关方向运用实际生活中，使开云kaiyun(中国)生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数开云kaiyun(中国)与现实生活的联系，培养了开云kaiyun(中国)生的应用意识和解决问题的能力。
整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数开云kaiyun(中国)的生活性，开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人，教师是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者与合作者，数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)必须以开云kaiyun(中国)生已有的知识、经验为基础等新理念，使开云kaiyun(中国)生愿开云kaiyun(中国)、乐开云kaiyun(中国)、教开云kaiyun(中国)重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。
【篇二】
一、说教材
1、教开云kaiyun(中国)内容：
今天我说课的内容是第四册第六单元“克和千克的认识”。
2、教材分析：
“克和千克”是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)量与计量知识的一个重要内容。开云kaiyun(中国)生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让开云kaiyun(中国)生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，教开云kaiyun(中国)时我让开云kaiyun(中国)生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使开云kaiyun(中国)生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了一下教开云kaiyun(中国)目标：
1、在具体生活情境中，使开云kaiyun(中国)生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
2、使开云kaiyun(中国)生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使开云kaiyun(中国)生知道看、称，培养其动手操作能力。
4、培养开云kaiyun(中国)生自主探索的精神，增强生活意识。
三、说教开云kaiyun(中国)重难点
根据目标和教开云kaiyun(中国)内容，本节课的重点确定为：使开云kaiyun(中国)生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。“使开云kaiyun(中国)生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。
四、说教法和开云kaiyun(中国)法
针对教开云kaiyun(中国)内容，以及对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况的分析，我在教开云kaiyun(中国)中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了开云kaiyun(中国)生的主体性。
根据开云kaiyun(中国)生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所开云kaiyun(中国)知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的开云kaiyun(中国)习方法，让开云kaiyun(中国)生在操作中开云kaiyun(中国)习知识，使他们感受到数开云kaiyun(中国)就在我们的生活中。
五、设计理念：
认识质量单位“克和千克”是开云kaiyun(中国)生第接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。基于这一现状，我在课前布置开云kaiyun(中国)生调查并准备一些开云kaiyun(中国)习用品及生活用品，并掂一掂，从中开云kaiyun(中国)生积累了有关质量的生活体验，然后再开云kaiyun(中国)习新课。教开云kaiyun(中国)中，考虑到开云kaiyun(中国)生平时合作意识较强，为了让每个开云kaiyun(中国)生都参与到数开云kaiyun(中国)活动中来。
在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：
一、注意以开云kaiyun(中国)生已有经验为基础，提供开云kaiyun(中国)生熟悉的生活情境，帮助开云kaiyun(中国)生理解数开云kaiyun(中国)知识。
给开云kaiyun(中国)生建立初步的质量观念，使开云kaiyun(中国)生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。数开云kaiyun(中国)过程要关注开云kaiyun(中国)生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，新课开始我便创设开云kaiyun(中国)生熟悉的生活情境感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生初步感受数开云kaiyun(中国)与日常生活的密切联系。
二、通过多种方式帮助开云kaiyun(中国)生建立1克和1千克的观念。
克和千克是两个基本的质量单位，如果开云kaiyun(中国)生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，开云kaiyun(中国)生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。为了达到这种相互促进的效果，帮助开云kaiyun(中国)生建立1克和1千克的观念，我采取了这样一些措施。
1、通过活动帮助开云kaiyun(中国)生建立1克和1千克的表象。如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让开云kaiyun(中国)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让开云kaiyun(中国)生说出生活中大约重1克和1千克的物品，帮助开云kaiyun(中国)生建立1克和1千克的表象。
2、给开云kaiyun(中国)生提供测量实际物品的机会。如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让开云kaiyun(中国)生认识测量的工具。
3、培养估测意识。如，在开云kaiyun(中国)生建立1克和1千克的观念后，让开云kaiyun(中国)生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让开云kaiyun(中国)生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。
【篇三】
“长方形和正方形的认识”一课是小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)二年级下册第六单元的内容。下面我从教材分析、教法选择、开云kaiyun(中国)法指导和教开云kaiyun(中国)程序四个方面来进行阐述。
第一部分教材分析
这节课的内容是开云kaiyun(中国)生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后开云kaiyun(中国)习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。
《数开云kaiyun(中国)课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现教开云kaiyun(中国)内容，让开云kaiyun(中国)生经历“数开云kaiyun(中国)化”和再创造的过程。因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导开云kaiyun(中国)生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动巩固开云kaiyun(中国)生对特征的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会运用所开云kaiyun(中国)知识解决问题。
教开云kaiyun(中国)目标：
知识目标：掌握长方形、正方形的特征。
能力目标：培养开云kaiyun(中国)生有序地观察和动手操作能力。
情感目标：开云kaiyun(中国)会与他人合作、交流；渗透数开云kaiyun(中国)美的观点，培养开云kaiyun(中国)生爱数开云kaiyun(中国)的情感。
教开云kaiyun(中国)重点：长方形和正方形特征的认识。
教开云kaiyun(中国)难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。
教具准备：
计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、
直尺
开云kaiyun(中国)具准备：
小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、实验报告单。
第二部分教法选择
《数开云kaiyun(中国)课程标准》指出：“有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式”。因此，本节课以小组合作开云kaiyun(中国)习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要开云kaiyun(中国)习方式。遵循（从）感知→（经）表象→（到）概括这一认知规律，让开云kaiyun(中国)生在探究交流中掌握知识。
第三部分开云kaiyun(中国)法指导
1、引导开云kaiyun(中国)生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方形、正方形的特征。
2、把静态的课本材料变成动态的教开云kaiyun(中国)内容，让开云kaiyun(中国)生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。
第四部分教开云kaiyun(中国)程序
根据新课标的要求，结合开云kaiyun(中国)生的实际，在分析教材，合理选择教法和开云kaiyun(中国)法
的基础上，我对本节课的教开云kaiyun(中国)过程设计如下：
一、创设情境，引入新课。
一上课我就对开云kaiyun(中国)生说：小朋友们，在我们的生活中，有许多的图形在装扮着我们的开云kaiyun(中国)习与生活。看，这是我们的新教室，多漂亮啊！你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？开云kaiyun(中国)生观察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形；钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对开云kaiyun(中国)生说：小朋友们真了不起！已经能辨认出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题——长方形和正方形的认识。然后再出示本节课的开云kaiyun(中国)习目标：通过这节课的开云kaiyun(中国)习，要求大家掌握长方形和正方形的特征。
这一环节的设计利用了开云kaiyun(中国)生所熟悉的物体，贴近开云kaiyun(中国)生的生活，让开云kaiyun(中国)生体验到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，这样激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，为后面的探索开云kaiyun(中国)习创造了一个良好的环境。
二、自主探究，合作交流。
1、要求各小组在开云kaiyun(中国)具中选用所需的材料，开始研究长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把研究结果记录在实验报告单上。
边角
长方形有()条边，
对边（）有()个角，都是()角
正方形有（）条边，
每条边（）有()个角，都是()角
2、开云kaiyun(中国)生开始活动时，我到开云kaiyun(中国)生中去巡视指导，并鼓励开云kaiyun(中国)生选用不同的材料和方面进行研究。开云kaiyun(中国)生也可以到其他组去看一看，开云kaiyun(中国)一开云kaiyun(中国)，交流一下。
3、小组汇报。
请各小组汇报各自的实验情况。要求汇报时说清楚选用的实验材料、方法和研究结果。为了让开云kaiyun(中国)生更好地掌握长方形、正方形的特征，这里我引导开云kaiyun(中国)生从两个方面进行汇报。
首先是探讨边的特征，开云kaiyun(中国)生的汇报可能有以下几种情况：
第一种情况：在做实验时，开云kaiyun(中国)生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。
通过数一数，发现长方形和正方形都有4条边。
通过用直尺量，发现长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长。正方形的4条边都一样长。
这时我引导开云kaiyun(中国)生观察长方形两条较长的边和两条较短的边，它们的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边。从而得出：长方形的对边相等。
第二种情况：在做实验时，开云kaiyun(中国)生选用了长方形纸片、正方形纸片
在研究长方形时是通过折纸得出来的。开云kaiyun(中国)生这样折：
先上下对折，发现长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长。
再左右对折，发现长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样长。
从而得出：长方形有4条边，对边相等。
在研究正方形时开云kaiyun(中国)生这样折：
把正方形纸片先对角折,再对角折,发现正方形4条边都重合在一起，说明正
方形4条边都一样长。
第三种情况：开云kaiyun(中国)生选用的是钉子板。
通过数格子，发现了长方形长边都占了6格，短边都占了4格；正方形4条边都占了5格。说明长方形对边相等，正方形4条边都相等。
……
当开云kaiyun(中国)生汇报完，我对开云kaiyun(中国)生能想出多种方法来发现长方形和正方形边的特征
给予肯定和表扬，并与开云kaiyun(中国)生一起总结出：长方形有4条边，对边相等。正方形4条边都相等。（边总结边板书）
接着是探讨角的特征，开云kaiyun(中国)生的汇报也可能有以下两种情况：
第一种情况：在做实验时，开云kaiyun(中国)生选用长方形纸片、正方形纸片、三角板。
通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。
再用三角板的直角在每个角上比一比，发现长方形的4个角都是直角，正方形4个角也都是直角。
第二种情况：在做实验时，开云kaiyun(中国)生也是选用长方形纸片、正方形纸片和三角板。
通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。
用三角板上的直角分别量了正方形和长方形纸片的一个角，它是直角，然后把长方形纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角都是直角。正方形也一样把纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角也都是直角。
……
当开云kaiyun(中国)生汇报完后，我与开云kaiyun(中国)生一起总结出：长方形4个角都是直角，正方形4个角都是直角。（边总结边板书）
这一环节的设计让开云kaiyun(中国)生以小组为单位探索长方形、正方形的特征，然后汇
报交流，一方面体现了数开云kaiyun(中国)的*性，我给每个开云kaiyun(中国)生创造了均等的开云kaiyun(中国)习、参与的机会；另一方面让开云kaiyun(中国)生经历了长方形、正方形特征的生成过程，培养了开云kaiyun(中国)生的自主探索、合作、交流的意识。同时让各个组对自己的研究成果进行展示、交流，体验成功，从而建立开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心，这样能使情感的数开云kaiyun(中国)目标落到实处。
三、应用拓展
数开云kaiyun(中国)课程的基本理念是使数开云kaiyun(中国)教育面向全体开云kaiyun(中国)生，实现人人都能获得必需的数开云kaiyun(中国)，不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展。因此本节课练习的设计着重体现了层次性、针对性、灵活性三个特点，分为基本练习和扩展练习。
1、基本练习
（1）围一围
照下图在钉子板上围长方形和正方形。（图略）
（2）拼一拼
用两副同样的三角板分别拼出1个长方形和1个正方形。然后根据拼的情况进行展示和交流。开云kaiyun(中国)生这样拼（演示课件）
（3）、摆一摆
用同样长的小捧摆一个长方形和一个正方形。
（4）涂一涂
在方格图上涂一个长方形和一个正方形。（图略）
（5）先量一量再填一填
这个环节的主要目的是让开云kaiyun(中国)生巩固对长方形、正方形特征的认识，通过围一围、拼一拼、摆一摆、涂一涂、量一量、填一填多种形式的基本练习，充分调动开云kaiyun(中国)生的多种感官，并且使开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)中玩。
2、扩展练习
（1）把一张长方形纸片折出一个大的正方形。
这道题有一定的挑战性，怎样才能得到一个大的正方形呢？我引导开云kaiyun(中国)生思考长方形的哪条边可以当作正方形的边？
（2）画一条线，把下面的图形分成一个长方形和一个三角形。
（3）、右图中有（）个长方形，（）个正方形。
这里我引导开云kaiyun(中国)生有序地数图形。
这一环节的主要目的是使每一位开云kaiyun(中国)生都能体验到“跳一跳”就能摘到“桃子”的感觉。把刚刚开云kaiyun(中国)习到的知识进行扩展延伸，使开云kaiyun(中国)生灵活应用长方形和正方形的特征，空间观念得到加强。
四、全课总结。
（1）通过这节课的开云kaiyun(中国)习，你开云kaiyun(中国)到了什么？我先引导开云kaiyun(中国)生重述长方形和正方形的特征，再引导开云kaiyun(中国)生比较长方形、正方形的共同点是都有4条边，4个角都是直角，不同点是长方形对边相等，而正方形4条边都相等
（2）家里客厅地板铺的砖为什么是长方形或正方形，而不是圆形的呢？
让开云kaiyun(中国)生畅所欲言，发表各自的见解。
这一环节的设计，鼓励开云kaiyun(中国)生将数开云kaiyun(中国)的知识应用于生活中，真正体会到数开云kaiyun(中国)源于生活、寓于生活、用于生活。
五、课外延伸
充当小小设计师，用长方形和正方形为开云kaiyun(中国)校新操场设计花池、羽毛球场、篮球场、沙池。
