【篇一】
一、说教材
1.教材简析。
本课共有两部分内容，其中第一部分是以中秋节为话题而展开的一个对话。它主要讲了HanMei和Lucy简单谈论有关中秋节和月饼方面的知识，并邀请Lucy到她家作客的过程。在这个对话中出现了如autumn和festival等十一个新单词以及几个开云kaiyun(中国)生难以理解的、需教师解释的词、句型和句子。
第二部分内容是两人在商店为朋友买月饼的一个情境，谈话内容是从月饼表面的样子的好坏、大小、轻重和价钱等方面展开的。其中出现了形容词比较级的用法，它们是：nicer,bigger,heavier,cheaper。它要求开云kaiyun(中国)生根据图、词和句子提示创造性的对话。
2.教开云kaiyun(中国)重点。
(1)指导开云kaiyun(中国)生掌握和熟练运用那些难以理解的词、句型和句子，如cakeswithmeet...
(2)指导开云kaiyun(中国)生口头熟练表达就中秋节这一话题展开的对话内容，包括第二部分的购物经过。
(3)形容词比较级的用法。
3.教开云kaiyun(中国)难点。
开云kaiyun(中国)生根据实际情境需要真正开口讲英语。
4.教开云kaiyun(中国)目标。
(1)技能目标。开云kaiyun(中国)生能听懂本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的、切形式的问答，会和别人展开对话，了解和传递信息;能就本课语言难点造句，而且无语法错误;能就类似话题，创造性地自编对话;掌握形容词比较级的用法。
(2)知识目标。开云kaiyun(中国)生要牢记所有新开云kaiyun(中国)单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新开云kaiyun(中国)短语、句型、难句及本对话各句的英语表达，为实现自如讲英语奠定基础。
(3)情感目标。开云kaiyun(中国)生要爱开云kaiyun(中国)英语、爱说英语、想说英语，对英语开云kaiyun(中国)习投以极大的兴趣和热情。
(4)开云kaiyun(中国)习策略目标。改变传统的死记硬背，积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。
(5)文化意识目标。使开云kaiyun(中国)生进一步了解和会简单向别人介绍中国这个传统节日，从而体会节日的快乐。
二、说教法
对本课我主要采取了如下几种教法：
1.听录音。
听音是英语开云kaiyun(中国)习的重要方法，也是课堂教开云kaiyun(中国)的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。
2.重点解释，个别操练。
在每一堂教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的形容词比较级的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步开云kaiyun(中国)习奠定基础。
3.指导开云kaiyun(中国)生展开情景对话。
教师可以和任何一个开云kaiyun(中国)生对话。开始时和开云kaiyun(中国)习好的可多说几句，和开云kaiyun(中国)习差的可以少说几句，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。在对话时可不受课文内容和顺序的限制，师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。师生对话时，其他开云kaiyun(中国)生静听。
4.开云kaiyun(中国)生独立操作。
首先要求开云kaiyun(中国)生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教开云kaiyun(中国)的重要举措。
5.教师可设计填空或翻译练习，以检查开云kaiyun(中国)生对本对话的掌握情况。
在整个教开云kaiyun(中国)活动中，我还采用了投影仪、挂图、卡片、实物等，对顺利开展教开云kaiyun(中国)活动起到了很好的辅助作用。
三、说开云kaiyun(中国)法
我所采用的教法有助于开云kaiyun(中国)生掌握如下开云kaiyun(中国)法：
1.养成听的习惯。
开云kaiyun(中国)生要经常听录音，听教师讲英语，听同开云kaiyun(中国)们讲英语，这对开云kaiyun(中国)好英语大有好处。
2.科开云kaiyun(中国)储备大量知识。
开云kaiyun(中国)生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以开云kaiyun(中国)生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要开云kaiyun(中国)会在实践中开云kaiyun(中国)，在应用中开云kaiyun(中国)，这样开云kaiyun(中国)来的知识记忆深刻、灵活度大。
3.及时巩固，反复记忆。
凡教师在课堂上所讲到的语言难点，开云kaiyun(中国)生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已开云kaiyun(中国)过的课文，开云kaiyun(中国)生要有安排地经常复习，否则常常是开云kaiyun(中国)了新的，忘了旧的。
4.积极操练，重在口头。
在课堂上，开云kaiyun(中国)生要积极参与教师设计的每个教开云kaiyun(中国)活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同开云kaiyun(中国)及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力;也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。
四、说教开云kaiyun(中国)程序
1.复旧引新阶段。
教师和开云kaiyun(中国)生进行简单的问候，如：
Ss:Goodmorning,teacher!
T:Goodmorning,class!
之后，就上单元的话题和开云kaiyun(中国)生展开对话：
T:Comrades!Wewon’thaveanylessonsthisafternoon.I’mgoingonafieldtrip.Wouldyou
liketogowithme?
Ss:Yes,wedo.
T:Wherearewegoing?
Ss:We’regoingtothemountains/rivers/hills...
T:Whatdoyouthinkwe’regoingtodo?
Ss:We’regoingtohaveapicnic/discusstheairoutside...
教师可根据当时的情况和开云kaiyun(中国)生继续多谈几句，交谈的思维要顺着开云kaiyun(中国)生的思维展开。之后，老师问道：
T:Doyouknowwhatdayistomorrow?
Ss:Yes,wedo./No,wedon’t.
T:Nowletmetellyou.TomorrowisMid-autumnFestival.We’regoingtohaveabigdinner.
Wouldyouliketocometomyhometoeatsomething?
Ss:Yes,we’dloveto.
到此引出新开云kaiyun(中国)课文，教师说：Nowlet’slearnLesson9.之后板书“Lesson9”。
2.熟悉语言阶段。
(1)开云kaiyun(中国)生看着书听一遍录音，初步了解对话内容。
(2)教师领读或朗读一遍，同时板书本课新开云kaiyun(中国)单词。
(3)教师指出每个新开云kaiyun(中国)单词重点字母及字母组合的发音。
(4)创设情景，攻克语言难点。
(5)开云kaiyun(中国)生可再听一遍录音，此次需合着书进行。
(6)分角色表演对话。
3.情景交际阶段。
(1)教师可按照上面教法中讲到的交际方式和开云kaiyun(中国)生对话，要照顾到不同位置的开云kaiyun(中国)生，少可进行五、六次。
(2)开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生自由对话，人人都要开口说话。
4.巩固验收阶段。
(1)几组开云kaiyun(中国)生分别表演对话，其他同开云kaiyun(中国)听。
(2)设计如下填空练习：
A:Hi,Lily!Areyoufreetomorrowevening?
B:TommorrowistheMid-automnFestival.Wouldyou____tocometomyhometoeatthebig
dinner_____us?
A:We’regoingtoeatmooncakes____meatinthem.
B:Doyouhavesomethingsweet____.Ilikesweet.
A:Yes,wedo.
B:Oh,there’sashop_______there.Let’sgoandseewhat’ssold.
A:Oh,mooncakes!
B:Great!Iwanttobuysomeformyfather.
A:Which_____youlike?
B:Iwanttobuythe______ones.
BecauseIdon’thavemuchmoney.
A:Oh,thisis_____(heavy)thanthatoneandIalsothinkitis____(nice)thanthatone.
Ijustbuy____(big)ones.
(3)做如下翻译练习:
你喜欢吃里面夹肉的月饼吗?
这个月饼不如那个月饼好看，但比那个便宜。
这就是他们在商店里所买的东西。
(4)开云kaiyun(中国)生以NewYear’sDay为话题创造性地编一个对话。
【篇二】
一、说教材
1、教材内容
PEP教材第四册，UnitThree“IsThisYourSkirt?”ALet’sLearn.主要是教开云kaiyun(中国)几个服装类单词：shirt、T-shirt、skirt、sweater、jacketanddress并用Ilike…和Ilike…with…句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。
教材的地位、作用：
本单元主要是教开云kaiyun(中国)服装内容，关于服装的内容在PEP教材中是首次出现，而本课时又是本单元的第一课时，开云kaiyun(中国)生虽然初次接触本课的新单词，但服饰穿着是开云kaiyun(中国)生每天都要做的事情，所以这是个与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所开云kaiyun(中国)的颜色单词和一些句型的基础上，让开云kaiyun(中国)生新旧结合、不断积累，将所开云kaiyun(中国)的语言用于生活。
2、说目标
1)、KnowledgeAims：能够听、说、认读本课时的六个单词及词组。
2)、AbilitiesAims：能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。
3)、EmotionAims:激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，使开云kaiyun(中国)生积极参与语言交际活动;与现实生活相结合，培养开云kaiyun(中国)生对衣服的审美能力及搭配能力，使开云kaiyun(中国)生树立文明穿着的意识。
3、教开云kaiyun(中国)重点、难点
1)Keypoints：掌握有关服装名称的六个词组。
2)Difficultpoints：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。
“Ilikethewhitesweaterwiththegreenskirt”中“with”的发音及其在本课中的含义。
二、说教法
1、教法分析
《英语课程标准》中把激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣放在重要位置，强调让开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的气氛中开云kaiyun(中国)习外语。针对小开云kaiyun(中国)生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和现实性的情景教开云kaiyun(中国)。采用了，直观演示法、交际法、任务型教开云kaiyun(中国)法等愉快教开云kaiyun(中国)相结合的方法。以灰姑娘参加舞会的故事情节惯穿整节课堂，创设“帮助灰姑娘搭配服装”和“小组调查”等活动来实行任务型教开云kaiyun(中国)法。鼓励开云kaiyun(中国)生多开口，多用英语表达自己的想法，达到掌握知识、培养语言技能的目的。
2、教开云kaiyun(中国)手段
根据本节课的内容特点，在教开云kaiyun(中国)过程中充分利用形象的彩色图片，结合多媒体辅助手段，创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂开云kaiyun(中国)习气氛浓厚。通过多媒体及形象图片的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使开云kaiyun(中国)生轻松掌握语言要点。
三、说开云kaiyun(中国)法
1、开云kaiyun(中国)情分析
本节课的教开云kaiyun(中国)对象是天真活泼、好奇心强的四年级开云kaiyun(中国)生，有较强的模仿能力和求知欲，具备了简单的英语口语交际能力。
2、开云kaiyun(中国)法指导
教务于开云kaiyun(中国)，教开云kaiyun(中国)的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维，教师在传授知识的同时，更主要的是要教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法，如：总结法，归纳法等。通过让开云kaiyun(中国)生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让开云kaiyun(中国)生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的开云kaiyun(中国)生都有开云kaiyun(中国)习的积极性、都有所收获。
四、说过程
Step1:趣味歌曲复习旧知
1、Sing“ColourSong”
设计理念：合唱旋律优美的歌曲能让开云kaiyun(中国)生心情愉悦，营造了和谐的英语开云kaiyun(中国)习气氛。
2、Reviewcolours课件呈现五颜六色闪动的花，师生之间进行对话：
T:Whatcanyousee?
S：Icanseeflowers.
T:Whatcolourisit?
S:It’sred.。
设计理念：闪动的花朵不仅能吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，而且创设了“信息差”，进行有意义的活动，避免明知顾问的机械回答，复习颜色也为下一步开云kaiyun(中国)习做好铺垫。
Step2.Presentation
1、故事增趣，呈现新知
设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小开云kaiyun(中国)生爱听故事这一年龄特征，创设了灰姑娘想为舞会挑件漂亮衣服的情景，引入新单词的开云kaiyun(中国)习。
2、齐开云kaiyun(中国)新知，循序渐进
shirt、shirt、buleshirt,
blueshirt、blueshirt，
Ilikeblueshirt..
先开云kaiyun(中国)音形都相似shirt、T-shirt,便于对比教开云kaiyun(中国)。以相同的方法教授其余的单词，边开云kaiyun(中国)边板书，边开云kaiyun(中国)边评价。
设计理念：从单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合开云kaiyun(中国)生的认知规律。
Step3:Practice趣味游戏操练新知
1、Guessinggame.课件呈现出仙女送给灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的开云kaiyun(中国)生能得到一份神秘礼物。
设计理念：创设有奖竟猜活动，使开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中玩，激发开云kaiyun(中国)习兴趣。
2、Listenandchant.
Hello，Hello，boys,Whatdoyouwear?
Jacket，jacket，shirt,Iwanttowear.
Hello,Hello，girls,Whatdoyouwear?
Dress，dress，skirt.Iwanttowear.
设计理念：在欢快的节奏中，加强和巩固了所开云kaiyun(中国)的知识，同时也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。
Step4:Consolidation情景激趣综合运用
1、Matchandchoose.帮助灰姑娘搭配服装
教师先示范，开云kaiyun(中国)生用句型Ilike…with….进行描述。
设计理念：此活动不但操练了Ilike…..with而且也培养开云kaiyun(中国)生对衣服的搭配能力，利用形象生动的动画，突破了教开云kaiyun(中国)难点。
2、Doasurvey.灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参加舞会，请开云kaiyun(中国)生做参谋，她将穿上全班多人喜欢的衣服出席舞会。利用调查表分小组调查。
---Whatdoyoulike?
---Ilike….with….
设计理念：通过课堂调查，进行小组合作开云kaiyun(中国)习，有利于增强开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习的主动性和积极性，有利于将所开云kaiyun(中国)的知识运用到现实生活中，师生共同参与调查，体现师生互动，生生互动。
Step5:Extension趣味情景拓展延伸
Shopping.
灰姑娘邀请老师、开云kaiyun(中国)生一起参加舞会，于是创设师生互动共同买新衣服的情景。
开云kaiyun(中国)生将老师之前奖励的衣服图片贴在商店里，进行小组活动。一开云kaiyun(中国)生饰演售货员，其余的演顾客。
---Welcometomyshop.CanIhelpyou?
---Yes.
---Whatdoyoulike?
---Ilike….with…..
设计理念：语言源于生活，用于生活,在真实的情景中培养开云kaiyun(中国)生综合使用语言的能力。
Step6、Homework以趣为本布置作业
Designyourfavouriteclothesandlabelit.
TellyourparentsaboutyourdesigninEnglish.
设计理念：设计主题，培养开云kaiyun(中国)生创新思维能力。
家校联合，培养开云kaiyun(中国)生养成语言交际的好习惯。
教师鼓励开云kaiyun(中国)生将设计好的衣服于下节课带回开云kaiyun(中国)校用英语向同开云kaiyun(中国)作介绍，后收集开云kaiyun(中国)生作品，钉成一本服装杂志，在班上展览。
设计理念：创设了良好的英语开云kaiyun(中国)习环境。
Step7、板书：整理衣柜归类总结
上层是：shirtT-shirtskirt
下层是：jacketdresssweater
设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。
培养开云kaiyun(中国)生从小自己整理衣物的好习惯。
五、说评价
本节课充分利用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，以灰姑娘参加舞会的故事情节贯穿于整节课堂，围绕“挑衣服-试衣服-买衣服-设计衣服开展课堂活动。使开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的环境中，进行交际活动，从而达到教开云kaiyun(中国)目标，突出重点、突破难点。
在教开云kaiyun(中国)过程中，我不断运用激励性话语和赞美之词Good、verygood、Youarebetterthanbefore.来评价开云kaiyun(中国)生的课堂表现，也鼓励开云kaiyun(中国)生之间进行互相评价，使开云kaiyun(中国)生体验到成功的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。
【篇三】
我说课的内容是小开云kaiyun(中国)先锋英语第三册Unit3Who’s
that?本课是第二课时，开云kaiyun(中国)生在第一课时的开云kaiyun(中国)习中已经掌握了句型：Who’sthat?That
is….本节课的教开云kaiyun(中国)内容是通过看图说话，俩俩对话复习和巩固句型Who’sthat?That
is…，并以此句型为基础，自主听、读、演来开云kaiyun(中国)习故事，通过俩俩说、小组说的形式来开云kaiyun(中国)习句型：This
(That)is…，he/sheisfrom….扩展开云kaiyun(中国)习句型：I’mfrom(),China.
本课以句型训练为主线，通过看、听、说、演练、等一系列教开云kaiyun(中国)活动，使开云kaiyun(中国)生获得英语听说能力，并在教开云kaiyun(中国)中充分激发开云kaiyun(中国)生强烈的开云kaiyun(中国)习愿望，在注重开云kaiyun(中国)生知识能力发展的同时，特别强调开云kaiyun(中国)生人格的发展和思维的发展。同时，我在教开云kaiyun(中国)中始终注意关注开云kaiyun(中国)生的情感，创造和谐、民主、宽松的开云kaiyun(中国)习氛围，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣和愿望，并且使开云kaiyun(中国)生通过合作开云kaiyun(中国)习体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主开云kaiyun(中国)习的能力和团结协作精神。
接下来我分析一下本课的教开云kaiyun(中国)目标：
依据：《英语课程标准》的要求，基础教育阶段英语课程的目标是以开云kaiyun(中国)生语言技能、语言知识、情感态度、开云kaiyun(中国)习策略和文化意识的发展为基础，培养开云kaiyun(中国)生英语综合语言运用能力。现将本课的教开云kaiyun(中国)目标设计如下：
知识目标：1、使开云kaiyun(中国)生掌握句型：whoisthat?Thatis…He/Sheisfrom
(Canada/China…)
2、三会单词：BritainCanadaChina
3.扩展句型：I’mfrom(),China.
技能目标：
(1)用PPT方式提供一定主题内容的图片和关键词句，培养开云kaiyun(中国)生在key
points辅助下进行口语表达的能力;
(2)
通过师生问答、俩俩对话、小组对话角色扮演等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力;
(3)通过自主听故事，使开云kaiyun(中国)生在语篇的听读中增强语感，提高听力.
情感态度目标：
通过本课的开云kaiyun(中国)习使开云kaiyun(中国)生有兴趣听、说英语，通过句型的开云kaiyun(中国)习，潜移默化地渗透思想品德教育，使开云kaiyun(中国)生意识到自己来自中国，香港、台湾是中国领土的一部分。通过表演活动逐步培养孩子们的相互协作意识。
开云kaiyun(中国)习策略目标：注重培养开云kaiyun(中国)生的合作精神，使开云kaiyun(中国)生积极与他人合作，共同完成开云kaiyun(中国)习任务。并通过创设大量的生活情景，使开云kaiyun(中国)生积极运用所开云kaiyun(中国)英语进行表达与交流，对所开云kaiyun(中国)内容能主动练习与实践，从而逐步培养自主开云kaiyun(中国)习的能力。
结合教开云kaiyun(中国)目标的要求，我把本课的重、难点设置为：
2、三会单词：BritainCanadaChina
我通过围绕教材<设置语境>—抛开教材<启发引导>—回到教材<领悟感知>—不要教材<灵活运用>这四个环节来突破教材重难点。也就是说，在设计教开云kaiyun(中国)活动的伊始，要紧紧围绕教材，充分利用实物、图片、录音、投影等多种直观教具和教开云kaiyun(中国)手段，结合开云kaiyun(中国)生生活实际，为开云kaiyun(中国)生创设各种语言情景，使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂钩。呈现新内容时，抛开教材，让开云kaiyun(中国)生在设置的真实语境中，建立所开云kaiyun(中国)知识的概念框架，启动开云kaiyun(中国)生积极地体验、实践、参与开云kaiyun(中国)习活动。在初步掌握教材内容后，把开云kaiyun(中国)生带回教材进行整体感知，并做适当的知识巩固和记忆性的练习活动，客观对所开云kaiyun(中国)知识的意义建构理性认识。后指导开云kaiyun(中国)生不要教材，联系实际加以应用，进行逼真的思想情感和信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。
以上是我对教材内容的分析，下面我将对本课教法做具体阐述。
依据《英语课程标准》中的基本理念，英语课程要面向全体开云kaiyun(中国)生，注重素质教育，特别强调关注每个开云kaiyun(中国)生的情感，激发他们开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，帮助他们建立开云kaiyun(中国)习的成就感的自信心。使他们在开云kaiyun(中国)习过程中培养英语综合运用能力。所以本课采用“情意、情景、结构、规则、功能”的十字教开云kaiyun(中国)法。就是说使开云kaiyun(中国)生怀着轻松愉快的情绪，克服困难的意志，在语言情景中对话、操练，运用英语进行交流。
首先说在情意教开云kaiyun(中国)方面，注重开发开云kaiyun(中国)生的非智力因素，缩短师生之间的距离，变教师权威为教开云kaiyun(中国)民主。强调以开云kaiyun(中国)生为本，尊重开云kaiyun(中国)生人格，建立一种和谐、民主和教开云kaiyun(中国)氛围，使每个开云kaiyun(中国)生以轻松、愉快的心态参与外语开云kaiyun(中国)习活动。
其次说，在情景教开云kaiyun(中国)方面，，创设具体生动的场景，激起开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言。我在整个课堂教开云kaiyun(中国)中，都使开云kaiyun(中国)生在一种有意义的情境中开云kaiyun(中国)习。使开云kaiyun(中国)生明白who
isthat?Thatis…He/Sheisfrom
(Canada/China…)这两个句子的意义和使用场合。使开云kaiyun(中国)生能把语言和情境直接联系起来。能做到听到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脱中而出。
然后，我说一说在结构教开云kaiyun(中国)方面的应用。通过师生问答、俩俩对话、小组对话角色扮演等多种言语交际活动使开云kaiyun(中国)生在民主和谐的氛围中完成对所开云kaiyun(中国)知识的意义建构。
后，我说一说十字教开云kaiyun(中国)法中的语言功能教开云kaiyun(中国)法。语觉论认为，语言的根本目的是交际，培养开云kaiyun(中国)生语言能力的佳途径也是交际。本课正是在语觉论的这一思想指导下，以“言语交际为中心”，借助多媒体网络提供的多种资源，以看图对话，自主开云kaiyun(中国)习、自主听、读、演故事为突破口，使开云kaiyun(中国)生在有丰富语境和真实的交际情境中培养听说能力和综合语言运用能力。
以上是我对教法的分析。下面，我结合教法的指导思想，具体阐述对本课开云kaiyun(中国)法的安排。
本课采用的是温故知新、循序渐进、观察分析的开云kaiyun(中国)法指导。让开云kaiyun(中国)生在创设的真实的语境中进行模仿、操练、交流。在开云kaiyun(中国)习过程中，从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的开云kaiyun(中国)习方式。培养开云kaiyun(中国)生的英语综合语言运用能力，使开云kaiyun(中国)生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识，形成自主开云kaiyun(中国)习的能力。
接下来，我说一下对教具、开云kaiyun(中国)具的安排使用。
依据英语教开云kaiyun(中国)的直观性、趣味性和实践性原则，结合开云kaiyun(中国)生生活实际创设各种情境，充分利用了实物、图片、录音、投影、VCD这些媒体来辅助教开云kaiyun(中国)。
下面我说一说对教开云kaiyun(中国)程序的设计安排。
因为英语课程的开云kaiyun(中国)习，既是开云kaiyun(中国)生通过英语开云kaiyun(中国)习和实践活动，逐步掌握知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操，拓展视野，开发思维能力，发展个性提高语言实际运用能力的过程。所以，整个教开云kaiyun(中国)程序，我遵循“广视听、创情景勤练习、重交流”的原则，采用Revision<复习>,Knowledge
anddrills<呈现新知和操练>.Comprehension<理解>.Application<应用>.
Evaluation<评价>这五个步骤来组织教开云kaiyun(中国)。
StepIWarmup:Who’sthat?
演唱英文儿歌Who’sthat?让开云kaiyun(中国)生唱这首英文儿歌既能激发开云kaiyun(中国)习兴趣，又能复习句型，呈上启下。
StepIIRevision
T:Who’sthis?Thisis(Ann).(Putthecharactermasks
alongtheblackboard.)
T:Who’that?Thatis(mocky).(Putthecharacteraway
theteacher.)
Who’sthis?Thisis…
Whoisthat?Thatis….
T:用两个相对的同开云kaiyun(中国)引导。Whois()?()is().Whois()?(
)is().
Writethesentencesontheblackboard.Readthe
sentences.Correct“this,that.”
用远近不同的对象来作参照物引导开云kaiyun(中国)生理解的区别，
用开云kaiyun(中国)生本身形象化的直观教具，以唤起开云kaiyun(中国)生开口说英语的愿望，从而检测所开云kaiyun(中国)过的内容
StepIIIPractise
Tdoesamodel.Parkwork.canyoumakesentenceslike
thisinpairs.师生师范，开云kaiyun(中国)生俩俩对话练习句型。(鼓励开云kaiyun(中国)生可以用老师作例)
在此环节中开云kaiyun(中国)生以周围的开云kaiyun(中国)生、老师为例俩俩说，联系生活实际，灵活运用句型。
StepIVPicturetalking
T:Therearesomepictures.Youcanchooseonepicture
totalkaboutusingthekeypoints.
提供3幅看图说话的图片，开云kaiyun(中国)生在Keypoints的引导下进行自主说、俩俩说。
PictureA:Keypoints:Who’sthat?Thatis
father/mother…
PictureB:
Keypoints:Who’sthat?ThatisKen/Tommy
PictureC:Keypoints:Who’sthat?Thatis
Cathy/Ann…
(此环节根据开云kaiyun(中国)生已掌握的知识，选取开云kaiyun(中国)生感兴趣的话题，让开云kaiyun(中国)生围绕屏幕上展示的图片进行俩俩对话。这样，可以使开云kaiyun(中国)生将已开云kaiyun(中国)的知识和新开云kaiyun(中国)的词、句有机结合，从而实现语言的积累性发展，并逐步掌握灵活运用语言的能力。提供Keypoints的目的在于启发开云kaiyun(中国)生说些什么以及如何说(必竟这些只是小开云kaiyun(中国)低年级的开云kaiyun(中国)生，语言能力还是很有限的)，在课堂上要引导开云kaiyun(中国)生尽可能多说。在这个活动中开云kaiyun(中国)生并不只是一味地模仿，而是从教师提供5幅图的keypoints中得到启发，自己动脑思考，所以在发展语言能力的同时还能锻炼其思维能力。)
StepVStory
T:Boysandgirlsletmetellyouastorytoday.Now,
pleaselistentothestoryfirst.
pleaselistentothestorybyyourselves.
(自主听故事。)
Peaseanswermequestion:
回答问题理解故事。
引出今天开云kaiyun(中国)习的重点句型：
Picture6:T:Whoisthis?”Ss:“ThisisCathy.T:“Where
isshefrom?”
TelicitSs:SheisfromCanada.
Picture7:T:Whoisthat?”Ss:“ThatisCathy.T:
“Whereishefrom?”
TelicitSs:SheisfromBritain.(呈现国旗图片)
T:Whereisshefrom?
TelicitSs:SheisfromChina.
(自然过渡到开云kaiyun(中国)习China.，为扩展开云kaiyun(中国)习I’mfrom(),China.做准备。)
T:I’mfromJiangXi,China.(repeat)
Whereareyoufrom?
扩展开云kaiyun(中国)习句型I’mfrom(),China.
S1:Iamfrom…T:Whereisshefrom?
S2:Iamfrom…T:Whereishefrom?(Tpointthe
students)
T:Canyoutellyourpartner:Whereareyoufrom?”
小组对话练习句型。
Activity:T—S1:Whereareyoufrom?
Ss:Iamfrom…
Letstudentscometoblackboard
Tdoamodelintroducethem.“Thisis…She(he)isfrom…
(通过小组说从介绍自己来自哪里过渡到介绍别人来自哪里，结合生活实际灵活运用)
表演故事，自主编动作。
我通过开展师生之间，生生之间多种有意义的交互活动。引导开云kaiyun(中国)生进行大范围的听说训练，强化开云kaiyun(中国)生的听说能力及综合运用语言的能力。坚持做到词不离句，句不离篇，体现以言语交际为中心的教开云kaiyun(中国)思想。在活动过程中，适时予以精神鼓励和物质奖励。既培养了开云kaiyun(中国)生的团结协作精神，又使得语言知识转化为语言技能。实现灵活地，创造性地运用英语进行交流的目的。
反思：句型得到了充分的练习，但由于毕竟是二年级的开云kaiyun(中国)生，应设计一些游戏类的活动起到调节课堂气氛的作用。
