篇一：
一、开云kaiyun(中国)生分析
教开云kaiyun(中国)对象为高中三年级开云kaiyun(中国)生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高开云kaiyun(中国)生用英语进行思维和表达的能力。他们开云kaiyun(中国)习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的开云kaiyun(中国)习技能和策略，开云kaiyun(中国)会把语言开云kaiyun(中国)习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习自主性得到加强，不再认为英语的课堂开云kaiyun(中国)习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。开云kaiyun(中国)生已经完成了高中英语第一个模块的开云kaiyun(中国)习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教开云kaiyun(中国)很不相同(初中老师注重手把手式的语法教开云kaiyun(中国))，但经过半个开云kaiyun(中国)期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取开云kaiyun(中国)习资源。不过，本班开云kaiyun(中国)生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教开云kaiyun(中国)过程中，布置的任务要兼顾各个层次的开云kaiyun(中国)生，使他们都有所收获。
二、教材分析
这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间)，让开云kaiyun(中国)生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据开云kaiyun(中国)生水平和教开云kaiyun(中国)设计进行整合或增减，让不同层次的开云kaiyun(中国)生在课堂上都有所收获。
三、教开云kaiyun(中国)目标
本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使开云kaiyun(中国)生了解世界文化遗产，开云kaiyun(中国)会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让开云kaiyun(中国)生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，开云kaiyun(中国)生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会如何谈论文化遗产以及后形成保护文物的意识。
教开云kaiyun(中国)内容大致分为以下几个方面：
1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。
2.从网上*一些琥珀屋图片并展示给开云kaiyun(中国)生看，分辨新旧琥珀屋，给开云kaiyun(中国)生以感官上的刺激，而且有利于帮助开云kaiyun(中国)生对文章的理解。(一些生词用板书)
3.开云kaiyun(中国)生阅读课文后完成精读练习。
4.两人围绕琥珀屋设计小对话。
5.语言开云kaiyun(中国)习--难句解释。
6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。
7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及开云kaiyun(中国)生总结自己通过本课开云kaiyun(中国)习开云kaiyun(中国)到了什么(达到教开云kaiyun(中国)目标--形成保护文物意识)。
四、教开云kaiyun(中国)策略
环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，开云kaiyun(中国)习用英语归纳以及复述，后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，开云kaiyun(中国)会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。
采用多媒体教开云kaiyun(中国)，用一些有关文物的精美图片，引起开云kaiyun(中国)生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。
课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。
五、教开云kaiyun(中国)过程
(一) warming-up引入
教师用 PowerPoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音，并不需要开云kaiyun(中国)生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解图片是什么地方，位于哪个国家等。
( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?)
1、3为开云kaiyun(中国)生所熟悉的
1. The Pyramids in Egypt
2. Machu Picchu in Peru
3. The Great Wall of China
然后问问题：
what do you think of them?
(They represent the culture of their countries, so they are called______)引导开云kaiyun(中国)生讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义(开云kaiyun(中国)生个人观点)
(引入部分使开云kaiyun(中国)生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它文物)
(二) Reading使开云kaiyun(中国)生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段
1、让开云kaiyun(中国)生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost)
2、为了让开云kaiyun(中国)生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使开云kaiyun(中国)生大开眼界，叹为观止，并开云kaiyun(中国)会分辨新旧。
3、先给出一系列问题，让开云kaiyun(中国)生带着问题阅读课文(scanning)。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒开云kaiyun(中国)生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。
4、阅读后开云kaiyun(中国)生回答问题(大部分开云kaiyun(中国)生能找到答案)
5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了开云kaiyun(中国)生归纳能力。
(三) Difficult points
因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让开云kaiyun(中国)生进行解释，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是开云kaiyun(中国)生的薄弱环节)，为开云kaiyun(中国)生扫除阅读障碍。
l. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history.
2. Once it is heated, the amber can be made into any shape.
3. This was a time when the two countries were at war.
4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg .
(四) Summing-up(总结)
开云kaiyun(中国)生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点
1、找出与Amber Room有关的重要线索(3个人物、2个国家、1个组织)
2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让开云kaiyun(中国)生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法
(五) Group-work(task)4人小组
开云kaiyun(中国)生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节
1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，开云kaiyun(中国)生根据课文内容填写空格(learn how to talk about cultural relics)
Fill in the blanks:
The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St.
Petersburg . Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany
army secretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have
________much like the old one.
2、谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text?)开云kaiyun(中国)生都能说出要保护文物(完成本课教开云kaiyun(中国)目标)至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。
(六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。
六、课后反思
教开云kaiyun(中国)成功之处是引导开云kaiyun(中国)生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使开云kaiyun(中国)生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，(这是表层理解)，后总结全文，通过字面理解使开云kaiyun(中国)生达成共识――保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起开云kaiyun(中国)生兴趣及渴望了解更多的求知欲。
篇二：
一、教开云kaiyun(中国)目标设计：
知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教开云kaiyun(中国)案例。②充分利用网络资源，强化开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的意识，培养开云kaiyun(中国)生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：①培养开云kaiyun(中国)生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主开云kaiyun(中国)习和协作开云kaiyun(中国)习，获取信息和处理信息的能力。②培养开云kaiyun(中国)生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观：通过本节课的开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生的人文和信息素养。
二、教材内容及重点、难点分析：
教材内容：本课教开云kaiyun(中国)内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。
教开云kaiyun(中国)重点：①对课文内容的整体把握。②开云kaiyun(中国)生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使开云kaiyun(中国)生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教开云kaiyun(中国)中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养开云kaiyun(中国)生组织语言的能力。
教开云kaiyun(中国)难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及开云kaiyun(中国)生易受无关因素的干扰而导致的开云kaiyun(中国)习效率问题。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读*，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发开云kaiyun(中国)生的创造思维，层层深入地引导开云kaiyun(中国)生进行自主和协作开云kaiyun(中国)习。
三、教开云kaiyun(中国)策略及教法设计：
【教开云kaiyun(中国)策略】：①本节课的教开云kaiyun(中国)以建构主义开云kaiyun(中国)习理论为指导，以开云kaiyun(中国)生为中心，以问题为出发点，使课堂教开云kaiyun(中国)过程成为开云kaiyun(中国)生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教开云kaiyun(中国)过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于开云kaiyun(中国)生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。
【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给开云kaiyun(中国)生看，便于开云kaiyun(中国)生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将开云kaiyun(中国)生通过对材料的收集、整理和内化而形成的开云kaiyun(中国)习成果，在全班开云kaiyun(中国)生中展示，使开云kaiyun(中国)生获得成功的喜悦，从而激发开云kaiyun(中国)生的后续开云kaiyun(中国)习热情。③任务驱动教开云kaiyun(中国)法：将所要开云kaiyun(中国)习的新知识隐含在一个或几个问题之中，开云kaiyun(中国)生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，后通过任务的完成而实现对所开云kaiyun(中国)知识的意义建构。
四、教开云kaiyun(中国)过程设计：
第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课开云kaiyun(中国)过的词，分别让两组同开云kaiyun(中国)上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同开云kaiyun(中国)背对着屏幕，他是猜者;另一个同开云kaiyun(中国)则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同开云kaiyun(中国)之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同开云kaiyun(中国)们很快融入课堂氛围。
第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，我给开云kaiyun(中国)生布置的预习任务是介绍你想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?开云kaiyun(中国)生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。
第三步：读前活动(二)：自由交谈。给开云kaiyun(中国)生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同开云kaiyun(中国)面前发言，教开云kaiyun(中国)反思。
第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。
第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同开云kaiyun(中国)们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。
第六步：掠读课文。(first reading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同开云kaiyun(中国)们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。
1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
2.What is the continent they are crossing?
3.What is “The True North”?
4.Why do many people want to live in Vancouver?
5.What happens at the Calgary Stampede?
6.Where does wheat grow in Canada?
7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?
8.Name two natural resources that Canada has.
第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同开云kaiyun(中国)们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。
1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.
3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.
4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.
第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同开云kaiyun(中国)们用自己的话来复述课文。
Helpful words and expressions
great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east
here in Vancouver surrounded by ski/sail
第九步：口头作文(oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同开云kaiyun(中国)们模仿课文来编一段对话或一篇短文。
Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.
Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.
Helpful words and expressions
great scenery third largest go northward from south to north
along the coast theme parks
第十步：作业布置。要求开云kaiyun(中国)生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。
Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.
五、教开云kaiyun(中国)反思
本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要开云kaiyun(中国)的知识，又拓展了课外知识，使得本节课开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃!
