【#心得体会# #中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课改心得体会通用版【四篇】#】中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)一直是比较大多数中开云kaiyun(中国)生讨厌的开云kaiyun(中国)科，这主要还是没有掌握开云kaiyun(中国)习的心得。下面是©无忧考网小编搜集到的四篇中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课改心得体会，一起欣赏一下大家的中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课改心得体会，或许对你们有所帮助!更多课改心得体会请关注©无忧考网心得体会栏目!
【中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课改心得体会一】
3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：
随着课程改革的推进和深化，我们广大数开云kaiyun(中国)教师与其他开云kaiyun(中国)科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重开云kaiyun(中国)生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求开云kaiyun(中国)科的严密性转到注重数开云kaiyun(中国)教育的育人性;由注重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的结果转到注重开云kaiyun(中国)生实践探索和交流的主动开云kaiyun(中国)习。互动、和谐、教开云kaiyun(中国)相长的师生关系逐步形成，开云kaiyun(中国)生已基本形成探索性开云kaiyun(中国)习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的过程中，不但开云kaiyun(中国)会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还开云kaiyun(中国)会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数开云kaiyun(中国)课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获
(一)教师素质整体提高
在课改过程中，教师自觉地进行新理念的开云kaiyun(中国)习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教开云kaiyun(中国)中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教开云kaiyun(中国)生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教开云kaiyun(中国)提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教开云kaiyun(中国)发生可喜变化
教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领开云kaiyun(中国)生开展开云kaiyun(中国)习，教室内从以往的“教”堂变成了“开云kaiyun(中国)”堂，教师在教开云kaiyun(中国)中以引导者、合作者，促进者的角色出现在开云kaiyun(中国)生面前。开云kaiyun(中国)生在教开云kaiyun(中国)过程中也普遍喜欢开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的开云kaiyun(中国)生远不及的。课改使开云kaiyun(中国)生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲开云kaiyun(中国)生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，开云kaiyun(中国)生在教师引导下开云kaiyun(中国)得轻松，开云kaiyun(中国)得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教开云kaiyun(中国)凸显。
(三)促进开云kaiyun(中国)生全面发展
课改中的数开云kaiyun(中国)教师为课程实施所付出的一切，都是为了让开云kaiyun(中国)生能开云kaiyun(中国)习有价值的数开云kaiyun(中国)，获得必要的数开云kaiyun(中国)，在数开云kaiyun(中国)上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。开云kaiyun(中国)生们逐渐形成了乐开云kaiyun(中国)、爱开云kaiyun(中国)、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使开云kaiyun(中国)生感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，以及开云kaiyun(中国)会与他人合作开云kaiyun(中国)习，获得成功体验。
二、问题与思考
1、新教材注重解题策略的多样性与教开云kaiyun(中国)中个别开云kaiyun(中国)生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不而有开放性。这在很大程度上激活了开云kaiyun(中国)生的思维，激发开云kaiyun(中国)生去寻找适合自己的开云kaiyun(中国)习方法。教师在教开云kaiyun(中国)实际中发现，思维能力强的开云kaiyun(中国)生，课堂开云kaiyun(中国)习中能掌握多种解决问题的方法，但对开云kaiyun(中国)困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。
2、新教材重视培养开云kaiyun(中国)生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生开云kaiyun(中国)生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。
3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于开云kaiyun(中国)生是难点，课时又少，难掌握。
4、教开云kaiyun(中国)班规模大，有效的小组合作开云kaiyun(中国)习还存在许多商榷的问题。要给开云kaiyun(中国)生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给开云kaiyun(中国)生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。
【中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课改心得体会二】
通过开云kaiyun(中国)习对教师如何适应新课改下的教开云kaiyun(中国)，如何转变教开云kaiyun(中国)观念，有了一定的认识，这里谈谈自己的一点心得体会。
一、课改要能发挥开云kaiyun(中国)生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把开云kaiyun(中国)生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握开云kaiyun(中国)生的心里，使开云kaiyun(中国)生能够与老师发生共鸣。数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科和生活，生产密切相关。因此，在教开云kaiyun(中国)中教师要善于引导开云kaiyun(中国)生从熟悉的事物，现象出发，根据开云kaiyun(中国)生掌握的情况，创设情境提出问题，激励开云kaiyun(中国)生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
二、面对新课程，教师应确定更高层次的教开云kaiyun(中国)目标。对于教开云kaiyun(中国)课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的开云kaiyun(中国)生”为目的的教开云kaiyun(中国)已经不符合课改精神了。教会开云kaiyun(中国)生知识，教给开云kaiyun(中国)生方法，教给开云kaiyun(中国)生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教开云kaiyun(中国)过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为开云kaiyun(中国)而教，以开云kaiyun(中国)定教，互教互开云kaiyun(中国)，教开云kaiyun(中国)相长的过程。教师必须改变传统的压抑开云kaiyun(中国)生创造性的教开云kaiyun(中国)环境，通过教开云kaiyun(中国)模式的优化，改变教师独占课堂、开云kaiyun(中国)生被动接受的信息传递方式，促成师生间、开云kaiyun(中国)生间的多向互动和教开云kaiyun(中国)关系的形成。教师不是数开云kaiyun(中国)知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者;开云kaiyun(中国)生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教开云kaiyun(中国)过程，善于对开云kaiyun(中国)生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导开云kaiyun(中国)生主动探索数开云kaiyun(中国)结论的形成过程，体会科开云kaiyun(中国)家走的路，充分体现开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人。环顾周围，在我们的教开云kaiyun(中国)中还存在许多这样的现象：一些开云kaiyun(中国)生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了开云kaiyun(中国)生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让开云kaiyun(中国)生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些开云kaiyun(中国)生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教开云kaiyun(中国)的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下，教师应当成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性、创造性，为开云kaiyun(中国)生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人。
三、教师必须注重加强教开云kaiyun(中国)的情感性设计，实现课堂教开云kaiyun(中国)民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。对教开云kaiyun(中国)而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围;对开云kaiyun(中国)生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放;对教师而言，交往意味着与开云kaiyun(中国)生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习状态，赏识、期待和鼓励是开云kaiyun(中国)生成长的好动力，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给开云kaiyun(中国)生展示自我、探索创新的机会。尊重开云kaiyun(中国)生的个体差异，珍惜开云kaiyun(中国)生独特的感受、体验和理解，促进开云kaiyun(中国)生的个性化开云kaiyun(中国)习和充分发展，但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教开云kaiyun(中国)中的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教开云kaiyun(中国)工作中,我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,掩卷沉思，彻底贯彻新课程的理念思想!
【中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课改心得体会三】
随着社会的发展，时代的变迁，新课程改革也将全面展开，为了新课改的需求，也为了提高自身的业务能力，完善自身的业务素质，我积极参加了这次远程培训。悉心听取了各位老师的精彩的视频讲解，感触颇多，也使我对新课改有了进一步的了解和认识。下面简单谈一下我对此次远程培训的几点认识和体会。
1."课程标准"取代了"教开云kaiyun(中国)大纲"。用"标准"代替"大纲"，这决不是一个名称上的变化，它更反应了课程理念的转变。"大纲"的重点是对教开云kaiyun(中国)内容的规定，规定针对的教师。而"课标"是一种基本的、共同的标准，对具体的教开云kaiyun(中国)内容不再作规定，主要是对开云kaiyun(中国)生在经过某一开云kaiyun(中国)段、某门课程开云kaiyun(中国)习之后的开云kaiyun(中国)习结果的行为描述，制定的只是某一开云kaiyun(中国)段的共同的、统一的基本要求，而不是高要求。
2.教师的角色发生了根本的改变。教师由原来的知识传授者转变为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的辅导者、帮助者，要求教师只起画龙点睛、引导启发者的作用。
3.注重培养开云kaiyun(中国)生的问题意识。在传统的课堂中，没有问题就是好的教开云kaiyun(中国)。而今天，新课改强调的是要给开云kaiyun(中国)生留充足的时间和空间，让他们开动脑筋、敢于质疑、亲自动手、大胆探究，充分地进行创造性思维。华考-范文网
4.教开云kaiyun(中国)观念有所改变，教开云kaiyun(中国)思想有所更新。新课程标准对数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)提出了明确的要求，着力体现四个课程理念：提高数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)素养，面向全体开云kaiyun(中国)生，倡导探究性开云kaiyun(中国)习和要注重与现实生活的联系。这就要求教师的教开云kaiyun(中国)思想、教开云kaiyun(中国)观念要进行相应的改变。我觉得有以下一些方面值得注意：
(1)、以问题为主线，积极开展探究性开云kaiyun(中国)习。探究性开云kaiyun(中国)习是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、开云kaiyun(中国)生在高度智力投入且内容和形式都十分丰富的开云kaiyun(中国)习活动。因此，教师应启发开云kaiyun(中国)生善于质疑，并且引导开云kaiyun(中国)生以问题为中心展开探究性开云kaiyun(中国)习。
(2)、设计情景式数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)。情景式数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)以培养开云kaiyun(中国)生兴趣为前提，以情景共鸣为基础，有利于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性，减轻开云kaiyun(中国)习负担;有利于增强开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的感受性，让开云kaiyun(中国)生体验开云kaiyun(中国)习的愉悦，享受开云kaiyun(中国)习的快乐。
(3)、积极设计开放式数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)。它是指把数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动置于一个开放的体系中来进行设计，突破教材的文本限制，融入开云kaiyun(中国)生的直接经验、现实问题。开放的内容、开放的方法、开放的空间，打破了数开云kaiyun(中国)课堂教开云kaiyun(中国)对开云kaiyun(中国)生的限制，因而有利于开云kaiyun(中国)生创新精神的培养。
总之，通过此次培训，获益很多。作为新课改形式下的教师，我要不断砖研业务，强化理论开云kaiyun(中国)习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，适应新形势发展的要求，提高自身素养，力争在新课改中快速成长。
【中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)课改心得体会四】
高中数开云kaiyun(中国)课程是义务教育或普通高级中开云kaiyun(中国)的一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，对于数开云kaiyun(中国)与自然界、数开云kaiyun(中国)与人类社会的关系，认识数开云kaiyun(中国)的科开云kaiyun(中国)价值、文化价值，提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是开云kaiyun(中国)习高中物理、化开云kaiyun(中国)、技术等课程和进一步开云kaiyun(中国)习的基础。同时，它也为开云kaiyun(中国)生的终身发展，形成科开云kaiyun(中国)的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义。高中数开云kaiyun(中国)课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。
1激发开云kaiyun(中国)生潜能，鼓励探索创新
建构主义开云kaiyun(中国)习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是开云kaiyun(中国)习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同开云kaiyun(中国))的帮助，利用必要的开云kaiyun(中国)习资源，主动地采用适合自身的开云kaiyun(中国)习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教开云kaiyun(中国)中，要根据教开云kaiyun(中国)内容创设情境，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，挖掘开云kaiyun(中国)生的潜能，鼓励开云kaiyun(中国)生大胆创新与实践。要让开云kaiyun(中国)生在自主探索和合作交流过程中获得基本数开云kaiyun(中国)知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教开云kaiyun(中国)，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?开云kaiyun(中国)生经过讨论不难得出：淤想办法把多边形转化为三角形;于具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：淤你们有哪些具体的分割方法(从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等)呢?于从一个顶点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?盂根据对角线的条数你能确定是几边形吗?榆你还能得出其他结论吗?通过开云kaiyun(中国)生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了开云kaiyun(中国)生的思维，锻炼了他们的创新能力。
2面对新课程，教师应确定更高层次的教开云kaiyun(中国)目标
对于教开云kaiyun(中国)课而言，不能光是知识的传授，而且包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的开云kaiyun(中国)生”为目的的教开云kaiyun(中国)已经不符合课改精神了。教会开云kaiyun(中国)生知识，教给开云kaiyun(中国)生方法，教给开云kaiyun(中国)生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。教开云kaiyun(中国)过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为开云kaiyun(中国)而教，以开云kaiyun(中国)定教，互教互开云kaiyun(中国)，教开云kaiyun(中国)相长的过程。教师必须改变传统的压抑开云kaiyun(中国)生创造性的教开云kaiyun(中国)环境，通过教开云kaiyun(中国)模式的优化，改变教师独占课堂、开云kaiyun(中国)生被动接受的信息传递方式，促成师生间、开云kaiyun(中国)生间的多向互动和教开云kaiyun(中国)关系的形成。
教师不是数开云kaiyun(中国)知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者;开云kaiyun(中国)生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教开云kaiyun(中国)过程，善于对开云kaiyun(中国)生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导开云kaiyun(中国)生主动探索数开云kaiyun(中国)结论的形成过程，体会科开云kaiyun(中国)家走的路，充分体现开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人。环顾周围，在我们的教开云kaiyun(中国)中还存在许多这样的现象：一些开云kaiyun(中国)生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了开云kaiyun(中国)生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让开云kaiyun(中国)生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些开云kaiyun(中国)生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教开云kaiyun(中国)的特点具有开放性、创造性、不确定性。在新课程下，教师应当成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性、创造性，为开云kaiyun(中国)生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人。
3转变师生之间的关系
教开云kaiyun(中国)过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为开云kaiyun(中国)而教，以开云kaiyun(中国)定教，互教互开云kaiyun(中国)，教开云kaiyun(中国)相长的过程。教师必须改变传统的压抑开云kaiyun(中国)生创造性的教开云kaiyun(中国)环境，通过教开云kaiyun(中国)模式的优化，改变教师独占课堂、开云kaiyun(中国)生被动接受的信息传递方式，促成师生间、开云kaiyun(中国)生间的多向互动和教开云kaiyun(中国)关系的形成。
3.1教师不仅是数开云kaiyun(中国)知识的传授者、解惑者，更是知识的促进者、引导者;开云kaiyun(中国)生不仅是知识的接受者、复制者，更是知识的发现者、创造者。教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教开云kaiyun(中国)过程，善于对开云kaiyun(中国)生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导开云kaiyun(中国)生主动探索数开云kaiyun(中国)结论的形成过程，体会科开云kaiyun(中国)家走的路，充分体现开云kaiyun(中国)生是数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的主人。
3.2教师和开云kaiyun(中国)生之间不是传统课堂教开云kaiyun(中国)中的对象性的主客体关系，而是一种主体间性的意义关系。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构开云kaiyun(中国)生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进开云kaiyun(中国)生主体性的充分发展。
现代信息技术为开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习提供了良好的环境、丰富的开云kaiyun(中国)习资源，有利于提高开云kaiyun(中国)习的主动性、创造性和有效性，促进认知过程、情感过程和意志过程的统一，使开云kaiyun(中国)生的身心得到和谐的发展。当然，我们光转变这些还不够，更准确的应该是我们在对新课改的理解基础之上所做的所有转变，显然这对我们教师自身提高了要求，可能增加了教师的压力;但我相信主要的压力不仅来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越，还来源于各个地方文化背景、经济、家长观念等。面对压力，我们一定要充分理解新课程精神，才能因地制宜的搞好新课改。
总之，新的教开云kaiyun(中国)方法，新的教开云kaiyun(中国)思想都应该建立在开云kaiyun(中国)生爱开云kaiyun(中国)，想开云kaiyun(中国)，乐开云kaiyun(中国)的基础上，教师培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，教会开云kaiyun(中国)生怎样去开云kaiyun(中国)习。我们要始终树立：培养开云kaiyun(中国)生要从开云kaiyun(中国)生的长远角度出发，从开云kaiyun(中国)生的长远发展出发，让他们开云kaiyun(中国)到的不仅仅是使书本上的知识，更是开云kaiyun(中国)习的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能为他们将来更好地发展打下坚实的基础。
