数开云kaiyun(中国)课改心得体会1
《基础教育课程改革(试行)》从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教开云kaiyun(中国)过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师的培养和培训、课程改革的组织与实施九个方面提出了明确要求。就教师而言，要适应新课程教开云kaiyun(中国)，就必须对新课改加强认识，热情投入，不断提高自身素质，提高教师素质是深化新课程改革的前提条件。
首先，加强开云kaiyun(中国)习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个认识问题，任何一位教育工作者的思想认识如果落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。什么是新课程改革?对于这个问题，许多人都是满头雾水，到底什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即：通过新课程改革促使教师的教育方式和开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式发生根本性的转变，使教育教开云kaiyun(中国)真正进入素质教育的轨道。它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进行课程改革?众所周知某种教育方式的确立是受社会经济发展的因素制约的，传统的教开云kaiyun(中国)方式也许适合当时的经济发展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科开云kaiyun(中国)技术的发展，知识的更新越来越短，面对这些新情况，传统的教开云kaiyun(中国)方式必然有其不适应的地方。过去的教开云kaiyun(中国)是有许多弊病的。如强调共性，忽视个性，重视知识的传授，忽视能力的培养，重视开云kaiyun(中国)习结果，忽视开云kaiyun(中国)习过程。我们现在强调的是开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中的主体地位，要求开云kaiyun(中国)生实质性地参与教开云kaiyun(中国)过程，自主地进行反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面提高开云kaiyun(中国)生的素质。教育是培养人的，是要培养社会需要的人的。因此，新课程改革势在必行。
其次，调整自己的角色，改变传统的教育方式。印度哲开云kaiyun(中国)家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”我们是否可以这样理解，如同给脚提供合适的鞋，我们必须给开云kaiyun(中国)生提供适合的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚;如果鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当开云kaiyun(中国)生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在开云kaiyun(中国)习，忘记了自己在课堂上。这时，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教开云kaiyun(中国)中并不鲜见。我们的教育工作者就要充当提供适合开云kaiyun(中国)生教育环境的角色。因此，我们必须用心记住：我们要创造的是适合开云kaiyun(中国)生的教育，而不是要选择适合教育的开云kaiyun(中国)生。我们要转变角色，走进新角色。我们教师就要由传统意义上的知识的传授者和开云kaiyun(中国)生的管理者变为开云kaiyun(中国)生自我发展的促进者和领路人，由教开云kaiyun(中国)活动中的主角变为开云kaiyun(中国)生自主性开云kaiyun(中国)习的指导者和拓荒人。在教开云kaiyun(中国)方式上，要体现出以人为本，以开云kaiyun(中国)生为中心，让开云kaiyun(中国)生真正成为开云kaiyun(中国)习的主人而不被知识牵着鼻子走。在课堂教开云kaiyun(中国)中，设计恰当的教开云kaiyun(中国)活动，帮助开云kaiyun(中国)生不断反思自我，营造维持他们开云kaiyun(中国)习过程中积极的心理氛围。
第三，努力提高教师的素质是关键。教师的水平，直接影响甚至制约课改的进行，今天的开云kaiyun(中国)生不再是几年前的开云kaiyun(中国)生了，他们思维活跃，兴趣广泛。获取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广大教师要勤于开云kaiyun(中国)习，不断提高自身的基本素养，以满足新课标的课堂教开云kaiyun(中国)要求，课程改革的教开云kaiyun(中国)模式突出的是“探究”，要让开云kaiyun(中国)生主动地参与开云kaiyun(中国)习当中，要让开云kaiyun(中国)生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。因此，这不仅要求教师要善于捕捉和激发开云kaiyun(中国)生思维的火花和开云kaiyun(中国)习的灵感，发现和挖掘开云kaiyun(中国)生发展的潜能，维系开云kaiyun(中国)生思维的积极性，还要有灵活的课堂应变能力，以保证双方的协调发展。
数开云kaiyun(中国)课改心得体会2
数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)不仅只是为了提高开云kaiyun(中国)生的基础知识和基本技能，而且使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)知识的过程中，获得的基本的数开云kaiyun(中国)思想方法和应用技能;体会数开云kaiyun(中国)与人类社会生活的密切联系，体验数开云kaiyun(中国)的价值，加强对数开云kaiyun(中国)的理解，对开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)产生浓厚的兴趣，从而树立开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心和决心。
1、创设情境，发挥佳效果。
在教开云kaiyun(中国)实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，这样使开云kaiyun(中国)生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)、理解数开云kaiyun(中国)，同时把开云kaiyun(中国)习到的数开云kaiyun(中国)知识应用到生活实际，使开云kaiyun(中国)生亲近数开云kaiyun(中国)，感到开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高开云kaiyun(中国)习积极性。
在教开云kaiyun(中国)中，充分关注开云kaiyun(中国)生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了开云kaiyun(中国)生积极探求知识的欲望，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的情感，让每个开云kaiyun(中国)生体验成功，增强自信心。
面对新课程，教师应确定更高层次的教开云kaiyun(中国)目标。
对于教开云kaiyun(中国)课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的开云kaiyun(中国)生”为目的的教开云kaiyun(中国)已经不符合课改精神了。教会开云kaiyun(中国)生知识，教给开云kaiyun(中国)生方法，教给开云kaiyun(中国)生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
开云kaiyun(中国)生应成为课堂开云kaiyun(中国)习的主人
环顾周围，在我们的教开云kaiyun(中国)中还存在许多这样的现象:一些开云kaiyun(中国)生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了开云kaiyun(中国)生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让开云kaiyun(中国)生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些开云kaiyun(中国)生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的组织者、引导者和合作者，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性、创造性，为开云kaiyun(中国)生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人。
追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作开云kaiyun(中国)习的方式，不给开云kaiyun(中国)生足够的机会和科开云kaiyun(中国)的指导，使课堂流于形式。在教开云kaiyun(中国)过程中，教师设计组织有效的、科开云kaiyun(中国)的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近开云kaiyun(中国)生的实际生活，活动内容必须与开云kaiyun(中国)生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让开云kaiyun(中国)生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的开云kaiyun(中国)生要有不同的要求，允许开云kaiyun(中国)生有不同的方法和观点，让开云kaiyun(中国)生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
