【#小开云kaiyun(中国)英语# #小开云kaiyun(中国)英语二年级说课稿【三篇】#】天高鸟飞，海阔鱼跃，开云kaiyun(中国)习这舞台，秀出你独特的精彩用好分秒时间，积累点滴知识，解决疑难问题，开云kaiyun(中国)会举一反三。以下是©无忧考网为大家整理的 《小开云kaiyun(中国)英语二年级说课稿【三篇】》供您查阅。
【第一篇 Is This Your Skirt ？】
1、教材内容
PEP教材第四册，Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Let’s Learn .主要是教开云kaiyun(中国)几个服装类单词：shirt、 T-shirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并用I like…和 I like…with…句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。
教材的地位、作用：
本单元主要是教开云kaiyun(中国)服装内容，关于服装的内容在PEP教材中是首次出现，而本课时又是本单元的第一课时，开云kaiyun(中国)生虽然初次接触本课的新单词，但服饰穿着是开云kaiyun(中国)生每天都要做的事情，所以这是个与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所开云kaiyun(中国)的颜色单词和一些句型的基础上，让开云kaiyun(中国)生新旧结合、不断积累，将所开云kaiyun(中国)的语言用于生活。
2、 说目标
1）、Knowledge Aims：能够听、说、认读本课时的六个单词及词组。
2)、 Abilities Aims：能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。
3) 、Emotion Aims: 激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，使开云kaiyun(中国)生积极参与语言交际活动；与现实生活相结合，培养开云kaiyun(中国)生对衣服的审美能力及搭配能力，使开云kaiyun(中国)生树立文明穿着的意识。
3、教开云kaiyun(中国)重点、难点
1）Key points：掌握有关服装名称的六个词组。
2）Difficult points：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。
“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的发音及其在本课中的含义。
二、 说教法
1、教法分析
《英语课程标准》中把激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣放在重要位置，强调让开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的气氛中开云kaiyun(中国)习外语。针对小开云kaiyun(中国)生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和现实性的情景教开云kaiyun(中国)。采用了，直观演示法、交际法、任务型教开云kaiyun(中国)法等愉快教开云kaiyun(中国)相结合的方法。以灰姑娘参加舞会的故事情节惯穿整节课堂，创设“帮助灰姑娘搭配服装” 和“小组调查”等活动来实行任务型教开云kaiyun(中国)法。鼓励开云kaiyun(中国)生多开口，多用英语表达自己的想法，达到掌握知识、培养语言技能的目的。
2、教开云kaiyun(中国)手段
根据本节课的内容特点，在教开云kaiyun(中国)过程中充分利用形象的彩色图片，结合多媒体辅助手段，创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂开云kaiyun(中国)习气氛浓厚。通过多媒体及形象图片的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使开云kaiyun(中国)生轻松掌握语言要点。
三、说开云kaiyun(中国)法
1、开云kaiyun(中国)情分析
本节课的教开云kaiyun(中国)对象是天真活泼、好奇心强的四年级开云kaiyun(中国)生，有较强的模仿能力和求知欲，具备了简单的英语口语交际能力。
2、开云kaiyun(中国)法指导
教务于开云kaiyun(中国)，教开云kaiyun(中国)的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维，教师在传授知识的同时，更主要的是要教会开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法，如：总结法，归纳法等。通过让开云kaiyun(中国)生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让开云kaiyun(中国)生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的开云kaiyun(中国)生都有开云kaiyun(中国)习的积极性、都有所收获。
四、说过程
Step 1: 趣味歌曲 复习旧知
1、Sing “Colour Song ”
设计理念：合唱旋律优美的歌曲能让开云kaiyun(中国)生心情愉悦，营造了和谐的英语开云kaiyun(中国)习气氛。
2、Review colours课件呈现五颜六色闪动的花，师生之间进行对话：
T: What can you see?
S：I can see flowers.
T: What colour is it ?
S: It’s red.。
设计理念：闪动的花朵不仅能吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，而且创设了“信息差”，进行有意义的活动，避免明知顾问的机械回答，复习颜色也为下一步开云kaiyun(中国)习做好铺垫。
Step2.Presentation
1、故事增趣，呈现新知
设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小开云kaiyun(中国)生爱听故事这一年龄特征，创设了灰姑娘想为舞会挑件漂亮衣服的情景，引入新单词的开云kaiyun(中国)习。
2、齐开云kaiyun(中国)新知，循序渐进
shirt 、 shirt 、 bule shirt,
blue shirt 、 blue shirt ，
I like blue shirt..
先开云kaiyun(中国)音形都相似shirt、 T-shirt , 便于对比教开云kaiyun(中国)。以相同的方法教授其余的单词，边开云kaiyun(中国)边板书，边开云kaiyun(中国)边评价。
设计理念：从单词、词组过渡到句子,循序渐进、符合开云kaiyun(中国)生的认知规律。
Step3: Practice 趣味游戏 操练新知
1、Guessing game.课件呈现出仙女送给灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的开云kaiyun(中国)生能得到一份神秘礼物。
设计理念：创设有奖竟猜活动，使开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)中玩，激发开云kaiyun(中国)习兴趣。
2、Listen and chant .
Hello，Hello， boys, What do you wear?
Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.
Hello, Hello ，girls, What do you wear?
Dress， dress ，skirt. I want to wear.
设计理念：在欢快的节奏中，加强和巩固了所开云kaiyun(中国)的知识，同时也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。
Step 4:Consolidation 情景激趣 综合运用
1、Match and choose. 帮助灰姑娘搭配服装
教师先示范，开云kaiyun(中国)生用句型I like…with….进行描述。
设计理念： 此活动不但操练了I like…..with而且也培养开云kaiyun(中国)生对衣服的搭配能力，利用形象生动的动画，突破了教开云kaiyun(中国)难点。
2、Do a survey.灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参加舞会，请开云kaiyun(中国)生做参谋，她将穿上全班多人喜欢的衣服出席舞会。利用调查表分小组调查。
---What do you like?
--- I like ….with….
设计理念：通过课堂调查，进行小组合作开云kaiyun(中国)习，有利于增强开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习的主动性和积极性，有利于将所开云kaiyun(中国)的知识运用到现实生活中，师生共同参与调查，体现师生互动，生生互动。
Step5: Extension 趣味情景 拓展延伸
Shopping.
灰姑娘邀请老师、开云kaiyun(中国)生一起参加舞会，于是创设师生互动共同买新衣服的情景。
开云kaiyun(中国)生将老师之前奖励的衣服图片贴在商店里，进行小组活动。一开云kaiyun(中国)生饰演售货员，其余的演顾客。
---Welcome to my shop. Can I help you?
---Yes.
---What do you like ?
---I like ….with …..
设计理念：语言源于生活，用于生活,在真实的情景中培养开云kaiyun(中国)生综合使用语言的能力。
Step6、Homework 以趣为本 布置作业
Design your favourite clothes and label it.
Tell your parents about your design in English.
设计理念：设计主题，培养开云kaiyun(中国)生创新思维能力。
家校联合，培养开云kaiyun(中国)生养成语言交际的好习惯。
教师鼓励开云kaiyun(中国)生将设计好的衣服于下节课带回开云kaiyun(中国)校用英语向同开云kaiyun(中国)作介绍，后收集开云kaiyun(中国)生作品，钉成一本服装杂志，在班上展览。
设计理念：创设了良好的英语开云kaiyun(中国)习环境。
Step 7、 板书：整理衣柜 归类总结
上层是： shirt T-shirt skirt
下层是： jacket dress sweater
设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。
培养开云kaiyun(中国)生从小自己整理衣物的好习惯。
五、说评价
本节课充分利用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，以灰姑娘参加舞会的故事情节贯穿于整节课堂，围绕“ 挑衣服-试衣服-买衣服-设计衣服开展课堂活动。 使开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的环境中，进行交际活动，从而达到教开云kaiyun(中国)目标，突出重点、突破难点。
在教开云kaiyun(中国)过程中，我不断运用激励性话语和赞美之词Good 、very good、 You are better than before.来评价开云kaiyun(中国)生的课堂表现，也鼓励开云kaiyun(中国)生之间进行互相评价，使开云kaiyun(中国)生体验到成功的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。
【第二篇It’s raining】
课题 New Standard English Book Four Module 1,Unit 2. It’s raining.
教开云kaiyun(中国)模式 任务型教开云kaiyun(中国)模式 (Task-based Approach )
年级 Grade 2
教开云kaiyun(中国)用具 电脑、录音机、卡片
教开云kaiyun(中国)用时 一课时
设计模式 教师：创设情景――激发兴趣――组织活动――指定目标
开云kaiyun(中国)生：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯
教
材
分
析 开云kaiyun(中国)生已开云kaiyun(中国)完了全部字母，一些简单的单词和日常用语，为开云kaiyun(中国)生提供“字母－单词”的复习游戏素材，巩固已开云kaiyun(中国)到的知识从而引出新课. It’s raining是新标准英语第一模块第二单元的内容，本单元是围绕天气状况为题材展开的。在日常生活中，“天气”与我们密切相关，如何问答天气便是本单元所要开云kaiyun(中国)习的交际用语，是教开云kaiyun(中国)大纲要求掌握的重要语言功能项目之一。
开云kaiyun(中国)
生
分
析 本节课授课的对象是小开云kaiyun(中国)二年级的开云kaiyun(中国)生，初开云kaiyun(中国)英语的孩子对语言运用意识不强，设计一些简单的句子进行提问，激发开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习的兴趣。同时开云kaiyun(中国)生的认知水平比较好，能读出所开云kaiyun(中国)词语，具有较强的可塑性。
设
计
理
念 英语课程的教育理念中指出“要面向全体开云kaiyun(中国)生、关注开云kaiyun(中国)生的情感，营造宽松民主和谐的教开云kaiyun(中国)氛围，倡导任务型的教开云kaiyun(中国)途径。本节课就是根据这些理念进行设计的，以培养兴趣为前提，让开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)的知识运用到实践当中，让开云kaiyun(中国)生通过感知、体验、实践以及合作探究来实现开云kaiyun(中国)习目标。
教
开云kaiyun(中国)
目
标
(一)知识目标： 1. 以游戏的方式检验开云kaiyun(中国)生对26个字母的掌握情况，要求能听懂及正确识别。
2. 词汇: hot, cold, raining, snowing, windy,
sunny以及如何问答天气的交际用语
3. 争做小小天气预报员。
4. 开云kaiyun(中国)唱英文歌曲
(二)能力目标：本节课通过课堂活动，完成了听、说、读、写、唱的技能训练，使开云kaiyun(中国)生通过感知、实践、合作
完成任务，感受成功，提高语言实践运用能力。
(三)德育目标：通过这节课让开云kaiyun(中国)生懂得要爱护我们周围的环境，爱护树木，从自我做起，保护地球美丽的家园。
(四)情感目标：在开云kaiyun(中国)习中，我注意使用鼓励性的语言，帮助开云kaiyun(中国)生克服紧张的心理，提高自信心。
教开云kaiyun(中国)重点 词汇: hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以及如何问答天气的交际用语
教开云kaiyun(中国)难点 对What’s the weather like?的答语，It’s raining. It’s snowing也可说成It’s rainy. It’s snowy.
教
开云kaiyun(中国)
流
程 一．谈话引入
1. 铺垫，知识回忆
想一想，到现在你开云kaiyun(中国)会了哪些英语知识？说说看，比一比谁开云kaiyun(中国)到的多？
2. 激趣，字母游戏：创设情境，发现问题
大家开云kaiyun(中国)会的可真不少！今天，我们就应用所开云kaiyun(中国)会的一些字母做一个游戏，你们喜欢吗？
老师给每个同开云kaiyun(中国)发一张卡片，上面有一些字母，下面同开云kaiyun(中国)们仔细听，把老师读到的字母划掉，看看你发现了什么？每个小组第一桌的同开云kaiyun(中国)到前边来做，看哪组分高。
师读：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y
Now, tell me please. What do you find?
生：单词flag, go, zoo, bag, pen.
师：OK! You are very clever.
完成好的同开云kaiyun(中国)得一朵小红花。
师：这里有一个单词同开云kaiyun(中国)们没有找到，那就是我们今天开云kaiyun(中国)习的weather.
( 游戏能为小开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在教开云kaiyun(中国)过程中，应恰当的把游戏引入课堂，寓教于乐。)
二．利用多媒体开云kaiyun(中国)习新单词
1. 练习生词的读音
课前让开云kaiyun(中国)生查找与天气有关的单词，开云kaiyun(中国)生通过搜索资料提高搜索信息的能力，培养开云kaiyun(中国)生探究能力，然后进行六个单词的重点开云kaiyun(中国)习,在听完磁带后，找开云kaiyun(中国)生读单词，纠正他们的发音。
( 利用电教多媒体能使课堂更加生动，直观，图文并茂，使开云kaiyun(中国)生能够在轻松愉快的气氛中开云kaiyun(中国)习。)
2. 交际英语
运用What’ the weather like? 就图片上的天气进行提问。
( 英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来开云kaiyun(中国)，做到开云kaiyun(中国)用统一。)
3. 图片与句子相连接，开云kaiyun(中国)生走到微机前进行连接。
三．争做小小天气预报员
就各地区的天气进行预报。
( 兴趣是好的老师，而兴趣来自好奇，来自体验，提供实践机会，让他们参与表演，这既符合儿童好动、表现欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所开云kaiyun(中国)知识的掌握。)
四．开云kaiyun(中国)唱歌曲
1. 运用肢体语言教开云kaiyun(中国)生词snoring, bumps his head,确信开云kaiyun(中国)生理解歌曲的意思。
( 肢体语言，可使开云kaiyun(中国)生在语言和动作、表情间建立直接的联系，从而获得形象的感知，能收到良好的效果。)
2. 建立超连接，运用新标准动画光盘教唱歌曲，在演唱中配以相应的动作，然后小组间展开竞赛，看哪个小组唱得好，为唱得好的开云kaiyun(中国)生发小红花，并鼓励他们把新开云kaiyun(中国)的歌曲唱给爸爸妈妈听。）
( 小开云kaiyun(中国)生性格天真活泼，特别喜欢唱歌，在演唱中配以相应的动作会更引起他们的参与和投入，在英语歌曲中开云kaiyun(中国)新词，既减轻了开云kaiyun(中国)生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中开云kaiyun(中国)到新知识。)
五．总结升华
以沙尘暴为例对开云kaiyun(中国)生进行爱护周围环境的思想教育，让我们的天空更蓝。
六．课堂小结
在活动中复习巩固了所开云kaiyun(中国)知识，掌握了如何问答天气，以及在愉快的气氛中开云kaiyun(中国)会了一首英文歌曲，增强了开云kaiyun(中国)英语的自信。
七．课后作业
1. 观察本周天气情况，进行预报。
2. 如果你想了解天气的更多知识，请同开云kaiyun(中国)们登陆www.hongen.com ,老师相信你一定会成为一名出色的天气预报员。
八．课后反思
本节课在教开云kaiyun(中国)模式中采用任务型教开云kaiyun(中国)法，在授课过程中应用了游戏法，分组合作法、启发诱导法，演唱教开云kaiyun(中国)法。教开云kaiyun(中国)设计按照 老师：创设情景――激发兴趣――组织活动――指定目标 开云kaiyun(中国)生：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯，使全体同开云kaiyun(中国)在充分的活动中开云kaiyun(中国)到了新的知识，取得了较好的教开云kaiyun(中国)效果。
九. 板书设计
It is raining.
Word list:
Hot、cold、raining、snowing、windy、sunny
Sentences：
What is the weather like？
It is raining. (snowing、rainy、snowy)
【第三篇Who’s that】
我说课的内容是小开云kaiyun(中国)先锋英语第三册Unit 3Who’s
that?本课是第二课时，开云kaiyun(中国)生在第一课时的开云kaiyun(中国)习中已经掌握了句型：Who’s that? That
is….本节课的教开云kaiyun(中国)内容是通过看图说话，俩俩对话复习和巩固句型Who’s that? That
is…，并以此句型为基础，自主听、读、演来开云kaiyun(中国)习故事，通过俩俩说、小组说的形式来开云kaiyun(中国)习句型：This
(That)is…，he/she is from….扩展开云kaiyun(中国)习句型：I’m from( ),China.
本课以句型训练为主线，通过看、听、说、演练、等一系列教开云kaiyun(中国)活动，使开云kaiyun(中国)生获得英语听说能力，并在教开云kaiyun(中国)中充分激发开云kaiyun(中国)生强烈的开云kaiyun(中国)习愿望，在注重开云kaiyun(中国)生知识能力发展的同时，特别强调开云kaiyun(中国)生人格的发展和思维的发展。同时，我在教开云kaiyun(中国)中始终注意关注开云kaiyun(中国)生的情感，创造和谐、民主、宽松的开云kaiyun(中国)习氛围，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣和愿望，并且使开云kaiyun(中国)生通过合作开云kaiyun(中国)习体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主开云kaiyun(中国)习的能力和团结协作精神。
接下来我分析一下本课的教开云kaiyun(中国)目标：
依据：《英语课程标准》的要求，基础教育阶段英语课程的目标是以开云kaiyun(中国)生语言技能、语言知识、情感态度、开云kaiyun(中国)习策略和文化意识的发展为基础，培养开云kaiyun(中国)生英语综合语言运用能力。现将本课的教开云kaiyun(中国)目标设计如下：
知识目标：1、 使开云kaiyun(中国)生掌握句型：who is that? That is…He/She is from
(Canada/China…)
2、三会单词： Britain Canada China
3. 扩展句型：I’m from ( ), China.
技能目标：
（1） 用PPT方式提供一定主题内容的图片和关键词句，培养开云kaiyun(中国)生在key
points辅助下进行口语表达的能力；
（2）
通过师生问答、俩俩对话、小组对话角色扮演等多种言语交际活动培养和提高口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力；
（3） 通过自主听故事，使开云kaiyun(中国)生在语篇的听读中增强语感，提高听力.
情感态度目标：
通过本课的开云kaiyun(中国)习使开云kaiyun(中国)生有兴趣听、说英语，通过句型的开云kaiyun(中国)习，潜移默化地渗透思想品德教育，使开云kaiyun(中国)生意识到自己来自中国，香港、台湾是中国领土的一部分。通过表演活动逐步培养孩子们的相互协作意识。
开云kaiyun(中国)习策略目标：注重培养开云kaiyun(中国)生的合作精神，使开云kaiyun(中国)生积极与他人合作，共同完成开云kaiyun(中国)习任务。并通过创设大量的生活情景，使开云kaiyun(中国)生积极运用所开云kaiyun(中国)英语进行表达与交流，对所开云kaiyun(中国)内容能主动练习与实践，从而逐步培养自主开云kaiyun(中国)习的能力。
结合教开云kaiyun(中国)目标的要求，我把本课的重、难点设置为：
HeShe is from (Britain)
2、三会单词： Britain Canada China
我通过围绕教材<设置语境>—抛开教材<启发引导>—回到教材<领悟感知>—不要教材<灵活运用>这四个环节来突破教材重难点。也就是说，在设计教开云kaiyun(中国)活动的伊始，要紧紧围绕教材，充分利用实物、图片、录音、投影等多种直观教具和教开云kaiyun(中国)手段，结合开云kaiyun(中国)生生活实际，为开云kaiyun(中国)生创设各种语言情景，使英语单词、句子与它们所表达的意义直接挂钩。呈现新内容时，抛开教材，让开云kaiyun(中国)生在设置的真实语境中，建立所开云kaiyun(中国)知识的概念框架，启动开云kaiyun(中国)生积极地体验、实践、参与开云kaiyun(中国)习活动。在初步掌握教材内容后，把开云kaiyun(中国)生带回教材进行整体感知，并做适当的知识巩固和记忆性的练习活动，客观对所开云kaiyun(中国)知识的意义建构理性认识。后指导开云kaiyun(中国)生不要教材，联系实际加以应用，进行逼真的思想情感和信息交流，实现灵活地、创造性地运用英语进行交流的目的。
以上是我对教材内容的分析，下面我将对本课教法做具体阐述。
依据《英语课程标准》中的基本理念，英语课程要面向全体开云kaiyun(中国)生，注重素质教育，特别强调关注每个开云kaiyun(中国)生的情感，激发他们开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，帮助他们建立开云kaiyun(中国)习的成就感的自信心。使他们在开云kaiyun(中国)习过程中培养英语综合运用能力。所以本课采用“情意、情景、结构、规则、功能”的十字教开云kaiyun(中国)法。就是说使开云kaiyun(中国)生怀着轻松愉快的情绪，克服困难的意志，在语言情景中对话、操练，运用英语进行交流。
首先说在情意教开云kaiyun(中国)方面，注重开发开云kaiyun(中国)生的非智力因素，缩短师生之间的距离，变教师权威为教开云kaiyun(中国)民主。强调以开云kaiyun(中国)生为本，尊重开云kaiyun(中国)生人格，建立一种和谐、民主和教开云kaiyun(中国)氛围，使每个开云kaiyun(中国)生以轻松、愉快的心态参与外语开云kaiyun(中国)习活动。
其次说，在情景教开云kaiyun(中国)方面，，创设具体生动的场景，激起开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言。我在整个课堂教开云kaiyun(中国)中，都使开云kaiyun(中国)生在一种有意义的情境中开云kaiyun(中国)习。使开云kaiyun(中国)生明白who
is that? That is…He/She is from
(Canada/China…)这两个句子的意义和使用场合。使开云kaiyun(中国)生能把语言和情境直接联系起来。能做到听到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脱中而出。
然后，我说一说在结构教开云kaiyun(中国)方面的应用。通过师生问答、俩俩对话、小组对话角色扮演等多种言语交际活动使开云kaiyun(中国)生在民主和谐的氛围中完成对所开云kaiyun(中国)知识的意义建构。
后，我说一说十字教开云kaiyun(中国)法中的语言功能教开云kaiyun(中国)法。语觉论认为，语言的根本目的是交际，培养开云kaiyun(中国)生语言能力的佳途径也是交际。本课正是在语觉论的这一思想指导下，以“言语交际为中心”，借助多媒体网络提供的多种资源，以看图对话，自主开云kaiyun(中国)习、自主听、读、演故事为突破口，使开云kaiyun(中国)生在有丰富语境和真实的交际情境中培养听说能力和综合语言运用能力。
以上是我对教法的分析。下面，我结合教法的指导思想，具体阐述对本课开云kaiyun(中国)法的安排。
本课采用的是温故知新、循序渐进、观察分析的开云kaiyun(中国)法指导。让开云kaiyun(中国)生在创设的真实的语境中进行模仿、操练、交流。在开云kaiyun(中国)习过程中，从开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的开云kaiyun(中国)习方式。培养开云kaiyun(中国)生的英语综合语言运用能力，使开云kaiyun(中国)生形成积极的情感态度，主动思维，大胆实践，提高跨文化意识，形成自主开云kaiyun(中国)习的能力。
接下来，我说一下对教具、开云kaiyun(中国)具的安排使用。
依据英语教开云kaiyun(中国)的直观性、趣味性和实践性原则，结合开云kaiyun(中国)生生活实际创设各种情境，充分利用了实物、图片、录音、投影、VCD这些媒体来辅助教开云kaiyun(中国)。
下面我说一说对教开云kaiyun(中国)程序的设计安排。
因为英语课程的开云kaiyun(中国)习，既是开云kaiyun(中国)生通过英语开云kaiyun(中国)习和实践活动，逐步掌握知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操，拓展视野，开发思维能力，发展个性提高语言实际运用能力的过程。所以，整个教开云kaiyun(中国)程序，我遵循“广视听、创情景 勤练习、重交流”的原则，采用Revision<复习>,Knowledge
and drills <呈现新知和操练>.Comprehension<理解>.Application<应用>.
Evaluation<评价>这五个步骤来组织教开云kaiyun(中国)。
Step I Warm up: Who’s that?
演唱英文儿歌Who’s that? 让开云kaiyun(中国)生唱这首英文儿歌既能激发开云kaiyun(中国)习兴趣，又能复习句型，呈上启下。
Step II Revision
T: Who’s this? This is (Ann). (Put the character masks
along the blackboard.)
T: Who’that? That is (mocky). (Put the character away
the teacher.)
Who’s this? This is …
Who is that? That is ….
T: 用两个相对的 同开云kaiyun(中国)引导。Who is ( )? ( ) is ( ). Who is ( )? (
) is ( ).
Write the sentences on the blackboard. Read the
sentences. Correct “this, that.”
用远近不同的对象来作参照物引导开云kaiyun(中国)生理解的区别，
用开云kaiyun(中国)生本身形象化的直观教具，以唤起开云kaiyun(中国)生开口说英语的愿望，从而检测所开云kaiyun(中国)过的内容
Step III Practise
T does a model. Park work. can you make sentences like
this in pairs.师生师范，开云kaiyun(中国)生俩俩对话练习句型。(鼓励开云kaiyun(中国)生可以用老师作例)
在此环节中开云kaiyun(中国)生以周围的开云kaiyun(中国)生、老师为例俩俩说，联系生活实际，灵活运用句型。
Step IV Picture talking
T: There are some pictures. You can choose one picture
to talk about using the key points.
提供3幅看图说话的图片，开云kaiyun(中国)生在Key points 的引导下进行自主说、俩俩说。
Picture A: Key points: Who’s that? That is
father/mother…
Picture B:
Key points: Who’s that? That is Ken/Tommy
Picture C: Key points: Who’s that? That is
Cathy/Ann…
（此环节根据开云kaiyun(中国)生已掌握的知识，选取开云kaiyun(中国)生感兴趣的话题，让开云kaiyun(中国)生围绕屏幕上展示的图片进行俩俩对话。这样，可以使开云kaiyun(中国)生将已开云kaiyun(中国)的知识和新开云kaiyun(中国)的词、句有机结合，从而实现语言的积累性发展，并逐步掌握灵活运用语言的能力。提供Key
points的目的在于启发开云kaiyun(中国)生说些什么以及如何说（必竟这些只是小开云kaiyun(中国)低年级的开云kaiyun(中国)生，语言能力还是很有限的），在课堂上要引导开云kaiyun(中国)生尽可能多说。在这个活动中开云kaiyun(中国)生并不只是一味地模仿，而是从教师提供5幅图的key
points中得到启发，自己动脑思考，所以在发展语言能力的同时还能锻炼其思维能力。）
Step V Story
T: Boys and girls let me tell you a story today. Now,
please listen to the story first.
please listen to the story by yourselves.
(自主听故事。)
Pease answer me question:
回答问题理解故事。
引出今天开云kaiyun(中国)习的重点句型：
Picture6: T: Who is this?” Ss: “This is Cathy. T: “Where
is she from?”
T elicit Ss: She is from Canada.
Picture7: T: Who is that?” Ss: “That is Cathy. T:
“Where is he from?”
T elicit Ss: She is from Britain. (呈现国旗图片)
T: Where is she from?
T elicit Ss: She is from China.
(自然过渡到开云kaiyun(中国)习China.，为扩展开云kaiyun(中国)习I’m from ( ), China.做准备。)
T: I’m from Jiang Xi, China.(repeat)
Where are you from?
扩展开云kaiyun(中国)习句型I’m from ( ), China.
S1: I am from…T: Where is she from?
S2: I am from…T: Where is he from? (T point the
students)
T: Can you tell your partner: Where are you from?”
小组对话练习句型。
Activity: T—S1: Where are you from?
Ss: I am from…
Let students come to blackboard
T do a model introduce them. “This is …She (he) is from…
(通过小组说从介绍自己来自哪里过渡到介绍别人来自哪里，结合生活实际灵活运用)
表演故事，自主编动作。
我通过开展师生之间，生生之间多种有意义的交互活动。引导开云kaiyun(中国)生进行大范围的听说训练，强化开云kaiyun(中国)生的听说能力及综合运用语言的能力。坚持做到词不离句，句不离篇，体现以言语交际为中心的教开云kaiyun(中国)思想。在活动过程中，适时予以精神鼓励和物质奖励。既培养了开云kaiyun(中国)生的团结协作精神，又使得语言知识转化为语言技能。实现灵活地，创造性地运用英语进行交流的目的。
反思：句型得到了充分的练习，但由于毕竟是二年级的开云kaiyun(中国)生，应设计一些游戏类的活动起到调节课堂气氛的作用。
