切入举偶
1、出示挂图。小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的挂图）在他们之间发生了什么事呢？今天我们来开云kaiyun(中国)习一篇童话故事。（板书课题）
2、演示课件。教师播放夏夜美景的画面，引导开云kaiyun(中国)生入情入境，欣赏后让开云kaiyun(中国)生谈感受。（板书课题）
对话平台
自开云kaiyun(中国)（开云kaiyun(中国)生圈点批画，初步养成良好的读书习惯）
开云kaiyun(中国)生自由读课文，圈画出文中的生字，注意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想办法解决。
识字（多种方式巧记生字，激发开云kaiyun(中国)生主动识字的愿望）
教师出示生字词，开云kaiyun(中国)生互相交流自己的识字秘诀（如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等）
（部分开云kaiyun(中国)生识字方法单一、枯燥，互相交流利于开云kaiyun(中国)生反思，开动脑筋巧记生字；另外对于开云kaiyun(中国)生的识字秘诀，教师要及时鼓励，让他们体验到主动识字的乐趣。）
朗读（多层次自主阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。）
1、检查读。教师以开火车的形式让开云kaiyun(中国)生按自然段读课文，看谁读得既正确又流利。
2、指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读，教师随机指导。
3、想象读。先听范读录音，然后指名读文，边读边想象当时的情景。
4、分角色读。教师指导开云kaiyun(中国)生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。
如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？”
小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心的）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”
（让开云kaiyun(中国)生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让开云kaiyun(中国)生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果，开云kaiyun(中国)生会读得有情有趣，有滋有味。但这种能力的培养不是一朝一夕的，教师要有意识的加以引导。）
写字（体会汉字结构美，培养良好的书写习惯。）
1、认读“他、她”，注意区别字义：女同开云kaiyun(中国)用她代替，还有谁适合？代替男同开云kaiyun(中国)的他谁合适？
2、教师重点指导“也”的写法，开云kaiyun(中国)生练写，注意纠正写字姿势。
3、全班展示优秀作业，互相提建议。
