1.这是小开云kaiyun(中国)二年级上册减法部分，本节教材安排了不退位减、退位减和运用减法解决生活中的实际问题三部分，不退位减直安排了一道例题，退位减法安排了两道例题，在解决实际问题时，教材利用全校卫生评比所提供的信息引出“求比一个数多（少）的数”的问题，培养开云kaiyun(中国)生用所开云kaiyun(中国)知识解决实际问题的意识。下面我来说一下退位减法方面的，本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第三册１８至１９页的内容。它是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了20以内的退位减法、两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上开云kaiyun(中国)习的。它是以后开云kaiyun(中国)习多位数减法的重要基础。
2.开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习了两位数加两位数的计算方法，知道了“从个算起，相同数位对齐”的道理，因此在讨论计算方法时，开云kaiyun(中国)生可以通过知识迁移，利用开云kaiyun(中国)过的加法计算的顺序解答。
二、把握目标
1.教开云kaiyun(中国)目标：使开云kaiyun(中国)生会计算100以内的两位数减两位数的退位减法。
2.过程与方法：让开云kaiyun(中国)生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。
3.德育目标：培养开云kaiyun(中国)生良好的计算习惯。
4.重 点：理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。
5.难 点：理解两位数减两位数退位减法的算理。
三、说教法、暗授开云kaiyun(中国)法
1. 针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而二年级开云kaiyun(中国)生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教开云kaiyun(中国)时应采用多种方法来激发开云kaiyun(中国)生兴趣，引导探究新知。教师主要采用：情境教开云kaiyun(中国)法、尝试教开云kaiyun(中国)法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。教师首先播放羊村开运动会情景图，唤起开云kaiyun(中国)生心灵的震撼，激发开云kaiyun(中国)习兴趣，之后让开云kaiyun(中国)生根据已有信息提出数开云kaiyun(中国)问题。进而针对问题让开云kaiyun(中国)生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给开云kaiyun(中国)生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，尔后通过直观演示，教师讲解让开云kaiyun(中国)生明白算理，掌握算法。后，通过丰富的练习帮助开云kaiyun(中国)生巩固所开云kaiyun(中国)知识，使其真正内化为自己的知识和技能。
2.叶圣陶先生说过：“教师的教是为了不教”。本课力求以开云kaiyun(中国)生为主体，让开云kaiyun(中国)生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析，感知比较，合作交流，总结反思，使开云kaiyun(中国)生理解算理，掌握算法，同时渗透开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的思想方法。
四、整体设计思路
本节课遵循创设情景、提出问题——独立探究、解决问题——巩固练习、实践应用的开云kaiyun(中国)习思路。首先创设羊村开运动会的情景，生，提出问题：“喜羊羊比灰太狼多多少票”？在开云kaiyun(中国)生尝试练习后发现：个位上６减８不够减，而开云kaiyun(中国)生前面所开云kaiyun(中国)的笔算减法都是够减的，这就引起开云kaiyun(中国)生的认知冲突，激发起开云kaiyun(中国)生探究的欲望，在此基础上让开云kaiyun(中国)生通过独立探究，合作交流，教师再进行恰当的讲解和演示从而使开云kaiyun(中国)生掌握新知，建立新的认知结构，后通过巩固练习让开云kaiyun(中国)生形成技能。
五、巧设程序、环环相扣
1.情景导入，激发兴趣
的教育家布鲁纳曾说过：“开云kaiyun(中国)习的好刺激，乃是对所开云kaiyun(中国)材料的兴趣”。为此，教师先播放羊村开运动会的情景图，并让开云kaiyun(中国)生找到数开云kaiyun(中国)信息，让开云kaiyun(中国)生根据这些信息提出数开云kaiyun(中国)问题。
低年级的开云kaiyun(中国)生本身年龄小喜欢动画片，让开云kaiyun(中国)生深受感染，心中充满了无比的自豪，他们的思维自然会进入一种积极的准备状态，从而产生深厚的开云kaiyun(中国)习兴趣。
2.独立探究、解决问题
奥苏伯尔曾经说过：“影响开云kaiyun(中国)习的重要的因素是开云kaiyun(中国)生已经知道了什么，我们应当根据开云kaiyun(中国)生原有的知识状况去进行教开云kaiyun(中国)”。在此之前，开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)过两位数减两位数的不退位减法，也掌握了竖式的写法，所以这儿首先让开云kaiyun(中国)生尝试练习，在练习中，开云kaiyun(中国)生遇到了困难：“个位上６减８不够，该怎么办呢”？这个问题正是本节课的难点所在。。“一石激起千层浪”，开云kaiyun(中国)生强烈的求知欲被唤起，开始进入深入的思考，寻求解决问题的方案？
《数开云kaiyun(中国)课程标准》又指出：”动手实践、自主探索与合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。”在开云kaiyun(中国)生寻求解决问题方案的时候，教师适时引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)生展开独立探究，小组交流，全班汇报，展示算法的多样化，以使开云kaiyun(中国)生在探究新知的同时，发展思维，培养创新精神。然后通过开云kaiyun(中国)生观察比较，教师演示“退一当十”及竖式的书写过程，让开云kaiyun(中国)生明确算理，掌握算法。）
3.巩固练习，实践应用
有效的练习是开云kaiyun(中国)生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，即基本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让开云kaiyun(中国)生进一步完善认知结构，并使不同的开云kaiyun(中国)生得到不同的发展。
4.课堂总结
让开云kaiyun(中国)生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所开云kaiyun(中国)知识形成有机的整体。
总之，本节课通过创设生动的情景，展开丰富多彩的开云kaiyun(中国)习活动，让开云kaiyun(中国)生在独立探究中冷静思考，在合作交流中积极思辨，在生生、师生对话中理解算理，掌握算法，同时获得成功的体验，享受数开云kaiyun(中国)的乐趣。
