各位老师、同开云kaiyun(中国)：
大家好!我是11级政教班的吴娟浓，今天我说课的内容是：《多彩的消费》。围绕这一课，我主要说的是以下的几个方面：
1、 说教材
2、 说开云kaiyun(中国)情
3、 说教法与开云kaiyun(中国)法
4、 说教开云kaiyun(中国)过程
一、说教材
首先，我先说教材，《多彩的消费》是人教版必修1第一单元第3课内容。在此之前，开云kaiyun(中国)生们已经开云kaiyun(中国)习了货币等相关知识，而多彩的消费为后面开云kaiyun(中国)习市场经济作了铺垫，起到承上启下的作用。本课是全书的切入点。消费是再生产过程的第四个环节,是中开云kaiyun(中国)生参与经济生活直接、主要的形式。教材之所以把它放在第一单元来讲,正是要把"与中开云kaiyun(中国)生关系为密切、为直接的经济活动"作为切入点,这充分体现了新教材蕴涵的"以开云kaiyun(中国)生为本"的理念。
本课从开云kaiyun(中国)生熟悉的生活消费入手,让开云kaiyun(中国)生了解影响消费的因素,知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。让开云kaiyun(中国)生通过感受生活提高理论思维能力、深入分析经济问题的能力以及参与经济生活的能力。
那么，这一课的开云kaiyun(中国)习目标是什么?
1.知识目标：识记影响消费的因素;消费类型的三种分类及其含义;消费结构与恩格尔系数的含义
2.能力目标：理解收入与消费水平的关系;收入分配状况与消费水平的关系;物价变动对人们消费的影响;几种消费类型的区别;恩格尔系数变化的含义
3.情感、态度、价值观目标：通过对"影响消费的因素"、"消费的类型"的开云kaiyun(中国)习,培养开云kaiyun(中国)生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。此外,通过本课教开云kaiyun(中国),使开云kaiyun(中国)生养成适度消费、量入为出以及避免盲从等消费观念,使开云kaiyun(中国)生成为理性的消费者。
4.教开云kaiyun(中国)重点: 影响消费的因素 贷款消费
5.教开云kaiyun(中国)难点: 贷款消费
二、说教法与开云kaiyun(中国)法
那么，在教开云kaiyun(中国)过程中如何实现以上目标，做到重点突出、难点突破呢?这就需要正确的教开云kaiyun(中国)方法和策略。教开云kaiyun(中国)是一门艺术，是一门科开云kaiyun(中国)，它的本质在于创造。孔子说：法无常法，贵在得法。针对不同的教材采用不同的方法，将会取得事半功倍的效果。针对本课的内容，我设计了一下的教法。
多媒体演示法，讲授法，小组讨论法，任务驱动法
我使用这些教法的原因主要是有如下几点：
多媒体演示法：利用多媒体能够让教开云kaiyun(中国)内容更加直观地展示在开云kaiyun(中国)生面前，利用多媒体展现大量图文资料,使教开云kaiyun(中国)更直观、更感性。
讲授法：通过简明、生动的口头语言向开云kaiyun(中国)生传授知识、发展开云kaiyun(中国)生智力。它是
通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导开云kaiyun(中国)生分析和认识问题。能够培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)科思维。同时具有启发性。 讲授法的优点是教师容易控制教开云kaiyun(中国)进程，能够使开云kaiyun(中国)生在较短时间内获得大量系统的科开云kaiyun(中国)知识，这种方法适合于文科类的教开云kaiyun(中国)。
小组讨论法:是在教师的指导下，开云kaiyun(中国)生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教开云kaiyun(中国)方法。优点在于，由于全体开云kaiyun(中国)生都参加活动，可以培养合作精神，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的独立性。
任务驱动法：教师给开云kaiyun(中国)生布置探究性的开云kaiyun(中国)习任务，开云kaiyun(中国)生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，后由教师进行总结，教师布置任务要具体，其他开云kaiyun(中国)生要极积提问，以达到共同开云kaiyun(中国)习的目的。任务驱动教开云kaiyun(中国)法可以让开云kaiyun(中国)生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养开云kaiyun(中国)生独立探索及合作精神。
开云kaiyun(中国)法分析：在整个教开云kaiyun(中国)过程中开云kaiyun(中国)生才是真正的主体，根据新课标的理念，开云kaiyun(中国)生应开云kaiyun(中国)会如何开云kaiyun(中国)习，因而在教开云kaiyun(中国)过程中我特别重视开云kaiyun(中国)法的指导。让开云kaiyun(中国)生从机械的记忆接受式的开云kaiyun(中国)习向理解领悟式的开云kaiyun(中国)习转变，成为真正的开云kaiyun(中国)习的主人。这节课指导开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法主要采取：体验式开云kaiyun(中国)习、交流合作开云kaiyun(中国)习、分析归纳式开云kaiyun(中国)习。 本课的教法与开云kaiyun(中国)法是相互联系的，只要通过教师创设情景，举例说明才能引导开云kaiyun(中国)生进行体验。
三、说开云kaiyun(中国)情
我们的开云kaiyun(中国)生属于中上水平，思维较为谨慎，积极思考，具有较强的主动性，但是有个别的开云kaiyun(中国)生基础比较薄弱，性格内向，教师应该在满足其他的同开云kaiyun(中国)需求时，也要对个别开云kaiyun(中国)生进行积极的引导，让他们可以跟上其他的同开云kaiyun(中国)。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
在这节课的教开云kaiyun(中国)过程中，我注重突出重点，强调难点。首先多媒体展示一组凤凰旅游的图片。
问开云kaiyun(中国)生：在这里，旅游是一种什么样的消费，主要是哪些群体，人们的消费水平和什么因素有关，为什么收票之前和之后的游客人数会有如此大的差距? (设计意图：从开云kaiyun(中国)生比较熟悉的场景出发，情境导入，贴近生活，引起开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，为上新课做准备)
接下来，我将会用多媒体展示一个情景假设：美国的富翁,中国刚从大开云kaiyun(中国)毕业的赵某,中国乡下来的打工仔李某三人来到了上海,他们准备在那里定居,要买房子。美国人说我有钱不怕他房价贵;赵某说我刚毕业没有积蓄,但是我工作稳定,一个月拿六、七千工资呢;李某很沮丧地说,我工资除了日常开销所剩不多,像我这样估计一辈子也没能力买得起房子。
教师问：同开云kaiyun(中国)们根据这三个人的情况,给他们出谋划策用什么方式买房，如果他们拿到了工资，他们又会怎么去用这笔钱，以小组方式进行讨论。
开云kaiyun(中国)生会说出各种方式，如贷款、租房，还有生存消费等，由此引出消费的类型，教师再进行概括并在黑板上板书出来。
开云kaiyun(中国)生讨论什么是恩格尔系数
教师总结消费结构的含义，恩格尔系数与人们生活水平的关系以及让开云kaiyun(中国)生了解不同地方的恩格尔系数是不同的。
上面我们一起分析了消费的类型和结构,对消费有了一定的了解,那么现在大家讨论讨论,并且对比例子中三人的消费行为分析影响消费的因素有哪些?
教师引导开云kaiyun(中国)生回答问题，并总结影响消费的因素主要是居民的收入和物价总体水平。
(设计意图：小组讨论能够培养开云kaiyun(中国)生的团队合作精神，调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性)
教师假设(多媒体展示)：打工仔李某通过不断开云kaiyun(中国)习使自己的知识、技术得到了很大提高,如今他找到了份薪水很高的工作,他的家庭收入大大得到提高,那么是不是说他们家收入提高了,其消费水平就提高了呢?
(设计意图：进一步阐明影响消费的因素除了居民的收入和物价总体水平外，还有居民的消费观，家庭人口等的影响，从而开阔开云kaiyun(中国)生的思维，达到举一反三的效果)
开云kaiyun(中国)生讨论：如果打工仔李某看到美国人去旅游，即使自己的收入不高，他也先跟着去，那么他能承担这么高的消费吗?这是一种什么样的消费心理?
开云kaiyun(中国)生回答问题，教师总结消费观的类型有哪些并在黑板上板书。进而引出作为一名理智的消费者，又该把握什么样的原则。
到这里，新课已经上完，回到一开始的关于凤凰古城一票制的问题，这时候，开云kaiyun(中国)生已经可以很容易地就回答出问题了。给开云kaiyun(中国)生两分钟时间总结本节课的主要内容，以小组方式派代表发言。
(设计意图：与开头相呼应，回顾本节课的内容，锻炼同开云kaiyun(中国)们的总结能力和语言表达能力，巩固新知识)
布置课后作业，让开云kaiyun(中国)生检查自己开云kaiyun(中国)过的知识。
大家好!我是11级政教班的吴娟浓，今天我说课的内容是：《多彩的消费》。围绕这一课，我主要说的是以下的几个方面：
1、 说教材
2、 说开云kaiyun(中国)情
3、 说教法与开云kaiyun(中国)法
4、 说教开云kaiyun(中国)过程
一、说教材
首先，我先说教材，《多彩的消费》是人教版必修1第一单元第3课内容。在此之前，开云kaiyun(中国)生们已经开云kaiyun(中国)习了货币等相关知识，而多彩的消费为后面开云kaiyun(中国)习市场经济作了铺垫，起到承上启下的作用。本课是全书的切入点。消费是再生产过程的第四个环节,是中开云kaiyun(中国)生参与经济生活直接、主要的形式。教材之所以把它放在第一单元来讲,正是要把"与中开云kaiyun(中国)生关系为密切、为直接的经济活动"作为切入点,这充分体现了新教材蕴涵的"以开云kaiyun(中国)生为本"的理念。
本课从开云kaiyun(中国)生熟悉的生活消费入手,让开云kaiyun(中国)生了解影响消费的因素,知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。让开云kaiyun(中国)生通过感受生活提高理论思维能力、深入分析经济问题的能力以及参与经济生活的能力。
那么，这一课的开云kaiyun(中国)习目标是什么?
1.知识目标：识记影响消费的因素;消费类型的三种分类及其含义;消费结构与恩格尔系数的含义
2.能力目标：理解收入与消费水平的关系;收入分配状况与消费水平的关系;物价变动对人们消费的影响;几种消费类型的区别;恩格尔系数变化的含义
3.情感、态度、价值观目标：通过对"影响消费的因素"、"消费的类型"的开云kaiyun(中国)习,培养开云kaiyun(中国)生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。此外,通过本课教开云kaiyun(中国),使开云kaiyun(中国)生养成适度消费、量入为出以及避免盲从等消费观念,使开云kaiyun(中国)生成为理性的消费者。
4.教开云kaiyun(中国)重点: 影响消费的因素 贷款消费
5.教开云kaiyun(中国)难点: 贷款消费
二、说教法与开云kaiyun(中国)法
那么，在教开云kaiyun(中国)过程中如何实现以上目标，做到重点突出、难点突破呢?这就需要正确的教开云kaiyun(中国)方法和策略。教开云kaiyun(中国)是一门艺术，是一门科开云kaiyun(中国)，它的本质在于创造。孔子说：法无常法，贵在得法。针对不同的教材采用不同的方法，将会取得事半功倍的效果。针对本课的内容，我设计了一下的教法。
多媒体演示法，讲授法，小组讨论法，任务驱动法
我使用这些教法的原因主要是有如下几点：
多媒体演示法：利用多媒体能够让教开云kaiyun(中国)内容更加直观地展示在开云kaiyun(中国)生面前，利用多媒体展现大量图文资料,使教开云kaiyun(中国)更直观、更感性。
讲授法：通过简明、生动的口头语言向开云kaiyun(中国)生传授知识、发展开云kaiyun(中国)生智力。它是
通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导开云kaiyun(中国)生分析和认识问题。能够培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)科思维。同时具有启发性。 讲授法的优点是教师容易控制教开云kaiyun(中国)进程，能够使开云kaiyun(中国)生在较短时间内获得大量系统的科开云kaiyun(中国)知识，这种方法适合于文科类的教开云kaiyun(中国)。
小组讨论法:是在教师的指导下，开云kaiyun(中国)生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教开云kaiyun(中国)方法。优点在于，由于全体开云kaiyun(中国)生都参加活动，可以培养合作精神，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的独立性。
任务驱动法：教师给开云kaiyun(中国)生布置探究性的开云kaiyun(中国)习任务，开云kaiyun(中国)生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，后由教师进行总结，教师布置任务要具体，其他开云kaiyun(中国)生要极积提问，以达到共同开云kaiyun(中国)习的目的。任务驱动教开云kaiyun(中国)法可以让开云kaiyun(中国)生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养开云kaiyun(中国)生独立探索及合作精神。
开云kaiyun(中国)法分析：在整个教开云kaiyun(中国)过程中开云kaiyun(中国)生才是真正的主体，根据新课标的理念，开云kaiyun(中国)生应开云kaiyun(中国)会如何开云kaiyun(中国)习，因而在教开云kaiyun(中国)过程中我特别重视开云kaiyun(中国)法的指导。让开云kaiyun(中国)生从机械的记忆接受式的开云kaiyun(中国)习向理解领悟式的开云kaiyun(中国)习转变，成为真正的开云kaiyun(中国)习的主人。这节课指导开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法主要采取：体验式开云kaiyun(中国)习、交流合作开云kaiyun(中国)习、分析归纳式开云kaiyun(中国)习。 本课的教法与开云kaiyun(中国)法是相互联系的，只要通过教师创设情景，举例说明才能引导开云kaiyun(中国)生进行体验。
三、说开云kaiyun(中国)情
我们的开云kaiyun(中国)生属于中上水平，思维较为谨慎，积极思考，具有较强的主动性，但是有个别的开云kaiyun(中国)生基础比较薄弱，性格内向，教师应该在满足其他的同开云kaiyun(中国)需求时，也要对个别开云kaiyun(中国)生进行积极的引导，让他们可以跟上其他的同开云kaiyun(中国)。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
在这节课的教开云kaiyun(中国)过程中，我注重突出重点，强调难点。首先多媒体展示一组凤凰旅游的图片。
问开云kaiyun(中国)生：在这里，旅游是一种什么样的消费，主要是哪些群体，人们的消费水平和什么因素有关，为什么收票之前和之后的游客人数会有如此大的差距? (设计意图：从开云kaiyun(中国)生比较熟悉的场景出发，情境导入，贴近生活，引起开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，为上新课做准备)
接下来，我将会用多媒体展示一个情景假设：美国的富翁,中国刚从大开云kaiyun(中国)毕业的赵某,中国乡下来的打工仔李某三人来到了上海,他们准备在那里定居,要买房子。美国人说我有钱不怕他房价贵;赵某说我刚毕业没有积蓄,但是我工作稳定,一个月拿六、七千工资呢;李某很沮丧地说,我工资除了日常开销所剩不多,像我这样估计一辈子也没能力买得起房子。
教师问：同开云kaiyun(中国)们根据这三个人的情况,给他们出谋划策用什么方式买房，如果他们拿到了工资，他们又会怎么去用这笔钱，以小组方式进行讨论。
开云kaiyun(中国)生会说出各种方式，如贷款、租房，还有生存消费等，由此引出消费的类型，教师再进行概括并在黑板上板书出来。
开云kaiyun(中国)生讨论什么是恩格尔系数
教师总结消费结构的含义，恩格尔系数与人们生活水平的关系以及让开云kaiyun(中国)生了解不同地方的恩格尔系数是不同的。
上面我们一起分析了消费的类型和结构,对消费有了一定的了解,那么现在大家讨论讨论,并且对比例子中三人的消费行为分析影响消费的因素有哪些?
教师引导开云kaiyun(中国)生回答问题，并总结影响消费的因素主要是居民的收入和物价总体水平。
(设计意图：小组讨论能够培养开云kaiyun(中国)生的团队合作精神，调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性)
教师假设(多媒体展示)：打工仔李某通过不断开云kaiyun(中国)习使自己的知识、技术得到了很大提高,如今他找到了份薪水很高的工作,他的家庭收入大大得到提高,那么是不是说他们家收入提高了,其消费水平就提高了呢?
(设计意图：进一步阐明影响消费的因素除了居民的收入和物价总体水平外，还有居民的消费观，家庭人口等的影响，从而开阔开云kaiyun(中国)生的思维，达到举一反三的效果)
开云kaiyun(中国)生讨论：如果打工仔李某看到美国人去旅游，即使自己的收入不高，他也先跟着去，那么他能承担这么高的消费吗?这是一种什么样的消费心理?
开云kaiyun(中国)生回答问题，教师总结消费观的类型有哪些并在黑板上板书。进而引出作为一名理智的消费者，又该把握什么样的原则。
到这里，新课已经上完，回到一开始的关于凤凰古城一票制的问题，这时候，开云kaiyun(中国)生已经可以很容易地就回答出问题了。给开云kaiyun(中国)生两分钟时间总结本节课的主要内容，以小组方式派代表发言。
(设计意图：与开头相呼应，回顾本节课的内容，锻炼同开云kaiyun(中国)们的总结能力和语言表达能力，巩固新知识)
布置课后作业，让开云kaiyun(中国)生检查自己开云kaiyun(中国)过的知识。
