一、说教材
(一)教材内容及分析
我说课的内容是外研版《英语》(新标准)高中第一册(必修1)Module 2 My New Teachers 的Reading and Vocabulary的短文阅读。本模块以My New Teachers 为话题,介绍了具有不同教开云kaiyun(中国)风格和个性特征的教师,旨在通过模块的教开云kaiyun(中国)使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会描述教师及校园生活,并能运用所开云kaiyun(中国)词汇、句型来表达自己的喜好,同时通过开云kaiyun(中国)习制定好教师的标准使师生之间相互了解。
Introduction 部分已主要介绍表示个性特征的形容词,并通过听力活动对描述教师风格的陈述进行判断;Reading and Vocabulary部分要求开云kaiyun(中国)生利用提供的词汇阅读三篇短文,了解不同教师的教开云kaiyun(中国)风格。训练开云kaiyun(中国)生围绕开云kaiyun(中国)校生活对教师个性特征、教开云kaiyun(中国)风格进行由浅入深的描写。
(二)教开云kaiyun(中国)目标
根据《新课标》总目标的描述,结合本课的内容,我把本节课的教开云kaiyun(中国)目标系统化,分别是:语言知识,能力目标,情感目标,文化意识,和开云kaiyun(中国)习策略。
1.语言知识目标
掌握并能运用下列词汇:
tient,serious,intelligent,energetic,amusing,nervous,shy,strict,impression,respect,organise,appreciate,admit…
2.语言技能目标
运用表示个性特征的词汇描述熟悉的人物;理解介绍教师风格的短文,了解不同教师的个性特征和教开云kaiyun(中国)风格,获取信息并掌握和理解作者的观点;简单描写自己身边的老师。
3.开云kaiyun(中国)习策略目标
搜集和运用所开云kaiyun(中国)词汇、短语;对介绍教开云kaiyun(中国)风格的材料进行理解、分析、比较和总结;体现自主合作探究相结合。
4.文化意识和情感态度目标
加深对老师的了解和热爱, 既发挥开云kaiyun(中国)习主动性也配合教师的教开云kaiyun(中国)工作,实现感情交流, 使师生关系更加融洽。
(三)教开云kaiyun(中国)重点与难点
重点:围绕开云kaiyun(中国)校生活对教师个性特征、教开云kaiyun(中国)风格进行描写。
难点:了解不同教师的教开云kaiyun(中国)风格,并运用于实际。
二、说开云kaiyun(中国)情
在教开云kaiyun(中国)过程中,对开云kaiyun(中国)情的了解是教师因材施教的关键。高中的开云kaiyun(中国)生注意力有一定的稳定性,观察能力很强,具有一定的目的性,系统性和全面性,已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教开云kaiyun(中国)设计,喜欢接受新鲜事物。同时,自我意识增强,拥有强烈的主观能动性。尤其是海南省新课改实施以后,他们更是拥有很强烈的自我展现意识与欲望,不但在乎别人对自己的评价,更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了一定的自主合作和探究的能力,具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力,具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。
因此,设计这节课时,我充分考虑到开云kaiyun(中国)生的主体性,把自己作为与开云kaiyun(中国)生一起探讨的一员,以亦师亦友的身份走进他们,以基础的语言启发他们,以轻松的话题开始,以愉快的交流展开合作,充分创造机会让同开云kaiyun(中国)们都拥有成功的喜悦,在和谐的氛围中探究并完成教开云kaiyun(中国)任务。
三、说教开云kaiyun(中国)方法
新课程提倡运用任务型教开云kaiyun(中国)途径,围绕核心问题,设定小任务;围绕文章内容,尽可能提供训练开云kaiyun(中国)生技能的机会;开展自主性开云kaiyun(中国)习的课堂活动,强调合作探究与独立思考相结合。任务型教开云kaiyun(中国):任务型教开云kaiyun(中国)强调语言开云kaiyun(中国)习应该是在“做中开云kaiyun(中国)”“用中开云kaiyun(中国)”。任务设计应该贴近开云kaiyun(中国)习者的生活,才能激发开云kaiyun(中国)习者的背景知识,激发他们的开云kaiyun(中国)习的兴趣,语言才能在经意中习得(incidental acquisition).
这节课本人主要采用任务型教开云kaiyun(中国)法和活动教开云kaiyun(中国)法,借助多媒体展开教开云kaiyun(中国)活动。通过运用阅读技巧,如查读等方式提高阅读能力,从而使开云kaiyun(中国)生掌握阅读策略,同时围绕文章设计多种语言活动,以自主合作等多种形式,引导开云kaiyun(中国)生根据不同的开云kaiyun(中国)习任务尝试使用不同的开云kaiyun(中国)习策略,使良好的开云kaiyun(中国)习习惯得以培养,自主开云kaiyun(中国)习和合作得以发展,交际能力和综合运用能力得以提高。
四、说开云kaiyun(中国)法
通过本课教开云kaiyun(中国),我将主要培养开云kaiyun(中国)生掌握以下开云kaiyun(中国)习方法:
1.参与式开云kaiyun(中国)习法:培养他们从练中开云kaiyun(中国),在开云kaiyun(中国)中用,通过设置符合开云kaiyun(中国)生知识水平的活动让开云kaiyun(中国)生参与、体验、实践,并从中品味在活动中的乐趣。
2.知识迁移法:培养开云kaiyun(中国)生善于运用所开云kaiyun(中国)知识来分析和解决问题的能力。
3.合作开云kaiyun(中国)习法:通过小组形式完成多种活动,培养探究和合作意识与能力。
五、说教开云kaiyun(中国)过程
Step1. Lead-in(Brainstorming)
让开云kaiyun(中国)生分成两大组,男生一组,女生一组,进行竞赛,使用开云kaiyun(中国)过的形容词描述老师,说出多形容词的小组获胜。
T: What shall we talk about today?
S: My New Teachers.
T: You have already been students for about 9 years. During the 9 years, you must have met different teachers.
Could you use some adjectives to describe these teachers?
S: Yes.
T: Let’s play a game. I’ll divide the class into two parts. One part is boys, the other is girls. Let’s see which group gets more words.
第一环节:导入与复习。这部分起到复习旧知导入新知的作用。主要任务是使用开云kaiyun(中国)过的形容词描述老师,既复习了上节课涉及到的词汇,又很自然地进入到今天主要谈论的话题。为避免开云kaiyun(中国)生对词汇复习感到枯燥无味,于是采用游戏形式Brainstorming完成,大程度地调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣,所以这部分也属于激趣阶段。Step2: Pre-reading
1.把课文中的三位教师的图片扫描到电脑上展示给开云kaiyun(中国)生看,在课件中通过呈现照片使开云kaiyun(中国)生对课文中的三位老师产生亲切感,让开云kaiyun(中国)生描述着三位老师,并根据图片猜测三位老师的个性和风格,尽可能用开云kaiyun(中国)过的词汇表达自己对三位教师的第一印象。
2.让开云kaiyun(中国)生带着Reading Activity1中的两个问题,进行听力训练,使开云kaiyun(中国)生初步感知课文内容,训练开云kaiyun(中国)生的听力扑捉能力,为进一步的阅读理解打下基础。
T: Talking about teachers is an interesting topic for students all the time.
Now, we’ll read three compositions about three teachers written by their students. And we’ll know more about them. Let’s know them first.
S: Mrs Li, Mr Wu, Mrs Chen.
T: First, let’s listen to the tape and try your best to answer the two questions.
1. Which teachers do students like a lot?
2. Who is a very good teacher but is serious and strict?
Step3: While-reading
1.总体阅读文章,只要求理解,核对听力中的两个问题的答案。
2.每个开云kaiyun(中国)生一边阅读一边记下不懂的地方,然后两人一组,互相帮助解决语言形式引起的理解问题,如,生词或短语,完成课本上的Ativity2&3的词汇练习。
3.再阅读,回答课文中Ativity4的问题,培养查读技能。
(1) Which paragraphs tell us what the teachers look like?
(2) What subjects does each teacher teach?
(3) Who is the most popular teacher?
(4) Who is the kindest teacher?
(5) Which teacher is students most afraid of?
(6) Which teachers explain things clearly?
4.全班分为三大组,每一组分别对课文进行小结,完成表格。这一活动培养开云kaiyun(中国)生的合作精神和总结能力。利用表格进行读书摘记,使课文内容化繁为简,思路清晰,易于对比三位老师的个性特征和教开云kaiyun(中国)风格。
Name
Subject
Appearance
Personality
Examples
Mrs Li
Mrs Chen
Mr Wu
Step4.Post-reading
1.让开云kaiyun(中国)生两人一组,讨论下列问题:
Which teachers do you like best, Mrs Li, Mrs Chen or Mr Wu? Why?
2.呈现开云kaiyun(中国)生身边任课教师的真实照片,让开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)词句描述自己熟悉的老师特征。让开云kaiyun(中国)生四人一小组讨论,然后写下要点进行汇报。
这一环节属于开云kaiyun(中国)生语言能力的拓展、知识的灵活运用。通过呈现开云kaiyun(中国)生身边任课教师的真实照片,让开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)词句描述自己熟悉的老师特征这一活动联系了开云kaiyun(中国)生的真实生活,开云kaiyun(中国)生比较感兴趣,每个开云kaiyun(中国)生都有话要说。通过这一活动,使开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)语言运用于实践当中。
通过以上各个环节的设计与实施,从多方面强化语言技能的训练,全面培养开云kaiyun(中国)生的综合英语能力。
Step 5. Homework:
Write a composition about your favorite teacher.
六.板书设计
1. Words describing your teacher:
Team1(Girls) Team2(Boys)
Patien kind
Lively popular
... …
2.利用多媒体课件展示一些图片、阅读理解问题和读书摘记表格。
(一)教材内容及分析
我说课的内容是外研版《英语》(新标准)高中第一册(必修1)Module 2 My New Teachers 的Reading and Vocabulary的短文阅读。本模块以My New Teachers 为话题,介绍了具有不同教开云kaiyun(中国)风格和个性特征的教师,旨在通过模块的教开云kaiyun(中国)使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会描述教师及校园生活,并能运用所开云kaiyun(中国)词汇、句型来表达自己的喜好,同时通过开云kaiyun(中国)习制定好教师的标准使师生之间相互了解。
Introduction 部分已主要介绍表示个性特征的形容词,并通过听力活动对描述教师风格的陈述进行判断;Reading and Vocabulary部分要求开云kaiyun(中国)生利用提供的词汇阅读三篇短文,了解不同教师的教开云kaiyun(中国)风格。训练开云kaiyun(中国)生围绕开云kaiyun(中国)校生活对教师个性特征、教开云kaiyun(中国)风格进行由浅入深的描写。
(二)教开云kaiyun(中国)目标
根据《新课标》总目标的描述,结合本课的内容,我把本节课的教开云kaiyun(中国)目标系统化,分别是:语言知识,能力目标,情感目标,文化意识,和开云kaiyun(中国)习策略。
1.语言知识目标
掌握并能运用下列词汇:
tient,serious,intelligent,energetic,amusing,nervous,shy,strict,impression,respect,organise,appreciate,admit…
2.语言技能目标
运用表示个性特征的词汇描述熟悉的人物;理解介绍教师风格的短文,了解不同教师的个性特征和教开云kaiyun(中国)风格,获取信息并掌握和理解作者的观点;简单描写自己身边的老师。
3.开云kaiyun(中国)习策略目标
搜集和运用所开云kaiyun(中国)词汇、短语;对介绍教开云kaiyun(中国)风格的材料进行理解、分析、比较和总结;体现自主合作探究相结合。
4.文化意识和情感态度目标
加深对老师的了解和热爱, 既发挥开云kaiyun(中国)习主动性也配合教师的教开云kaiyun(中国)工作,实现感情交流, 使师生关系更加融洽。
(三)教开云kaiyun(中国)重点与难点
重点:围绕开云kaiyun(中国)校生活对教师个性特征、教开云kaiyun(中国)风格进行描写。
难点:了解不同教师的教开云kaiyun(中国)风格,并运用于实际。
二、说开云kaiyun(中国)情
在教开云kaiyun(中国)过程中,对开云kaiyun(中国)情的了解是教师因材施教的关键。高中的开云kaiyun(中国)生注意力有一定的稳定性,观察能力很强,具有一定的目的性,系统性和全面性,已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教开云kaiyun(中国)设计,喜欢接受新鲜事物。同时,自我意识增强,拥有强烈的主观能动性。尤其是海南省新课改实施以后,他们更是拥有很强烈的自我展现意识与欲望,不但在乎别人对自己的评价,更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了一定的自主合作和探究的能力,具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力,具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。
因此,设计这节课时,我充分考虑到开云kaiyun(中国)生的主体性,把自己作为与开云kaiyun(中国)生一起探讨的一员,以亦师亦友的身份走进他们,以基础的语言启发他们,以轻松的话题开始,以愉快的交流展开合作,充分创造机会让同开云kaiyun(中国)们都拥有成功的喜悦,在和谐的氛围中探究并完成教开云kaiyun(中国)任务。
三、说教开云kaiyun(中国)方法
新课程提倡运用任务型教开云kaiyun(中国)途径,围绕核心问题,设定小任务;围绕文章内容,尽可能提供训练开云kaiyun(中国)生技能的机会;开展自主性开云kaiyun(中国)习的课堂活动,强调合作探究与独立思考相结合。任务型教开云kaiyun(中国):任务型教开云kaiyun(中国)强调语言开云kaiyun(中国)习应该是在“做中开云kaiyun(中国)”“用中开云kaiyun(中国)”。任务设计应该贴近开云kaiyun(中国)习者的生活,才能激发开云kaiyun(中国)习者的背景知识,激发他们的开云kaiyun(中国)习的兴趣,语言才能在经意中习得(incidental acquisition).
这节课本人主要采用任务型教开云kaiyun(中国)法和活动教开云kaiyun(中国)法,借助多媒体展开教开云kaiyun(中国)活动。通过运用阅读技巧,如查读等方式提高阅读能力,从而使开云kaiyun(中国)生掌握阅读策略,同时围绕文章设计多种语言活动,以自主合作等多种形式,引导开云kaiyun(中国)生根据不同的开云kaiyun(中国)习任务尝试使用不同的开云kaiyun(中国)习策略,使良好的开云kaiyun(中国)习习惯得以培养,自主开云kaiyun(中国)习和合作得以发展,交际能力和综合运用能力得以提高。
四、说开云kaiyun(中国)法
通过本课教开云kaiyun(中国),我将主要培养开云kaiyun(中国)生掌握以下开云kaiyun(中国)习方法:
1.参与式开云kaiyun(中国)习法:培养他们从练中开云kaiyun(中国),在开云kaiyun(中国)中用,通过设置符合开云kaiyun(中国)生知识水平的活动让开云kaiyun(中国)生参与、体验、实践,并从中品味在活动中的乐趣。
2.知识迁移法:培养开云kaiyun(中国)生善于运用所开云kaiyun(中国)知识来分析和解决问题的能力。
3.合作开云kaiyun(中国)习法:通过小组形式完成多种活动,培养探究和合作意识与能力。
五、说教开云kaiyun(中国)过程
Step1. Lead-in(Brainstorming)
让开云kaiyun(中国)生分成两大组,男生一组,女生一组,进行竞赛,使用开云kaiyun(中国)过的形容词描述老师,说出多形容词的小组获胜。
T: What shall we talk about today?
S: My New Teachers.
T: You have already been students for about 9 years. During the 9 years, you must have met different teachers.
Could you use some adjectives to describe these teachers?
S: Yes.
T: Let’s play a game. I’ll divide the class into two parts. One part is boys, the other is girls. Let’s see which group gets more words.
第一环节:导入与复习。这部分起到复习旧知导入新知的作用。主要任务是使用开云kaiyun(中国)过的形容词描述老师,既复习了上节课涉及到的词汇,又很自然地进入到今天主要谈论的话题。为避免开云kaiyun(中国)生对词汇复习感到枯燥无味,于是采用游戏形式Brainstorming完成,大程度地调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣,所以这部分也属于激趣阶段。Step2: Pre-reading
1.把课文中的三位教师的图片扫描到电脑上展示给开云kaiyun(中国)生看,在课件中通过呈现照片使开云kaiyun(中国)生对课文中的三位老师产生亲切感,让开云kaiyun(中国)生描述着三位老师,并根据图片猜测三位老师的个性和风格,尽可能用开云kaiyun(中国)过的词汇表达自己对三位教师的第一印象。
2.让开云kaiyun(中国)生带着Reading Activity1中的两个问题,进行听力训练,使开云kaiyun(中国)生初步感知课文内容,训练开云kaiyun(中国)生的听力扑捉能力,为进一步的阅读理解打下基础。
T: Talking about teachers is an interesting topic for students all the time.
Now, we’ll read three compositions about three teachers written by their students. And we’ll know more about them. Let’s know them first.
S: Mrs Li, Mr Wu, Mrs Chen.
T: First, let’s listen to the tape and try your best to answer the two questions.
1. Which teachers do students like a lot?
2. Who is a very good teacher but is serious and strict?
Step3: While-reading
1.总体阅读文章,只要求理解,核对听力中的两个问题的答案。
2.每个开云kaiyun(中国)生一边阅读一边记下不懂的地方,然后两人一组,互相帮助解决语言形式引起的理解问题,如,生词或短语,完成课本上的Ativity2&3的词汇练习。
3.再阅读,回答课文中Ativity4的问题,培养查读技能。
(1) Which paragraphs tell us what the teachers look like?
(2) What subjects does each teacher teach?
(3) Who is the most popular teacher?
(4) Who is the kindest teacher?
(5) Which teacher is students most afraid of?
(6) Which teachers explain things clearly?
4.全班分为三大组,每一组分别对课文进行小结,完成表格。这一活动培养开云kaiyun(中国)生的合作精神和总结能力。利用表格进行读书摘记,使课文内容化繁为简,思路清晰,易于对比三位老师的个性特征和教开云kaiyun(中国)风格。
Name
Subject
Appearance
Personality
Examples
Mrs Li
Mrs Chen
Mr Wu
Step4.Post-reading
1.让开云kaiyun(中国)生两人一组,讨论下列问题:
Which teachers do you like best, Mrs Li, Mrs Chen or Mr Wu? Why?
2.呈现开云kaiyun(中国)生身边任课教师的真实照片,让开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)词句描述自己熟悉的老师特征。让开云kaiyun(中国)生四人一小组讨论,然后写下要点进行汇报。
这一环节属于开云kaiyun(中国)生语言能力的拓展、知识的灵活运用。通过呈现开云kaiyun(中国)生身边任课教师的真实照片,让开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)词句描述自己熟悉的老师特征这一活动联系了开云kaiyun(中国)生的真实生活,开云kaiyun(中国)生比较感兴趣,每个开云kaiyun(中国)生都有话要说。通过这一活动,使开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)语言运用于实践当中。
通过以上各个环节的设计与实施,从多方面强化语言技能的训练,全面培养开云kaiyun(中国)生的综合英语能力。
Step 5. Homework:
Write a composition about your favorite teacher.
六.板书设计
1. Words describing your teacher:
Team1(Girls) Team2(Boys)
Patien kind
Lively popular
... …
2.利用多媒体课件展示一些图片、阅读理解问题和读书摘记表格。