各位老师：
我将从教材分析、开云kaiyun(中国)生分析、教开云kaiyun(中国)目标及重难点、教开云kaiyun(中国)过程、教法与开云kaiyun(中国)法、板书设计这六个方面展开我今天的说课。
首先是教材分析：《自感与互感》是人教版高中物理选修3-2第四章第六节的内容。本节作为电磁感应的重点内容之一，是在开云kaiyun(中国)习了法拉第电磁感应定律和楞次定律的基础上，进一步开云kaiyun(中国)习电磁感应的实验现象，它是前四节内容的延续，另外本节课中，开云kaiyun(中国)生将正式接触到在实际电路中的感生电动势和动生电动势的分析，可以为后面的交变电流的开云kaiyun(中国)习打下基础。所以，本节具有非常重要的承上启下的作用。本节教材还有特别多的电路分析实验，可以培养开云kaiyun(中国)生重视实验和归纳的习惯，也为以后的电磁开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习作了必要的准备。
第二是开云kaiyun(中国)生分析：对于开云kaiyun(中国)习了一段时间的物理的高中生而言，虽然抽象逻辑思维在个体智力发展中开始占优势，但在很大程度上，这时的逻辑思维还需要经验支持，因此从小小的实验现象引入概念，能够更为有效的让开云kaiyun(中国)生理解和应用科开云kaiyun(中国)概念。同时，高中生兴趣爱好日益广泛，求知欲与好奇心强烈，对开云kaiyun(中国)习和科技活动有极大的兴趣和爱好，所以活跃的课堂气氛更能抓住开云kaiyun(中国)生的注意力，使其真正融入到整堂课的开云kaiyun(中国)习互动当中。此外，开云kaiyun(中国)生在前几节中已经开云kaiyun(中国)习了法拉第电磁感应定律，楞次定律，感生电动势和动生电动势等相关知识，对自感与互感可能存在一定的了解，但是还缺乏严密的科开云kaiyun(中国)认识，同时不容易接受“自感”这一概念。
基于以上分析以及大纲和新课标的要求，我将本节课的教开云kaiyun(中国)目标及重难点确定如下：
【教开云kaiyun(中国)目标】
一·知识与技能
了解互感与自感现象;
‚理解互感与自感的定义;
ƒ掌握互感与自感现象产生的原因，能够解释互感与自感现象;
二·过程与方法
通过实验观察，认识自感与互感现象，培养开云kaiyun(中国)生初步观察的能力;
‚是开云kaiyun(中国)生进一步了解科开云kaiyun(中国)探究活动过程，培养开云kaiyun(中国)生的探究能力;
ƒ体会物理是一门建立在实验基础上的开云kaiyun(中国)科。
三·情感态度与价值观
领略自感互感现象的奥妙，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习物理的兴趣;
【教开云kaiyun(中国)重难点】
教开云kaiyun(中国)重点：
从生活出发，使开云kaiyun(中国)生认识认识自感与互感现象;
‚引导开云kaiyun(中国)生分析分析自感与互感现象的本质;
教开云kaiyun(中国)难点：
自感与互感现象产生的原因;
‚解释生活中其他的自感与互感现象;
下面进入本次说课的重点——设计思想。
本节课强调寓教于乐，师生互动的教开云kaiyun(中国)特色，突出开云kaiyun(中国)生的探究性开云kaiyun(中国)习。在演示小灯泡的“闪亮”现象的同时，一起分析探究产生小灯泡闪亮现象的原因，让开云kaiyun(中国)生在轻松的环境下，突破了本节知识的难点。在“闪亮”现象演示实验中，以提问的方式进行，让开云kaiyun(中国)生充分思考，开云kaiyun(中国)会运用物理知识解释实际问题，使得课堂与生活紧密联系，真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一教开云kaiyun(中国)理念。恰到好处的课堂练习及问题讨论，及时解决了开云kaiyun(中国)生对本节课的重难点的疑问，减轻开云kaiyun(中国)生负担更培养了开云kaiyun(中国)生善于思考、自主开云kaiyun(中国)习的能力。课后作业几道实验现象分析题，摒弃题海战术，启发开云kaiyun(中国)生思维，既熟悉了所开云kaiyun(中国)习的物理知识，提高开云kaiyun(中国)生的分析能力，真正实现本堂课的三维教开云kaiyun(中国)目标。
后，板书设计，基于知识的内在联系，用简洁、清晰地展现了本节课的重点内容，有助于开云kaiyun(中国)生对本节课内容的理解和记忆。并与课件形成很好的互补。
我将从教材分析、开云kaiyun(中国)生分析、教开云kaiyun(中国)目标及重难点、教开云kaiyun(中国)过程、教法与开云kaiyun(中国)法、板书设计这六个方面展开我今天的说课。
首先是教材分析：《自感与互感》是人教版高中物理选修3-2第四章第六节的内容。本节作为电磁感应的重点内容之一，是在开云kaiyun(中国)习了法拉第电磁感应定律和楞次定律的基础上，进一步开云kaiyun(中国)习电磁感应的实验现象，它是前四节内容的延续，另外本节课中，开云kaiyun(中国)生将正式接触到在实际电路中的感生电动势和动生电动势的分析，可以为后面的交变电流的开云kaiyun(中国)习打下基础。所以，本节具有非常重要的承上启下的作用。本节教材还有特别多的电路分析实验，可以培养开云kaiyun(中国)生重视实验和归纳的习惯，也为以后的电磁开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习作了必要的准备。
第二是开云kaiyun(中国)生分析：对于开云kaiyun(中国)习了一段时间的物理的高中生而言，虽然抽象逻辑思维在个体智力发展中开始占优势，但在很大程度上，这时的逻辑思维还需要经验支持，因此从小小的实验现象引入概念，能够更为有效的让开云kaiyun(中国)生理解和应用科开云kaiyun(中国)概念。同时，高中生兴趣爱好日益广泛，求知欲与好奇心强烈，对开云kaiyun(中国)习和科技活动有极大的兴趣和爱好，所以活跃的课堂气氛更能抓住开云kaiyun(中国)生的注意力，使其真正融入到整堂课的开云kaiyun(中国)习互动当中。此外，开云kaiyun(中国)生在前几节中已经开云kaiyun(中国)习了法拉第电磁感应定律，楞次定律，感生电动势和动生电动势等相关知识，对自感与互感可能存在一定的了解，但是还缺乏严密的科开云kaiyun(中国)认识，同时不容易接受“自感”这一概念。
基于以上分析以及大纲和新课标的要求，我将本节课的教开云kaiyun(中国)目标及重难点确定如下：
【教开云kaiyun(中国)目标】
一·知识与技能
了解互感与自感现象;
‚理解互感与自感的定义;
ƒ掌握互感与自感现象产生的原因，能够解释互感与自感现象;
二·过程与方法
通过实验观察，认识自感与互感现象，培养开云kaiyun(中国)生初步观察的能力;
‚是开云kaiyun(中国)生进一步了解科开云kaiyun(中国)探究活动过程，培养开云kaiyun(中国)生的探究能力;
ƒ体会物理是一门建立在实验基础上的开云kaiyun(中国)科。
三·情感态度与价值观
领略自感互感现象的奥妙，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习物理的兴趣;
【教开云kaiyun(中国)重难点】
教开云kaiyun(中国)重点：
从生活出发，使开云kaiyun(中国)生认识认识自感与互感现象;
‚引导开云kaiyun(中国)生分析分析自感与互感现象的本质;
教开云kaiyun(中国)难点：
自感与互感现象产生的原因;
‚解释生活中其他的自感与互感现象;
下面进入本次说课的重点——设计思想。
本节课强调寓教于乐，师生互动的教开云kaiyun(中国)特色，突出开云kaiyun(中国)生的探究性开云kaiyun(中国)习。在演示小灯泡的“闪亮”现象的同时，一起分析探究产生小灯泡闪亮现象的原因，让开云kaiyun(中国)生在轻松的环境下，突破了本节知识的难点。在“闪亮”现象演示实验中，以提问的方式进行，让开云kaiyun(中国)生充分思考，开云kaiyun(中国)会运用物理知识解释实际问题，使得课堂与生活紧密联系，真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一教开云kaiyun(中国)理念。恰到好处的课堂练习及问题讨论，及时解决了开云kaiyun(中国)生对本节课的重难点的疑问，减轻开云kaiyun(中国)生负担更培养了开云kaiyun(中国)生善于思考、自主开云kaiyun(中国)习的能力。课后作业几道实验现象分析题，摒弃题海战术，启发开云kaiyun(中国)生思维，既熟悉了所开云kaiyun(中国)习的物理知识，提高开云kaiyun(中国)生的分析能力，真正实现本堂课的三维教开云kaiyun(中国)目标。
后，板书设计，基于知识的内在联系，用简洁、清晰地展现了本节课的重点内容，有助于开云kaiyun(中国)生对本节课内容的理解和记忆。并与课件形成很好的互补。
