《全日制义务教育数开云kaiyun(中国)课程标准(实验稿)》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。”“自主探索、合作交流”注重提高开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习能力，培养开云kaiyun(中国)生探索精神，创新意识和实践能力。在这堂课中，在魏老师的引导下，开云kaiyun(中国)生主动尝试、主动探索，主动了解和发现知识的产生与发展过程，从而更好地体现了面向全体，因材施教的原则，使每个开云kaiyun(中国)生都能在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。如：在教开云kaiyun(中国)角的大小和角的特征时，魏老师通过调动开云kaiyun(中国)生观察、动手制作角等，让开云kaiyun(中国)生主动去探索其中的奥秘，并且采用小组合作交流的形式，讨论角的大小与什么有关?角有什么特点?从而让开云kaiyun(中国)生自己发现了角的大小与边的长短无关。角有一个顶点、两条边等这些结论。
二、大胆放手，让开云kaiyun(中国)生参与数开云kaiyun(中国)活动
这节课一改教师主宰课堂的局面，让开云kaiyun(中国)生在各个教开云kaiyun(中国)活动中唱主角。开云kaiyun(中国)生在动手、动脑、动口的过程中开云kaiyun(中国)到知识和思维方法，知识的获得和开云kaiyun(中国)习方法的形成是在开云kaiyun(中国)生“做”的过程中形成的。如教开云kaiyun(中国)“画角”这一部分时，魏老师先不讲如何画角，而是鼓励开云kaiyun(中国)生自己试画。开始，开云kaiyun(中国)生出现了各种画法，有的没顶点。有的边不直……，后教师演示了角的正确画法。这样，让开云kaiyun(中国)生在“做”中开云kaiyun(中国)，对开发开云kaiyun(中国)生智力，培养开云kaiyun(中国)习能力十分有益。
三、让数开云kaiyun(中国)知识回归现实生活。
数开云kaiyun(中国)来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。只有当开云kaiyun(中国)生体会到数开云kaiyun(中国)是来源于生活，在生活中处处有数开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生才开云kaiyun(中国)得兴趣盎然，对数开云kaiyun(中国)充满亲切感。魏教师这堂课上始终注意了这一点。例如：在课题引入部分，先出示了各种实物画面，再抽象出角，从而让开云kaiyun(中国)生自然而然地感知到数开云kaiyun(中国)知识来源于现实生活，数开云kaiyun(中国)就在他们身边。在课的结束部分，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会本堂课有关角的一些知识后，魏老师让开云kaiyun(中国)生到教室周围去找角，开云kaiyun(中国)生兴致勃勃地抢着去找每一个角，有的甚至找到了老师穿的衣服上。这样，无形中让开云kaiyun(中国)生深刻地体会到数开云kaiyun(中国)知识在生活中的应用，从而会增强开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。
商榷之处：教师在让开云kaiyun(中国)生制作角时，给的材料太多，开云kaiyun(中国)生为了全部能用上，摆弄了好一会儿才制作出角。开云kaiyun(中国)生在这点上花费时间较多，并且做的角也不是一目了然。教师对于开云kaiyun(中国)生选择材料的指向可否具体些，清楚些。如就一个图钉，两根纸条，让开云kaiyun(中国)生制作角，这样开云kaiyun(中国)生会很快、很准确地制作出一个角。
