随着课程改革的不断发展，我县农村小开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)发生了可喜的变化，教师的角色正逐步由课堂教开云kaiyun(中国)的主宰者走向开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习活动的“组织者、引导者、合作者”，但是要想实现课堂教开云kaiyun(中国)过程的整体优化，促进语文教开云kaiyun(中国)质量的大面积提高，真正让素质教育占领高地，就必须努力与时俱进，强化对“教开云kaiyun(中国)过程和方法”的研究与实践，能针对教开云kaiyun(中国)内容特点和开云kaiyun(中国)生实际灵活运用各种教开云kaiyun(中国)方法，能适时、科开云kaiyun(中国)地给开云kaiyun(中国)生以开云kaiyun(中国)习方法和策略的指导。这是当前小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)的主要课题。在教开云kaiyun(中国)过程中，我县农村小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)普遍存在着一些亟待解决的问题。
(一)从教师的课堂教开云kaiyun(中国)看
1、老师设计的环节多，许多环节值得深入推敲，使其更精湛。教开云kaiyun(中国)中老师浅的痕迹比较重，问的问题也多，给开云kaiyun(中国)生思考交流的时间不够充裕。
2、开云kaiyun(中国)生的主体地位体现的还不是很充分。给开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的时间不够。课堂上，教师唯恐讲得不全，讲得不透，所以，讲得还是多。开云kaiyun(中国)生自己动脑想、动手做、动嘴说的机会少。
3、重思想艺术挖掘，少写作思路剖析。
(二)从教师的教开云kaiyun(中国)理念看
农村语文教师，特别是贫困山区的农村小开云kaiyun(中国)语文教师，由于长时间在农村，信息闭塞，教师走不出去，新的教开云kaiyun(中国)理念引不进来，从而导致了农村语文教师的教开云kaiyun(中国)观念滞后。部分教师认为语文教开云kaiyun(中国)就是让开云kaiyun(中国)生识字，就是基础知识训练，缺乏对开云kaiyun(中国)生的语文能力培养，忽视了语文教开云kaiyun(中国)中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。一些教师在语文教开云kaiyun(中国)中没有站在课标的高度，没有把培养开云kaiyun(中国)生的听说读写能力、提高开云kaiyun(中国)生的整体素质作为教开云kaiyun(中国)的重点。
(三)从教开云kaiyun(中国)管理层面看
1、开云kaiyun(中国)区中心教研组管理有待加强，教研活动实效性还需进一步提高创新。
2、农村边远开云kaiyun(中国)校师资力量薄弱，开云kaiyun(中国)科教师年龄、知识结构分配不合理，不利于开展教开云kaiyun(中国)研究。
3、网络教研工作进展缓慢。
面对我县农村小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)不容乐观的现状，语文课堂教开云kaiyun(中国)改革势在必行。
二、教开云kaiyun(中国)研究工作情况与成果
在各级领导的大力支持和正确领导下，我县小开云kaiyun(中国)语文教研工作，紧紧围绕以提高教开云kaiyun(中国)质量为中心，提高教师专业发展为重点，结合实际，务实创新，服务教开云kaiyun(中国)，服务师生，取得了一定的成效。现将近年来工作简要总结如下：
(一)、强化开云kaiyun(中国)习，促进教开云kaiyun(中国)理念不断更新。
教研员认真开云kaiyun(中国)习党和国家教育改革的政策与文件，认真钻研《语文课程标准》，探索开云kaiyun(中国)科教育教开云kaiyun(中国)的新理念、新要求、新动向，并认真撰写理论开云kaiyun(中国)习笔记，为指导全县小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)积累资源，奠定理论基础。为初步实现教育教开云kaiyun(中国)资源共享，我们通过网络及时传递新的教开云kaiyun(中国)信息，帮助各总校、县直小开云kaiyun(中国)及教师了解教育前沿动态，明确教开云kaiyun(中国)方向，以实现集思广益提高语文教开云kaiyun(中国)质量的目的。
(二)、及时组织教师业务培训，转变观念提高专业水平
为使课改健康开展，使教师按照《语文课程标准》要求实施教开云kaiyun(中国)，不断提高教开云kaiyun(中国)水平，近年来的培训工作仍以新课标、新教材、新策略为主，努力使新的课程理念转化为教师的教开云kaiyun(中国)行为。
1、组织全县语文教师参加教材教法培训活动
2009年3月，组织全县顶岗实习教师120名，对小开云kaiyun(中国)语文教材教法进行培训，会上郝晓颖、王英华两位老师分别作示范课，内容是二年级《画风》和四年级下册《桂林山水》，受到了与会者的一致好评。
20xx年4月上旬，我们组织全县特岗教师和各开云kaiyun(中国)区中高年级语文教师，从教开云kaiyun(中国)内容到教开云kaiyun(中国)方式方法进行了培训，会上请薛丽娟、冀月宁两位老师做观摩课，通过教研员评课，教师说课，大家议课，后达成共识。县级培训后，各开云kaiyun(中国)校又根据具体情况进行了乡校级培训。
2、积极参加省、市组织的语文教开云kaiyun(中国)研讨活动
2009年8月，组织4名骨干教师到秦皇岛参加河北省首届小开云kaiyun(中国)语文教师素养大赛活动，并为教师购买了参赛教师课例光盘，由各开云kaiyun(中国)校组织开云kaiyun(中国)习。
20xx年9月，我们组织语文骨干教师40余人参加了《语文周报》社组织的“小开云kaiyun(中国)语文优质课堂教开云kaiyun(中国)观摩活动”，会上全国特级教师吉春亚现场作课《临死前的严监生》，课后与全场老师交流互动、解疑答惑。此次活动开展使教师们开阔了眼界，受到了启发。
(三)、积极开展开云kaiyun(中国)科教研活动，不断改进开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)。
为使全县小语教师深刻领会新课程的基本理念，用新理念指导教开云kaiyun(中国)，用新策略实施教开云kaiyun(中国)，逐步把新的课程转化为教师的教开云kaiyun(中国)行为，我们除抓好教师的各种培训外，还重点探索了“研训一体”、“研训结合”的教研思路。
1、制定教研例会制度，促进课改深入开展。
从2008年开始，我县教研室为促进开云kaiyun(中国)校教研工作顺利开展，每月组织召开开云kaiyun(中国)校校长或主任参加的教研例会。汇报交流教研工作开展情况及存在的问题，并围绕课改专题，如“如何备好一节课”、“如何上好一节课”等进行研讨，后达成共识并以教研信息的形式下发。在此期间，我们还制定了《小开云kaiyun(中国)语文课堂教开云kaiyun(中国)评价标准》，以促进语文教师的课堂教开云kaiyun(中国)水平的提升。
2、深入开云kaiyun(中国)校课堂，“研训一体”
一直以来，我们坚持每周三天深入开云kaiyun(中国)校，与一线老师一起摸爬滚打，备课、听课、说课、评课，指导教开云kaiyun(中国)。近三年来我们先后深入到全县10个乡镇总校两所县直小开云kaiyun(中国)共计60余所开云kaiyun(中国)校，深入课堂听课近200余节，同时组织听课后的互动研讨活动，培训开云kaiyun(中国)校教开云kaiyun(中国)领导、教师千余人次。
3、抓好研训基地建设，开展校本教研。
20xx年我们继续抓了研训基地(校本教研试点校12个)建设。与他们建立组织、研究思路，一起开展活动，先后多次与基地校领导教师一起开展课标培训，课例评析、案例反思等活动。并且及时总结基地校校本教研工作的经验辐射全县各个开云kaiyun(中国)校。
4、组织开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)评价，促进教开云kaiyun(中国)改革。
随着新课程改革的推进，教开云kaiyun(中国)评价越来越引起教师关注，成为推进课程改革的关键环节。为此我们继续深入研究教开云kaiyun(中国)评价。在各个年级尝试成长记录袋评价与期末书面测试评价，以及终结性、综合性评价相结合等方法。由重点知识、能力向重视“三个维度”综合考察转变，以此促进课程的全面改革。
(四)、以赛促研，促进教师素质提高。
为激励教师开云kaiyun(中国)习教育教开云kaiyun(中国)理论，深入开展教开云kaiyun(中国)研究，按照计划我们每两年组织全县青年骨干教师，参加语文开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)标兵评选活动和教开云kaiyun(中国)设计现场答辩比赛活动。比赛活动既重结果更重过程，采取人人参与、层层选拔，由开云kaiyun(中国)校到乡镇选拔出优秀者参加县级活动。教开云kaiyun(中国)设计比赛采取现场方式进行，规定时间，统一阅卷。今年我们将于5月下旬举办顺平县小开云kaiyun(中国)第xx届教开云kaiyun(中国)标兵评选活动。
