一、 (教开云kaiyun(中国)目标)
据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体开云kaiyun(中国)生、使开云kaiyun(中国)生自主全面主动发展的原则，我确定了一下教开云kaiyun(中国)目标。
二、 本课的教开云kaiyun(中国)重点是：
本课的教开云kaiyun(中国)难点是：
三、 教开云kaiyun(中国)方法
为了突出重点，突破难点，完成教开云kaiyun(中国)目标，选择行之有效的教开云kaiyun(中国)方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用了知识迁移法、、分组讨论法、教师导开云kaiyun(中国)法、开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)法，倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，关注开云kaiyun(中国)生的个体差异和不同的开云kaiyun(中国)习需求，爱护开云kaiyun(中国)生的好奇心、求知欲。这样既可以调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，还可以培养开云kaiyun(中国)生的观察、分析和思维能力和创新意识。
教开云kaiyun(中国)流程(我所采用的是高效课堂的模式)
情景导入 苏霍姆林斯基说过：“如果开云kaiyun(中国)生没有开云kaiyun(中国)习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发开云kaiyun(中国)生的探索欲望，牵引开云kaiyun(中国)生的思维处于活跃状态。所以我的导入是这样的：……
1、 自开云kaiyun(中国)感知，敏锐感悟
为了更好的体现开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力，开云kaiyun(中国)生在自开云kaiyun(中国)的过程中，自行解决本课的生字词，及简单的句子理解，初步弄懂课文大意，理清文章结构。所谓书读百遍，其义自现，采用多种诵读方式让开云kaiyun(中国)生更好的理解整首诗也是必不可少的。开云kaiyun(中国)生在读的过程中将本课中觉得难以理解的问题找出来，留待接下来的环节一起解决。开云kaiyun(中国)生在这一环节中，可以充分利用所有开云kaiyun(中国)生手中的教开云kaiyun(中国)资源。这个环节可以充分培养开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力，让开云kaiyun(中国)生大限度的利用开云kaiyun(中国)习资源，达到班级资源共享。让开云kaiyun(中国)生走进文本。
2、合作探究，共同分析
这个环节开云kaiyun(中国)生分小组进行，这个环节中要讨论的问题有两大部分：第一部分是自开云kaiyun(中国)环节中留下的疑难问题。第二部分是本课重难点问题，针对本课我设计了以下几个问题：
1、上下片的内容有什么不同?
2、所写意象有什么特点?
3、上下片有什么联系?
4、共同抒发了诗人怎样的思想感情?
同开云kaiyun(中国)们通过分组，将在自开云kaiyun(中国)过程中遇到的难的问题和老师所给出来的问题，合作进行讨论，得到自己的、小组的答案。
在这个环节的开云kaiyun(中国)习中，充分尊重每一位开云kaiyun(中国)生的思想，所有的同开云kaiyun(中国)都积极的挖掘文本。培养开云kaiyun(中国)生的团结合作意识。
3精彩展示，破茧成蝶
这一环节是每个小组通过前面两个环节开云kaiyun(中国)习的结晶。开云kaiyun(中国)生通过小组或者个人展示开云kaiyun(中国)习过程中的问题，或问题的答案。教师相机进行适时评价、引导和纠正。通过这一环节既可以了解开云kaiyun(中国)生对文本的掌握，又可以培养开云kaiyun(中国)生的竞争意识及表达能力。
4个性表达 拓展思维
主要是体现开云kaiyun(中国)生的个性展现，增强课堂的空间弹性。为此在这个环节中我设计了这样的一个问题：作者为我们描绘了一幅壮丽的、充满生机的湘江秋色图。那么，面对着这样壮丽的山河，作者的心情如何?如果你面对着这样的景色，心情会是怎样?请细细品读，把你的心情写下来。让同开云kaiyun(中国)们尽情的表达******
5迁移延伸 丰富视野 通过这一环节可以让开云kaiyun(中国)生介绍更多的他们自己了解的毛泽东的诗词，或句子。我在加以补充，让开云kaiyun(中国)生选择他所喜欢的篇目来背诵。或者小组接龙来诵读。
6课堂总结 回归文本
为了体现课程改革的新理念——开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，让开云kaiyun(中国)生自己从各个方面来总结他们在本课中所获得的收获和情感体验。自主总结，自主回答。
