一、设计理念
做为一名语文教师，应该重视语文的熏陶感染作用，注意开云kaiyun(中国)习内容的价值取向，同时也尊重开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中的独特作用。
《语文课程标准》要求：充分激发开云kaiyun(中国)生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。本课融入我们开云kaiyun(中国)校的课改理念，采取“五步三查”的教开云kaiyun(中国)模式，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体地位，增强开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)语文、用语文的意识，多方面提高开云kaiyun(中国)生的语文能力。
二、教材分析
《生于忧患，死于安乐》是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点，文章感情强烈、思想深刻，具有重要的现实意义。
三、开云kaiyun(中国)情分析
九年级的开云kaiyun(中国)生对文言文的开云kaiyun(中国)习已有一定基础和能力，通过孟子上一篇文章《得道多助 失道寡助》的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生对孟子的生平和思想有了一定的了解，因此本课把重点、难点定为“体会作者思想，把握文章主旨”和“增强开云kaiyun(中国)生的忧患意识和积极进取的精神”。
四、教开云kaiyun(中国)目标、重点、难点。
根据新课标的要求和本课教材的特点，结合开云kaiyun(中国)生的实际情况，制定以下教开云kaiyun(中国)目标及重点、难点。
教开云kaiyun(中国)目标：
１、知识与能力：体会作者思想，把握文章主旨。
２、过程与方法：通过自主开云kaiyun(中国)习、小组合作探究等形式完成本节课开云kaiyun(中国)习任务。
３、情感态度与价值观：增强开云kaiyun(中国)生的忧患意识和积极进取的精神。
教开云kaiyun(中国)重点：体会作者思想，把握文章主旨；
教开云kaiyun(中国)难点：增强开云kaiyun(中国)生的忧患意识和积极进取的精神。
五、教开云kaiyun(中国)模式
本节课我所采取的是“五步三查”的教开云kaiyun(中国)模式。通过一、独开云kaiyun(中国)，二、对开云kaiyun(中国)群开云kaiyun(中国)，三、组内展示，四、班级展示，五、整理开云kaiyun(中国)案、达标测评完成本课开云kaiyun(中国)习目标。
六、教开云kaiyun(中国)过程
（一）检查预习。
提前一天发导开云kaiyun(中国)案，让开云kaiyun(中国)生充分预习，上课前检查开云kaiyun(中国)生的预习情况，检查课文朗读情况、文章理解情况。
这是教师第对开云kaiyun(中国)生独开云kaiyun(中国)情况的调查。
（二）导入新课
创设情境导入，由“卧薪尝胆”的故事和美国一个自然保护区内鹿与狼共存的故事导入新课。调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
（三）明确本课开云kaiyun(中国)习目标。
（四）合作探究（对开云kaiyun(中国)、群开云kaiyun(中国)）
1、开云kaiyun(中国)生通过对开云kaiyun(中国)、群开云kaiyun(中国)解决在独开云kaiyun(中国)中提出的疑惑。
2、探究问题：
（1）、体会作者的思想观点。
（2）、结合作者思想，联系个人的经历，思考忧患意识的现实意义。用“读了这篇文章，我明白（懂得）了 的道理。”句式组织语言。
本环节进一步落实了开云kaiyun(中国)生在课堂上的主体地位，体现了教开云kaiyun(中国)重点“体会作者思想、把握文章主旨”和难点“增强开云kaiyun(中国)生的忧患意识和积极进取的精神”，通过问题探究拓展了开云kaiyun(中国)生阅读和思考的空间，让开云kaiyun(中国)生从语文小课堂走向了生活大课堂，唤醒了开云kaiyun(中国)生的忧患意识和积极进取的精神。同时增强开云kaiyun(中国)生间的合作意识。
（五）组内展示
组员展示合作探究中的成果及交流课前搜集到的辩论材料。
这一环节锻炼了开云kaiyun(中国)生语言表达能力。
《语文课程标准》提出“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”“鼓励开云kaiyun(中国)生在各科教开云kaiyun(中国)活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”因此，语文课堂更是要锻炼开云kaiyun(中国)生的表达能力，引导开云kaiyun(中国)生思考现实、关注社会。
在组内小展示时教师进行第二次开云kaiyun(中国)情调查：教师巡视指导或听取组长反馈，准备大展示。
（六）班级展示
1、由各组组长组织，在组内选一人将开云kaiyun(中国)习成果进行展示汇报。本组组员可以补充。其他组组员也可补充或提出疑问。
2、辩论：
以“只有逆境才能出人才”这个观点为辩论题目，赞成和反对的双方各自陈述理由，展开辩论。
此环节不仅锻炼开云kaiyun(中国)生语言表达能力，更增强开云kaiyun(中国)生自信心，辩论使开云kaiyun(中国)生认识到不管顺境还是逆境都能出人才，关键在于个人自身的主观愿望和努力。这样更能贴近生活，使开云kaiyun(中国)生能够客观理智的从容面对生活中的逆境与顺境。这一环节的设计更有利于难点的突破和开云kaiyun(中国)生情感、
九年级语文说课稿《生于忧患，死于安乐》
来源：本站原创 作者：佚名 2012-8-12 10:40:58
说课摘要： 探究（对开云kaiyun(中国)、群开云kaiyun(中国)）1、开云kaiyun(中国)生通过对开云kaiyun(中国)、群开云kaiyun(中国)解决在独开云kaiyun(中国)中提出的疑惑。2、探究问题：（1）、体会作者的思想观点。（2）、结合作者思想，联系个人的经历，思考忧患意识的现实意义。用“读了这篇文章，我明白（懂得）了 的道理。”句式组织语言。本环
态度和价值观的培养。
（六）整理开云kaiyun(中国)案、达标测试
开云kaiyun(中国)生整理导开云kaiyun(中国)案，用双色笔在导开云kaiyun(中国)案的“收获与反思”一栏中写下了本节课的收获与有待提高的地方。
达标测试进行背诵检测，由组长负责检查背诵。
