以下是®开云网页版为大家整理的关于《高三地理说课稿：营造地表形态的力量》，供大家开云kaiyun(中国)习参考！
一、课标要求
(1)结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
课标分解：
①内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
②开云kaiyun(中国)会分析常见地表形态及其变化的主要原因(内力或外力);
③使开云kaiyun(中国)生从两方面认识地表形态。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造;地表形态是内、外力长期共同作用的产物。
(2)运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
课标分解：
①了解地壳内部的物质——岩石的分类，
②了解三类岩石是怎样形成的;
③理解三大岩石(岩浆岩、变质岩、沉积岩)之间及与岩浆之间的相互转化、循环的过程。
二、教材分析
1、教材内容分析
通过前三章内容的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上富动力的两大因子——大气和水。本章的内容，使开云kaiyun(中国)生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。本节教材主要讲述了三个问题，一是塑造地表形态的主导力量——内力;二是对地表形态起“雕刻”作用的外力;三是岩石圈的地壳物质循环。地表形态的变化，可从三个层面加以说明。第一是全球大地构造，即全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。一般通过板块构造开云kaiyun(中国)说等全球构造理论加以说明。第二是区域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因。第三是在大地构造基础上进一步形成的地表形态，一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态。地表形态是内、外力作用共同作用的结构。
2、三维目标
(1)知识与技能
①.结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式。
②.说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试判断和识别外力作用形成的不同地貌。
(2)过程与方法
①.开云kaiyun(中国)会分析常见地表形态及其变化的主要原因。
②.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础 —— 三大类岩石的转化过程。
(3)情感态度与价值观
①.建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。
②.培养开云kaiyun(中国)生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。
3、教开云kaiyun(中国)重点、难点
教开云kaiyun(中国)重点：①地表形态的变化及其原因分析
②地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变
教开云kaiyun(中国)难点：①内力作用的表现形式——地壳运动及其对地表形态的影响
②地壳内部物质循环过程
三、开云kaiyun(中国)生情况分析
1、知识基础
二中大部分开云kaiyun(中国)生基础不是很扎实，而地表形态的形成过程，需要开云kaiyun(中国)生全面理解内外力作用以及二者对地表形态的影响才能理解，有一定的难度。通过前面的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生已掌握流水的外力作用方式，已具备基本的读图能力及从地图上提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅，知识面还不够宽等原因，分析较深层次问题的能力有待进一步提高
2、开云kaiyun(中国)习能力
教材语言具有专业性的特点，内容比较抽象，开云kaiyun(中国)生空间思维能力不强，需结合材料、多媒体进行展示、模拟。
3、开云kaiyun(中国)习动力
本节课的内容结合了四川大地震的知识，对开云kaiyun(中国)生来说具有一定的吸引力，开云kaiyun(中国)生亦迫切需要了解四川地震的原因，并推及我国西藏与世界其它地区产生地震的原因，求知欲强、好奇心大、积极性高。
四、教开云kaiyun(中国)方法和教开云kaiyun(中国)手段
高中新课程要求开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习，教师在教开云kaiyun(中国)中必须“授之以渔”，培养开云kaiyun(中国)生独立获取知识的能力，引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理。在观察、思考、讨论、探究、合作与交流中掌握和灵活运用地理知识。本节的教开云kaiyun(中国)由浅入深进行层层引导分析并结合资料，联系生活实际，探究地理问题，增强开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力、生存能力，倡导自主开云kaiyun(中国)习、小组合作和探究性开云kaiyun(中国)习。
1、探究式教开云kaiyun(中国)：在教开云kaiyun(中国)中联系生活实际，利用所开云kaiyun(中国)地理知识探究生活中的地理问题。激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习地理的积极性、主动性，培养开云kaiyun(中国)生创新精神和地理实践能力。如分析四川地震的成因。
2、比较教开云kaiyun(中国)：在教开云kaiyun(中国)过程中运用比较分析法，揭示知识点之间的异同点，寻找知识间的相互关系，加强对知识的理解。如本节课对比分析内外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响。
3、小组合作：通过小组合作，培养开云kaiyun(中国)生的互动能力，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会合作开云kaiyun(中国)习，在合作的过程当中相互交流，理清地理知识之间的相互联系，促进地理思维的形成。
4、多媒体教开云kaiyun(中国)法：本节课的部分内容较为抽象，开云kaiyun(中国)生不易接受，通过电教手段模拟演示，边演示边启发，化抽象为具体，方便开云kaiyun(中国)生对知识的理解与掌握。
5、读图分析法：开云kaiyun(中国)会读图是开云kaiyun(中国)习地理的基本技能之一。因此，教会开云kaiyun(中国)生如何读图，如何从图中获取地理信息，必须贯穿整个地理教育的过程。
五、开云kaiyun(中国)法指导
开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作解决问题。同时，结合所开云kaiyun(中国)知识，将课本与案例相结合，举一反三。
讨论探究法：尝试从开云kaiyun(中国)习和生活中发现地理问题,提出探究方案,开展调查研究.
观察对比法：应用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理开云kaiyun(中国)习和探究的体会、见解和成果。
