以下是®开云网页版为大家整理的关于《高二语文课文：你一定会听见的说课稿》，供大家开云kaiyun(中国)习参考！
《你一定会听见的》说课稿
一、说教材说开云kaiyun(中国)生
（一）教材的地位和特点
《你一定会听见的》是人教版八年级上册的一篇随感式小品。本篇课文放在以“祟尚科开云kaiyun(中国)”为主题的第四单元，其目的是要引导开云kaiyun(中国)生注重观察，体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科开云kaiyun(中国)精神，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。
结合初二开云kaiyun(中国)生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望梦想却又容易忽略现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教开云kaiyun(中国)目标确定为：
（二）教开云kaiyun(中国)目标
（1）知识目标
朗读课文，品味本文生动形象、活泼优美的语言。
（2）能力目标
训练开云kaiyun(中国)生的朗读能力、语言表达能力，提高开云kaiyun(中国)生想象能力及对生活的感悟能力。
（3）情感目标
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导开云kaiyun(中国)生用心灵去感悟生活，去体验生活，开云kaiyun(中国)会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。
将教开云kaiyun(中国)重难点确定为：
（三）教开云kaiyun(中国)重难点
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，开云kaiyun(中国)会用心灵去感受生活的丰富多彩。
二、结合教法和开云kaiyun(中国)法说教开云kaiyun(中国)程序
（一）导入新课：（无声的感受）
《语文新课程标准》指出：“语文教开云kaiyun(中国)应激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。”为此在导入新课时我只设计了简短的开场白：“同开云kaiyun(中国)们，眼睛给了我们五彩斑斓的世界，耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声，有人说‘眼睛是心灵的窗户’，其实耳朵也是，下面就让我们来做一个模拟性实验——假如世界没有了声音。”
现场模拟无声的情境3分钟（在这段时间内教师通过课件和手势与开云kaiyun(中国)生对话），让开云kaiyun(中国)生感受无声的世界。这时让开云kaiyun(中国)生进一步想象“假如世界没有了声音”，在自己的生活之中，哪些具体的声音没有了，感受如何。还让他们和自己的同桌打招呼，无声之后，这些平常很简单的事情也将变得困难，开云kaiyun(中国)生一定感到很压抑，这时，先让开云kaiyun(中国)生们都随意发出声音，回到有声世界，再谈谈感受。
通过模拟实验听觉的重要性，唤起开云kaiyun(中国)生对听觉的感情体验， 切入课文主题，“不知不觉地把他们的注意力吸引到主题上，引起新的开云kaiyun(中国)习兴趣”。
（二）、整体感知（看声音画面，读声音文字的感受）
从大自然中常有却往往被我们忽视的声音引出课题，根据课题中的“你”理解课文运用第二人称的好处，并让开云kaiyun(中国)生走进课文，同作者一同去发现、感受生活。
A、先是让开云kaiyun(中国)生大声自由朗读课文。 让开云kaiyun(中国)生运用朗读法开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文。
《语文新课程标准》指出：“语文教开云kaiyun(中国)要注重语言的积累、感悟和运用……要珍视开云kaiyun(中国)生独特的感受、体验和理解。培养开云kaiyun(中国)生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在开云kaiyun(中国)生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受深、喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。
同时《语文课程标准》还强调“在语文教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，教开云kaiyun(中国)应激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，注重培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的意识和习惯，为开云kaiyun(中国)生创设良好的自主开云kaiyun(中国)习情境，尊重开云kaiyun(中国)生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让开云kaiyun(中国)生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境均可，教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于开云kaiyun(中国)生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练开云kaiyun(中国)生的语言表达能力。
B、为了深化开云kaiyun(中国)生对课文的理解，梳理课文内容，我还设计了一系列小问题：“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？”“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得这么优美呢？”“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？”“有些人不仅不会用心灵去感受，而且不用心听又没有兴趣听，久而久之，就成了没有感觉的人，作者称他们为什么？”“木头人的具体表现如何？”“用我们知道的一个成语就是……”（人云亦云）“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢？”从而得出：我们不仅开云kaiyun(中国)会用心感受，还要有选择地听，听好听的、“有益”的、充满爱意的、能充实我们生活的声音。
然后让开云kaiyun(中国)生找找看课文中描写了哪些生活中充满爱意的声音？哪些大自然中充满爱意的声音？并说说你还知道我们生活周围还有哪些充满了爱意的声音呢？
C、接着回顾课文，再现课文部分精美的画面和声音，并朗读课文前三段，揣摩细微声音的美妙。
这样让开云kaiyun(中国)生对课文的感受进一步加深，同时感悟到生活中美妙的声音无处不在。从而点拨得出：生活中一切都是如此，如果你能用心灵去感悟，就一定能感受得到。
（三）情境体验（抒写聆听美妙声音的感受）
然后放音乐《苗岭的早晨》，让开云kaiyun(中国)生留心去听，听听有什么内容，通过描述画面的形式用文字表现出来。并在交流后伴着音乐观看风景画册，看与自己想象的是否一致。
这是运用了情境教开云kaiyun(中国)法，让开云kaiyun(中国)生聆听音乐以激发阅读兴趣，训练开云kaiyun(中国)生的想像能力、书面表达能力，交流后让开云kaiyun(中国)生观看画面更能调动开云kaiyun(中国)生的积极性，活跃课堂的开云kaiyun(中国)习气氛。
（四）成果交流（开云kaiyun(中国)生再现有特别感受的声音）
《语文课程标准》强调：“语文教师在教开云kaiyun(中国)中要沟通课堂内外，充分利用开云kaiyun(中国)校、家庭和社区等教育资源，拓宽开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习空间，增加开云kaiyun(中国)生语文实践的机会。”因此我在课前设计了一个“找寻生活中的声音”活动，让开云kaiyun(中国)生将生活中或大自然中引起自己关注和喜爱的声音录制下来，拿到课堂中进行交流。
这时开云kaiyun(中国)生通过模拟实验、课文感知、情境体验，对作者以及老师所设定的声音已经有了一定的感受，再通过合作交流的方法把课堂完全还给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生们再现自己寻找到的有特别感受的声音，并简单谈谈自己的感受，就能进一步让开云kaiyun(中国)生明确生活中并缺乏美妙的声音，也体现了“开云kaiyun(中国)生是语文开云kaiyun(中国)习的主人”精神。
爱因斯坦说“重要的教育方法总是鼓励开云kaiyun(中国)生去实际行动。” 教师以平等对话的方式进行教开云kaiyun(中国)，通过成果展示，调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教开云kaiyun(中国)氛围。
（五）课堂小结（感悟生活）
后通过一连串的质问引起开云kaiyun(中国)生对自身实际的反思：
我们是否对周围美妙的声音已经麻木了呢？
我们是否已经充耳不闻身边充满爱意的声音了呢？
我们是否有自己对声音的独特感受呢？
从而得出：生活不是缺少美，而是缺少发现。只要对大自然对生活充满爱，做生活的有心人，用心灵去聆听和感悟，你就一定能听见生活中各种美好的声音。
（六）课后作业（深化体验）
好好体会课文中的几个小游戏，尝试把自己的感受写下来。（300字以上）
布置此项作业，其目的是让开云kaiyun(中国)生进一步巩固课堂教开云kaiyun(中国)内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼开云kaiyun(中国)生的写作能力。
