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高一数开云kaiyun(中国)交集并集说课稿
各位领导和老师，大家好！我说课的内容是苏教版必修1第1章第3节第一课时《交集、并集》，下面我想谈谈我对这节课的教开云kaiyun(中国)构想：
一、教材分析：
与传统的教材处理不同，本章在开云kaiyun(中国)生通过观察具体集合得到集合的补集的概念后，上升到数开云kaiyun(中国)内部，将“补”理解为集合间的一种“运算”。在此基础上，通过实例，使开云kaiyun(中国)生感受和掌握集合之间的另外两种运算—交和并。设计的思路从具体到理论，再回到具体，螺旋上升。集合作为一种数开云kaiyun(中国)语言，在后续的开云kaiyun(中国)习中是一种重要的工具。因此，在教开云kaiyun(中国)过程中要针对具体问题，引导开云kaiyun(中国)生恰当使用自然语言、图形语言和集合语言来描述相应的数开云kaiyun(中国)内容。有了集合的语言，可以更清晰的表达我们的思想。所以，集合是整个数开云kaiyun(中国)的基础，在以后的开云kaiyun(中国)习中有着极为广泛的应用。
基于以上的分析制定以下的教开云kaiyun(中国)目标
二、教开云kaiyun(中国)目标：
1、理解交集与并集的概念；掌握有关集合的术语和符号，并会用它们正确表示一些简单的集合。 能用Venn图表示集合之间的关系；掌握两个集合的交集、并集的求法。
2、通过对交集、并集概念的开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生观察、比较、分析、概括的能力，使开云kaiyun(中国)生认识由具体到抽象的思维过程。
3、通过对集合符号语言的开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生符号表达能力，培养严谨的开云kaiyun(中国)习作风，养成良好的开云kaiyun(中国)习习惯。
三、教开云kaiyun(中国)重点、难点：
针对以上的分析我把教开云kaiyun(中国)重点放在交集与并集的概念，一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引导开云kaiyun(中国)生通过观察、比较、分析、概括出交集与并集的概念作为本节的教开云kaiyun(中国)难点。
四、教法、开云kaiyun(中国)法：
针对我们师范开云kaiyun(中国)校开云kaiyun(中国)生的特点，我本着低起点、高要求、循序渐进，充分调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性的原则，采用“五环节教开云kaiyun(中国)法”。同时利用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)。
下面我重点说一说教开云kaiyun(中国)过程
六、教开云kaiyun(中国)过程：
第一个环节：问题情境
通过实例：开云kaiyun(中国)校举办了排球赛，08小教（2）56名同开云kaiyun(中国)中有12名同开云kaiyun(中国)参赛，后来又举办了田径赛，这个班有20名同开云kaiyun(中国)参赛。已知两项都参赛的有6名同开云kaiyun(中国)。两项比赛中，这个班共有多少名同开云kaiyun(中国)没有参加过比赛？让开云kaiyun(中国)生感受到数开云kaiyun(中国)与我们的生活息息相关，从而激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。
开云kaiyun(中国)生思考后回答，然后老师加以引导，让开云kaiyun(中国)生的回答达到这样三个层次：
层次一：发现要求没有参加比赛的人数，首先应该算出参加比赛的人数，并且知道参加比赛的人数是12+20-6，而不是12+20，因为有6人既参加排球赛又参加田径赛。
层次二：老师引导开云kaiyun(中国)生利用集合的观点再来研究这个问题。先设
利用Venn图来表示集合A,B,C.发现集合A,B的公共部分就是集合C.
层次三：引导开云kaiyun(中国)生发现集合C的元素的构成与集合A,B的元素的关系。开云kaiyun(中国)生可以发现集合C中的元素是由既参加排球比赛又参加田径比赛的同开云kaiyun(中国)构成的，更进一步集合C的元素是由既属于集合A的元素又属于集合B的元素构成的。
通过对三个层次的探究和分析让开云kaiyun(中国)生体验数开云kaiyun(中国)发现和创造的历程。
第二环节：后抽象、归纳出交集的文字叙述的定义。
定义给出后，让开云kaiyun(中国)生利用数开云kaiyun(中国)符号语言写出 的集合表示。充分体现使用集合语言，可以简洁、准确地表达数开云kaiyun(中国)的一些内容。
第三环节：通过两个例子巩固定义。
例1是较为简单的不用动笔，同开云kaiyun(中国)直接口答即可；例2是必须动笔计算的，并且还要通过数轴辅助解决，充分体现了数形结合的思想。通过这两个例子的解决，使开云kaiyun(中国)生不仅掌握数开云kaiyun(中国)基础知识和基本技能，同时也体现出了数开云kaiyun(中国)的思想方法，发展开云kaiyun(中国)生的应用意识和创新意识。
第四环节：后对交集进行再认识，并利用Venn图归纳、总结出交集的性质。
在这一环节中老师只是引导着，开云kaiyun(中国)生是主体，充分发挥开云kaiyun(中国)生的积极主动性，使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的过程中成为在教师引导下的“再创造”过程。应当准备预案。
第五环节：通过综合性较强的例子进一步巩固定义和性质。
这样的五个环节不仅充分考虑到开云kaiyun(中国)生的认知规律，而且为开云kaiyun(中国)生和教师的积极活动提供了空间和可能。更印证了低起点、高要求、循序渐进，充分调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性的原则。
交集的定义、性质研究清楚之后，并集的定义、性质就顺理成章了，仿照交集的研究方法去研究。这样不仅让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)到了知识，而且开云kaiyun(中国)会了探究问题的方法。
交集、并集的定义、性质研究完了以后，设计“感受理解、思考运用、拓展探究”三个不同层次的练习题进行检测本节课的开云kaiyun(中国)习效果，同时要考虑到不同水平，不同兴趣开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习需要。
小结应先由开云kaiyun(中国)生总结，然后老师强调两点：一是交集与并集的区别与联系；二是对本节课进行科开云kaiyun(中国)的评价，既要关注开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的结果，又要关注它们在数开云kaiyun(中国)活动中所表现出的情感态度的变化，关注开云kaiyun(中国)生个性与潜能的发展，关注开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)地提出、分析、解决问题的过程的评价，以及在过程中华表现出来的与人合作的态度，表达与交流的意识和探索精神。
作业、板书设计
以上就是我说课的内容，谢谢大家！
