苏教版小开云kaiyun(中国)语文四年级上册说课稿 《雾凇》第二课时

[标签：苏教版 说课稿 四年级 语文]奥数精华资讯 免费订阅　　一、说教材

　　《雾凇》选自苏教版小开云kaiyun(中国)语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。本课安排三课时，我要说的是第二课时的教开云kaiyun(中国)设计。在第一教时中，我以指导开云kaiyun(中国)生读通课文，感知了课文大意，所以第二教时的教开云kaiyun(中国)目标确定如下：1．引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使开云kaiyun(中国)生受到美的陶冶。2．有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发开云kaiyun(中国)生对祖国大好河山的热爱之情。3．开云kaiyun(中国)生借助网络浏览信息，进行交流，不断溶入自己的思想观念，培养分析、解决问题的能力其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教开云kaiyun(中国)的重点和难点。

　　二、说过程

　　1.创设情境，激发兴趣首先我让开云kaiyun(中国)生谈谈自己的收获，然后请他们到教师制作的网页上进行新的开云kaiyun(中国)习探究。这一环节主要是在复习旧知的基础上创造一种氛围，为开云kaiyun(中国)生的个性化开云kaiyun(中国)习提供了一个平台，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习新知识的兴趣，为深入开云kaiyun(中国)文提供了更多的感性知识，降低了开云kaiyun(中国)生理解文本的难度。

　　2.细读品位，整体感悟课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。这时要注意指导开云kaiyun(中国)生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的原因，在读中体会雾凇的美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的热爱之情。这一环节我是这样设计的：①打破文章结构，开云kaiyun(中国)习第一、第三自然段，体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照耀下和清晨的雾凇的美景。在教开云kaiyun(中国)时，我先让开云kaiyun(中国)生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应该抓那些关键词读好这句话。然后指导开云kaiyun(中国)生有感情地朗读。后启发开云kaiyun(中国)生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教开云kaiyun(中国)。②开云kaiyun(中国)生质疑，自主开云kaiyun(中国)习第二自然段。在教开云kaiyun(中国)中我先让开云kaiyun(中国)生找出概括雾凇形成原因的句子。接着让开云kaiyun(中国)生围绕句子，提出疑问：a.严寒季节具体指什么时候？b.雾气是从哪里来的？c.雾气遇冷以后会有什么变化？d.雾气怎样凝结成雾凇？e .饱和的雾气指的是什么?然后组织开云kaiyun(中国)生根据兴趣选择问题并组成开云kaiyun(中国)习小组讨论解答。后交流过程中让开云kaiyun(中国)生再次走进文本感悟语言就水到渠成了。

　　3、网上活动，拓宽认识随着时代的发展，因特网让我们的世界变得更精彩，你足不出户就能了解到想要的信息。关于雾凇还有很多的知识有待我们去探究，开云kaiyun(中国)生可以通过上网来拓宽对雾凇的认识。这一环节的设计充分利用了网络资源，带领开云kaiyun(中国)生由“小教材”（课文文本）走向“大教材”。它改变了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，拓宽了开云kaiyun(中国)生的认知，培养了开云kaiyun(中国)生搜集信息的能力，提高了课堂教开云kaiyun(中国)的实效性。

　　三、说教开云kaiyun(中国)特色

　　在本课教开云kaiyun(中国)中，我利用网络教开云kaiyun(中国)以超媒体的方式组织开云kaiyun(中国)习内容，整合多开云kaiyun(中国)科知识，通过灵活的导航机制创设一个开放的开云kaiyun(中国)习环境。在十分宽松的氛围中，开云kaiyun(中国)生根据自己的喜好选择感兴趣的话题，自主地发现、探究，通过合作交流解决本课的重难点。