尊敬的专家、领导，亲爱的老师们：
大家好！
今天，我说课的内容是北师大版教材二年级上册《流动的画》。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。
我从三个方面来向大家汇报：教开云kaiyun(中国)理念、教开云kaiyun(中国)要求、教开云kaiyun(中国)过程。
一、教开云kaiyun(中国)理念
根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在开云kaiyun(中国)习语言文字的同时，我把引导开云kaiyun(中国)生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教开云kaiyun(中国)设计的主导思想。我的想法是：
1、落实“读”——读出形、读出情、读出神
2、感受“美”——发现美、欣赏美、创造美
为开云kaiyun(中国)生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。
二、教开云kaiyun(中国)要求
●教开云kaiyun(中国)目标
我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教开云kaiyun(中国)目标：
1、将“读”的训练贯穿于教开云kaiyun(中国)全过程，让开云kaiyun(中国)生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主开云kaiyun(中国)习的能力；
2、使开云kaiyun(中国)生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。
3、激发开云kaiyun(中国)生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。
●教开云kaiyun(中国)重点
通过落实“读”，让开云kaiyun(中国)生感悟诗歌的“美”。
●教开云kaiyun(中国)方法
我主要采用“自读自悟”的教开云kaiyun(中国)方法，充分体现开云kaiyun(中国)生的自主性开云kaiyun(中国)习。在整堂课中，力求做到：
（课件显示：过程——尽可能让开云kaiyun(中国)生自己——参与；
问题——尽可能让开云kaiyun(中国)生自己——提出；
疑难——尽可能让开云kaiyun(中国)生自己——探究；
朗读——尽可能让开云kaiyun(中国)生自己——评价；
诗歌——尽可能让开云kaiyun(中国)生自己——感悟。）
三、教开云kaiyun(中国)过程
1、读出诗歌的形，披文入境发现美（课件显示）
“读出形”即让开云kaiyun(中国)生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来实施：●“猜谜激趣，读题质疑”；●“自读自悟，合作探究”；
●“观画说景，感自然美”。
上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住开云kaiyun(中国)生好奇的心理，引导开云kaiyun(中国)生大胆质疑，水到渠成地引入新课开云kaiyun(中国)习、探究。
接着，让开云kaiyun(中国)生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作开云kaiyun(中国)习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。
利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让开云kaiyun(中国)生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让开云kaiyun(中国)生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。
这个环节，主要是激发开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的兴趣，初步读懂诗歌。
2、读出诗歌的情，情理交融欣赏美
“读出情”即引导开云kaiyun(中国)生读出语言蕴涵的情感，由发现美进而到欣赏美，提高了审美的层次。要达到这一目的，教师要以开云kaiyun(中国)生为主体，以情感为突破口，让开云kaiyun(中国)生主动走向教材。
●首先，让开云kaiyun(中国)生“尽情品读，赏自然美”。即引导开云kaiyun(中国)生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（课件出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。开云kaiyun(中国)生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。
●紧接着，拓展开云kaiyun(中国)生思维，让开云kaiyun(中国)生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？二年级开云kaiyun(中国)生的生活感受毕竟有限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。为开云kaiyun(中国)生创设说话的情境，进行口语训练。
●“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”开云kaiyun(中国)习诗歌的第二小节，（出示课件：三读三说——自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让开云kaiyun(中国)生一边读一边思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。此时，开云kaiyun(中国)生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。
3、读出诗歌的神，导之以行创造美
这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和开云kaiyun(中国)生一起来感受、开云kaiyun(中国)习，引导开云kaiyun(中国)生读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。
●“广泛阅读，拓展知识”。（出示课件：模拟网站）我试着让开云kaiyun(中国)生自主上网，广泛阅读课外资料，更多地了解祖国的壮美山河。通过泛读拓展，“读出神”。
●“感官阅读，延伸情感”。让开云kaiyun(中国)生通过课件“饱览祖国美丽河山”，（课件演示：一张中国地图，图上演示从长沙出发的铁轨图，链接着名风景点的美景）又让开云kaiyun(中国)生从感官上来“阅读“祖国的画，延伸情感。从课内知识自然地拓展到课外生活，引导开云kaiyun(中国)生用实际行动来表达对祖国的爱，来创造美！
在迷人的风景中，在优美的音乐声中，欣赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。
总之，本课教开云kaiyun(中国)以新课程标准为指导，充分发挥开云kaiyun(中国)生自主性，让开云kaiyun(中国)生在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教开云kaiyun(中国)上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！
以上就是我说课的全部内容，恳请领导、专家批评指导。谢谢！
大家好！
今天，我说课的内容是北师大版教材二年级上册《流动的画》。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。
我从三个方面来向大家汇报：教开云kaiyun(中国)理念、教开云kaiyun(中国)要求、教开云kaiyun(中国)过程。
一、教开云kaiyun(中国)理念
根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在开云kaiyun(中国)习语言文字的同时，我把引导开云kaiyun(中国)生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教开云kaiyun(中国)设计的主导思想。我的想法是：
1、落实“读”——读出形、读出情、读出神
2、感受“美”——发现美、欣赏美、创造美
为开云kaiyun(中国)生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。
二、教开云kaiyun(中国)要求
●教开云kaiyun(中国)目标
我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教开云kaiyun(中国)目标：
1、将“读”的训练贯穿于教开云kaiyun(中国)全过程，让开云kaiyun(中国)生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主开云kaiyun(中国)习的能力；
2、使开云kaiyun(中国)生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。
3、激发开云kaiyun(中国)生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。
●教开云kaiyun(中国)重点
通过落实“读”，让开云kaiyun(中国)生感悟诗歌的“美”。
●教开云kaiyun(中国)方法
我主要采用“自读自悟”的教开云kaiyun(中国)方法，充分体现开云kaiyun(中国)生的自主性开云kaiyun(中国)习。在整堂课中，力求做到：
（课件显示：过程——尽可能让开云kaiyun(中国)生自己——参与；
问题——尽可能让开云kaiyun(中国)生自己——提出；
疑难——尽可能让开云kaiyun(中国)生自己——探究；
朗读——尽可能让开云kaiyun(中国)生自己——评价；
诗歌——尽可能让开云kaiyun(中国)生自己——感悟。）
三、教开云kaiyun(中国)过程
1、读出诗歌的形，披文入境发现美（课件显示）
“读出形”即让开云kaiyun(中国)生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来实施：●“猜谜激趣，读题质疑”；●“自读自悟，合作探究”；
●“观画说景，感自然美”。
上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住开云kaiyun(中国)生好奇的心理，引导开云kaiyun(中国)生大胆质疑，水到渠成地引入新课开云kaiyun(中国)习、探究。
接着，让开云kaiyun(中国)生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作开云kaiyun(中国)习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。
利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让开云kaiyun(中国)生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让开云kaiyun(中国)生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。
这个环节，主要是激发开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的兴趣，初步读懂诗歌。
2、读出诗歌的情，情理交融欣赏美
“读出情”即引导开云kaiyun(中国)生读出语言蕴涵的情感，由发现美进而到欣赏美，提高了审美的层次。要达到这一目的，教师要以开云kaiyun(中国)生为主体，以情感为突破口，让开云kaiyun(中国)生主动走向教材。
●首先，让开云kaiyun(中国)生“尽情品读，赏自然美”。即引导开云kaiyun(中国)生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（课件出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。开云kaiyun(中国)生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。
●紧接着，拓展开云kaiyun(中国)生思维，让开云kaiyun(中国)生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？二年级开云kaiyun(中国)生的生活感受毕竟有限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。为开云kaiyun(中国)生创设说话的情境，进行口语训练。
●“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”开云kaiyun(中国)习诗歌的第二小节，（出示课件：三读三说——自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让开云kaiyun(中国)生一边读一边思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。此时，开云kaiyun(中国)生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。
3、读出诗歌的神，导之以行创造美
这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和开云kaiyun(中国)生一起来感受、开云kaiyun(中国)习，引导开云kaiyun(中国)生读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。
●“广泛阅读，拓展知识”。（出示课件：模拟网站）我试着让开云kaiyun(中国)生自主上网，广泛阅读课外资料，更多地了解祖国的壮美山河。通过泛读拓展，“读出神”。
●“感官阅读，延伸情感”。让开云kaiyun(中国)生通过课件“饱览祖国美丽河山”，（课件演示：一张中国地图，图上演示从长沙出发的铁轨图，链接着名风景点的美景）又让开云kaiyun(中国)生从感官上来“阅读“祖国的画，延伸情感。从课内知识自然地拓展到课外生活，引导开云kaiyun(中国)生用实际行动来表达对祖国的爱，来创造美！
在迷人的风景中，在优美的音乐声中，欣赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。
总之，本课教开云kaiyun(中国)以新课程标准为指导，充分发挥开云kaiyun(中国)生自主性，让开云kaiyun(中国)生在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教开云kaiyun(中国)上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！
以上就是我说课的全部内容，恳请领导、专家批评指导。谢谢！
