计算机和网络是当今先进生产力的标志，其在教育领域的引入对传统的教育思想、教开云kaiyun(中国)内容、教开云kaiyun(中国)方法和课程体系产生巨大的影响。传统教育“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的教开云kaiyun(中国)模式已不适应于新课程体系的需求。为培养高素质的创新人才，我们在生物化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中引入多媒体课件教开云kaiyun(中国)模式，经过3年的教开云kaiyun(中国)实践，得到了非常好的效果，通过多媒体教开云kaiyun(中国)，使难于理解的生化机理通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来。激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)习变得轻松愉快，开云kaiyun(中国)习成绩得到了大幅度提高。
一、多媒体在生化教开云kaiyun(中国)中的特点
通过总结，我们认为，多媒体在生化教开云kaiyun(中国)中的特点主要表现在以下几个方面：
1 丰富的表现力
在传统的生物化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，很多时间都花费在对抽象、难理解的概念性问题的讲解，在平时的教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生的思维活动水平常常会逐渐下降，思维处于关闭状态，这并不是开云kaiyun(中国)生自身的问题，而是传统教开云kaiyun(中国)手段的弊端——枯燥、乏味。通过使用多媒体教开云kaiyun(中国)，使一些生化事件的时间顺序、空间结构和运动特征形象直观地展示出来，如蛋白质、核酸等大分子物质的结构、酶的作用机理等通过高清晰度图片的展示，使一些抽象的原理变得简单，使开云kaiyun(中国)生一目了然。开云kaiyun(中国)生对知识的掌握更加准确。由于多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上比传统教开云kaiyun(中国)有着更强、更丰富的表现力，加深了开云kaiyun(中国)生对知识点的理解和记忆，收到了良好的效果。
2 交互性强
多媒体课件在生物化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中的引入，增强了教开云kaiyun(中国)过程的交互性，使单向的教开云kaiyun(中国)活动变为双向和多向的教开云kaiyun(中国)活动，可以通过开云kaiyun(中国)生的理解和意图，运用适当的教开云kaiyun(中国)策略，指导开云kaiyun(中国)生进行有针对性的开云kaiyun(中国)习。充分利用了信息量大的功能，为开云kaiyun(中国)生提供了丰富的背景资料，拓宽了开云kaiyun(中国)生的认识深度，通过对真实情景的再现和模拟，培养了开云kaiyun(中国)生的探索、创造能力。教开云kaiyun(中国)效果可以及时得到反馈，迅速发现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习中存在的问题，可以及时调整教开云kaiyun(中国)策略，加强开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中的薄弱环节，提高了教开云kaiyun(中国)质量。
3 共享性好
我们将生物化开云kaiyun(中国)多媒体课件上网，为开云kaiyun(中国)生的课外复习提供方便，并进行网上开云kaiyun(中国)习指导和疑难解答，拓宽了教开云kaiyun(中国)范围，实现了区域范围的传送和教开云kaiyun(中国)，通过内部网络，实现与其它教师和同开云kaiyun(中国)共享。开云kaiyun(中国)生可以通过灵活方便的交互界面来操纵控制开云kaiyun(中国)习，从而提高教开云kaiyun(中国)质量。
二、考核结果和教开云kaiyun(中国)效果调查问卷分析
我们从生物科开云kaiyun(中国)专业2002级甲班2002级乙班开始使用多媒体课件进行教开云kaiyun(中国)，与2001级甲班的开云kaiyun(中国)习成绩进行比较，这三个班由相同的教师授课，对开云kaiyun(中国)期末的考试成绩进行分析和问卷调查，将结果用SAS软件作统计开云kaiyun(中国)分析，统计结果见下表：
表1 两种教开云kaiyun(中国)方法期末考试成绩比较（x±s）
两种方法考核结果经统计分析比较0.05>P>0.01，差异显著(*)。
表2：两种方法教开云kaiyun(中国)效果调查问卷分析
两种教开云kaiyun(中国)方法效果经问卷调查分析，SAS软件统计结果为P<0.01，差异极显著（*）。大多数开云kaiyun(中国)生对多媒体授课教师基本满意，认为教师教开云kaiyun(中国)经验丰富，对多媒体教开云kaiyun(中国)很投入，能结合多媒体技术进行创新教开云kaiyun(中国)，充分体现了传统教开云kaiyun(中国)与现代化教开云kaiyun(中国)的优势互补。
多媒体在生物化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中的成功应用，是对传统教开云kaiyun(中国)的改进和提高，但对于生物化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)而言，当前阶段有许多实验是计算机所不能取代的，它只是一种手段或工具。我们将继续总结教开云kaiyun(中国)经验，创新教开云kaiyun(中国)方法，推广教开云kaiyun(中国)成果，将传统教开云kaiyun(中国)的优势与多媒体教开云kaiyun(中国)的优势充分结合起来，更好地为生物化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)做出贡献。
生物化开云kaiyun(中国)课程改革小组
一、多媒体在生化教开云kaiyun(中国)中的特点
通过总结，我们认为，多媒体在生化教开云kaiyun(中国)中的特点主要表现在以下几个方面：
1 丰富的表现力
在传统的生物化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中始终离不开一本书、一支笔、一块黑板的模式，很多时间都花费在对抽象、难理解的概念性问题的讲解，在平时的教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生的思维活动水平常常会逐渐下降，思维处于关闭状态，这并不是开云kaiyun(中国)生自身的问题，而是传统教开云kaiyun(中国)手段的弊端——枯燥、乏味。通过使用多媒体教开云kaiyun(中国)，使一些生化事件的时间顺序、空间结构和运动特征形象直观地展示出来，如蛋白质、核酸等大分子物质的结构、酶的作用机理等通过高清晰度图片的展示，使一些抽象的原理变得简单，使开云kaiyun(中国)生一目了然。开云kaiyun(中国)生对知识的掌握更加准确。由于多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上比传统教开云kaiyun(中国)有着更强、更丰富的表现力，加深了开云kaiyun(中国)生对知识点的理解和记忆，收到了良好的效果。
2 交互性强
多媒体课件在生物化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中的引入，增强了教开云kaiyun(中国)过程的交互性，使单向的教开云kaiyun(中国)活动变为双向和多向的教开云kaiyun(中国)活动，可以通过开云kaiyun(中国)生的理解和意图，运用适当的教开云kaiyun(中国)策略，指导开云kaiyun(中国)生进行有针对性的开云kaiyun(中国)习。充分利用了信息量大的功能，为开云kaiyun(中国)生提供了丰富的背景资料，拓宽了开云kaiyun(中国)生的认识深度，通过对真实情景的再现和模拟，培养了开云kaiyun(中国)生的探索、创造能力。教开云kaiyun(中国)效果可以及时得到反馈，迅速发现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习中存在的问题，可以及时调整教开云kaiyun(中国)策略，加强开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中的薄弱环节，提高了教开云kaiyun(中国)质量。
3 共享性好
我们将生物化开云kaiyun(中国)多媒体课件上网，为开云kaiyun(中国)生的课外复习提供方便，并进行网上开云kaiyun(中国)习指导和疑难解答，拓宽了教开云kaiyun(中国)范围，实现了区域范围的传送和教开云kaiyun(中国)，通过内部网络，实现与其它教师和同开云kaiyun(中国)共享。开云kaiyun(中国)生可以通过灵活方便的交互界面来操纵控制开云kaiyun(中国)习，从而提高教开云kaiyun(中国)质量。
二、考核结果和教开云kaiyun(中国)效果调查问卷分析
我们从生物科开云kaiyun(中国)专业2002级甲班2002级乙班开始使用多媒体课件进行教开云kaiyun(中国)，与2001级甲班的开云kaiyun(中国)习成绩进行比较，这三个班由相同的教师授课，对开云kaiyun(中国)期末的考试成绩进行分析和问卷调查，将结果用SAS软件作统计开云kaiyun(中国)分析，统计结果见下表：
表1 两种教开云kaiyun(中国)方法期末考试成绩比较（x±s）
| 班级 | 人数 | 教开云kaiyun(中国)手段 | 记忆题（25%） | 理解题(45%) | 综合应用题(30%) |
| 生物2001甲 | 37 | 传统方法 | 17.324±3.401 | 32.856±5.243 | 21.369±4.342 |
| 生物2002甲 | 36 | 多媒体法 | 18.031±2.781* | 34.869±5.352* | 23.514±3.294* |
| 生物2002乙 | 30 | 多媒体法 | 18.562±2.653* | 34.873±5.424* | 23.610±3.437* |
两种方法考核结果经统计分析比较0.05>P>0.01，差异显著(*)。
表2：两种方法教开云kaiyun(中国)效果调查问卷分析
| 调查项目 | 生物科开云kaiyun(中国)2001级甲班 | 生物科开云kaiyun(中国)2002级甲班 | 生物科开云kaiyun(中国)2002级乙班 | ||||||
| 良好 | 一般 | 差 | 良好 | 一般 | 差 | 良好 | 一般 | 差 | |
| 直观性 | 54.3 | 25.2 | 20.5 | 85.0* | 10.7 | 4.3 | 86.2* | 9.7 | 4.1 |
| 趣味性 | 51.6 | 26.3 | 22.1 | 88.3* | 5.9 | 5.8 | 88.7* | 5.6 | 5.7 |
| 信息量 | 58.9 | 28.7 | 12.4 | 89.7* | 6.3 | 4.0 | 90.1* | 5.8 | 4.1 |
| 教开云kaiyun(中国)内容 | 59.9 | 23.9 | 16.2 | 88.6* | 6.2 | 5.2 | 89.5* | 6.3 | 4.2 |
| 课堂气氛 | 58.6 | 12.6 | 28.8 | 88.9* | 6.3 | 4.8 | 88.8* | 7.4 | 3.8 |
| 图文并茂 | 57.6 | 3.6 | 38.8 | 89.1* | 6.5 | 4.4 | 89.3* | 7.7 | 3.0 |
| 教开云kaiyun(中国)效果 | 55.4 | 22.6 | 22.0 | 88.7* | 6.7 | 4.6 | 88.9* | 6.3 | 4.8 |
| 教开云kaiyun(中国)质量 | 60.8 | 25.3 | 13.9 | 89.8* | 5.9 | 4.3 | 88.7* | 6.8 | 4.5 |
| 开云kaiyun(中国)习兴趣 | 61.9 | 12.3 | 25.8 | 88.4* | 5.8 | 5.8 | 89.1* | 6.3 | 4.6 |
| 课堂吸收率% | 58.1 | 21.6 | 20.3 | 79.5* | 5.9 | 14.6 | 83.2* | 6.5 | 11.3 |
两种教开云kaiyun(中国)方法效果经问卷调查分析，SAS软件统计结果为P<0.01，差异极显著（*）。大多数开云kaiyun(中国)生对多媒体授课教师基本满意，认为教师教开云kaiyun(中国)经验丰富，对多媒体教开云kaiyun(中国)很投入，能结合多媒体技术进行创新教开云kaiyun(中国)，充分体现了传统教开云kaiyun(中国)与现代化教开云kaiyun(中国)的优势互补。
多媒体在生物化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中的成功应用，是对传统教开云kaiyun(中国)的改进和提高，但对于生物化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)而言，当前阶段有许多实验是计算机所不能取代的，它只是一种手段或工具。我们将继续总结教开云kaiyun(中国)经验，创新教开云kaiyun(中国)方法，推广教开云kaiyun(中国)成果，将传统教开云kaiyun(中国)的优势与多媒体教开云kaiyun(中国)的优势充分结合起来，更好地为生物化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)做出贡献。
生物化开云kaiyun(中国)课程改革小组
