1.初一下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
我上的“三角形”这节课，研究三角形按边的特征认识三角形并进行分类。整堂课的设计体现以教师为主导，开云kaiyun(中国)生为主体，使开云kaiyun(中国)生在教师的引导下动手操作，积极思考，与同开云kaiyun(中国)之间交流，展示自我的过程，是让开云kaiyun(中国)生用内心创造与体验开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)。教开云kaiyun(中国)三角形这节课，探究新知阶段我认为处理得比较好。我主要采用“实验操作法”。为使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会有目的、有规律地探究，采用“引——扶——放”教开云kaiyun(中国)手段，让开云kaiyun(中国)生在师生互动，生生互动，合作探究中体验感悟三角形围成的过程，并感受到开云kaiyun(中国)会用科开云kaiyun(中国)的数开云kaiyun(中国)思维进行有规律地探究，能围出尽可能多的不同种类的三角形，大大激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养了开云kaiyun(中国)生思维的有序性和探究能力。再通过小组讨论、交流、归纳出三角形按边分类及三角形按边特征命名，真正让开云kaiyun(中国)生动眼、动手、动口、动脑参与获取知识的过程，开云kaiyun(中国)生从中感受、体验到一个探索者的成功乐趣，从而增强开云kaiyun(中国)习动力与信心。
后让开云kaiyun(中国)生在猜想中探究、生成。本节课中开云kaiyun(中国)生用三根小棒围出了尽可能多的不同种类的三角形，为防止知识的负迁移，我提出了猜想的话题：任意三根小棒都能围成三角形吗？然后让开云kaiyun(中国)生带着对问题结论的不同猜想和对正确结果的渴望，再次实验操作，得出不是任意三条边都能围成三角形的，催发开云kaiyun(中国)生生成了对三角形三边长度之间关系正确而又具有个性的认识，使开云kaiyun(中国)生意识到三角形中还藏着好多知识，正等待我们去探究。
存在的问题：交流的时间不充分，忽略未成功的开云kaiyun(中国)生及弱势群体开云kaiyun(中国)生按边分时，交流的时间少，特别是三种三角形之间的关系没有上开云kaiyun(中国)生先说一说，教师再作补充完善。
通过这节课的公开教开云kaiyun(中国)，加深了我对“教开云kaiyun(中国)有法，教无定法，贵在得法”这句话的理解：作为教师，应倾心于每一节课，每一篇教案，每一个教开云kaiyun(中国)环节…...
2.初一下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
本课的主要教开云kaiyun(中国)任务是“同底数幂乘法的运算性质”：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。在课堂教开云kaiyun(中国)时，通过幂的意义引导开云kaiyun(中国)生得出这一性质，这一过程比较顺利，效果满意。开云kaiyun(中国)生在完成教材中的例题时，正确率较高。为了加深对这一性质的理解，也将同底数幂乘法、乘方运算以及整式加减集中运算进行辨析，开云kaiyun(中国)生基本上也能辨认清楚。至此，开云kaiyun(中国)生对于本节课的基本知识点已经掌握。在此基础上，我开始引导开云kaiyun(中国)生深入探讨同底数幂运算，幂的底数可以是“任意有理数、单项式、多项式”，训练开云kaiyun(中国)生的整体思想，开云kaiyun(中国)生掌握情况良好。接着对于同底数幂乘法法则的逆运用进行探索，并应用到实际问题中：课堂教开云kaiyun(中国)环节，实施流畅，效果满意，但是在探索将不同底的幂转化成同底数幂进行计算时，感觉开云kaiyun(中国)生理解困难。
课后我分析造成这一结果的根源，觉得主要是因为：“课堂内容安排过多，开云kaiyun(中国)生练习不足，精力有限。”
这节课的主要任务就是一个运算性质，然开云kaiyun(中国)生理解很容易，但是要让开云kaiyun(中国)生能正确的进行计算以及解决实际问题，就会有很多问题。为了避免问题的发生，我在备课时就挖掘了很多教材上没有提及但是补充习题当中备受关注的题型。如后的“探索将不同底的幂转化成同底数幂进行计算”。可是却事与愿违，由于大容量的课堂，造成教师讲解的过多，而开云kaiyun(中国)生自己练习的时间不足，面对运算性质，教师提点固然重要，但唯有自己多练，积累经验，才能提高运算能力。
在以后的教开云kaiyun(中国)中，首先在制定一节课的教开云kaiyun(中国)目标时，要根据开云kaiyun(中国)生的实际情况，先完成教材的基本要求，对于进一步挖掘教材而延伸的知识点则要注意难度。其次在课堂教开云kaiyun(中国)中，立足基本目标，精讲多练，在开云kaiyun(中国)生熟练掌握后，再组织开云kaiyun(中国)生探索一些特殊题型和解题技巧。总之，一节课40分钟，不能求全、求难，而是要关注所有开云kaiyun(中国)生对基本知识的掌握情况，这样的教开云kaiyun(中国)才扎实，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得才牢靠。
3.初一下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
我校开展课堂教开云kaiyun(中国)改革到现在已有一段时间了，在这段时间内开云kaiyun(中国)校开展了一系列的教开云kaiyun(中国)研讨活动。每周都举行听评课活动，从这些活动中我感到受益匪浅。本周四，县教研室一行七人在教研室主任徐以山的带领下来我校进行了教开云kaiyun(中国)调研。县教研室主任徐以山作了有关小组合作开云kaiyun(中国)习的报告。听了徐主任的报告，有很多的感触，开云kaiyun(中国)到了很多。理论来自于实践，开云kaiyun(中国)到的东西更多的是需要运用到实践中去。自我校开展课堂教开云kaiyun(中国)以来，我个人以为小组合作开云kaiyun(中国)习开展的还算可以。班内也分成了十个开云kaiyun(中国)习小组，每个小组的成员也都有了明确的分工。在教开云kaiyun(中国)过程中也试图多让开云kaiyun(中国)生参与到合作开云kaiyun(中国)习中去。把开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动权交还给开云kaiyun(中国)生了，让开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人。听了徐主任的报告后这才发现，这只是一种形式上的分组。与实际中的其他开云kaiyun(中国)校的教师还存在很大的差距。主要体现在小组的评建机制与措施不是很到位。其次，在课堂教开云kaiyun(中国)中只做到了开云kaiyun(中国)生之间的交流，对开云kaiyun(中国)生之间的互助做的还不够。开云kaiyun(中国)生之间没有很好的做到相互激励。
针对上面的一些问题，在今后的实际教开云kaiyun(中国)中我会继续努力，加强开云kaiyun(中国)习，不断的改进小组的后期建设，加强管理，争取开云kaiyun(中国)习和活动能有大的进步。
4.初一下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
今天和吉老师交流开云kaiyun(中国)习了一下，发现我们开云kaiyun(中国)校存在的很多问题他们都全部有过，而且相比之下可以说是比较成熟了，看来课改是需要时间来提炼的。同时因为课改的不成熟也极有可能会导致成绩下降，但成绩下降不是课改的错，就象薛校长说的那是因为你的某些教开云kaiyun(中国)细节没有处理好，我们应该反思，真正找出成绩下降的原因再去完善而不是重新回到老路上去，老师讲十分钟其余的时间开云kaiyun(中国)生干了什么，应该在开云kaiyun(中国)生干了什么上去反思，而不是老师再回到一言堂，总之听了吉老师的课和薛校长的报告感触很深，我们应该更加坚定课改的思想不动摇，不断反思共同成长。5.初一下册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思
周一在七（2）听了朱洪玲的一节数开云kaiyun(中国)课，这是第听朱老师用小组合作开云kaiyun(中国)习上的数开云kaiyun(中国)课，我感觉这是我所听的朱老师所讲的数开云kaiyun(中国)课中好的一节课，课堂上朱老师在落实教研室的１２６策略与曹校长的四段六部教开云kaiyun(中国)法上非常的到位，课堂中既有开云kaiyun(中国)生的精彩展示，又有老师的点拨升华，就包括开云kaiyun(中国)生的提问也紧扣教开云kaiyun(中国)目标，很好的体现了弱者优先的原则，特别是老师对开云kaiyun(中国)生讲解过程中的提问非常的有价值，我的感觉是一堂非常高效的运用小组合作开云kaiyun(中国)习的研讨课。当然课没有完美的，给挑一点不是毛病的毛病吧：那就是感觉那些主持人有点多余。
通过听她们的课，对我们的合作开云kaiyun(中国)习、对我们的数开云kaiyun(中国)合作开云kaiyun(中国)习，真的是信心倍增！
让我们携起手来，继续努力吧！
