1.小开云kaiyun(中国)一年级语文《荷叶伞》教案
教开云kaiyun(中国)目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文主要内容，让开云kaiyun(中国)生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。
3、正确认读本课十二个生字。
教开云kaiyun(中国)重难点：
1、正确、流利地朗读课文，认读本课十二个生字。
2、理解关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的。
教开云kaiyun(中国)准备：
多媒体课件，头饰等。
教开云kaiyun(中国)过程：
一、猜谜语，导入新课：
1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有一则谜语，看谁聪明！“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”是什么？（生：荷叶）
今天，我们就来开云kaiyun(中国)习一篇有关荷叶的故事。（板书：14荷叶伞）
2、指名让开云kaiyun(中国)生读课题后再齐读课题。
二、初读课文整体感知，认读生字词。
1、师：想知道课文写了些什么吗？让我们看看课文吧！（出示多媒体课件中的课文动画，让开云kaiyun(中国)生整体感知课文。）
2、自由读课文，要求把字音读正确，不丢字，不加字。
3、同桌合作“我读你听”。
4、检查识字：
过渡：生字都认识了吗？荷叶姐姐要考考大家。请先把这些生字读两遍，做做准备。（出示课件：①认读带拼音的词。②认读去掉拼音的词。）
5、检查读课文情况：①自由读文，要求读正确。（指名读）
②自由读课文，要求读得既正确，又流利。（指名读）
三、精读课文，感悟体会。
1、开云kaiyun(中国)生再读课文，思考：课文讲了一件什么事？（指名答）
2、品读第二自然段。
（出示课件）你们看，荷叶姐姐来了，她站在池塘里，书上是怎么说得？谁来读？（指名读后指导美读）
3、品读第三自然段。
①自由读课文，指名说发生了什么事。
②想像一下还会有谁来她的伞下躲雨。
③（出示课件）想像青蛙、小鱼、蜻蜓在荷叶姐姐的伞下会想些什么？说些什么？做些什么？（指名答）
④师生合作表演，体会关爱别人和珍惜被爱的幸福、快乐。
过渡：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了，不一会儿，雨停了，谁来读后一段。（指名读）
4、品读第五自然段。
①自由读课文。联系上下文及生活实际讨论：荷叶姐姐为什么高兴地眨着眼笑呢？
②指导开云kaiyun(中国)生有感情地朗读课文。
四、回读课文，感情升华。
1、配乐朗读全文。
2、布置作业。
2.小开云kaiyun(中国)一年级语文《荷叶伞》教案
第一课时一、创设情境，导入新课。
1、为开云kaiyun(中国)生放上开云kaiyun(中国)期的配乐朗诵《雨中的歌》这首儿歌。（开云kaiyun(中国)生可闭目倾听。）
听完后师发问：“同开云kaiyun(中国)们还记得这首儿歌吗？那你们知道儿歌的小青蛙为什么唱着快乐的歌呢？”
（让开云kaiyun(中国)生明确：是因为下雨时它躲到了荷叶的下面，没有被雨淋湿，所以它很高兴。）
2、师导入：“同开云kaiyun(中国)们的对于开云kaiyun(中国)过的知识记得这么好，你们真棒！（可为开云kaiyun(中国)生出示本课的避雨图。）那今天我们再来开云kaiyun(中国)习一篇与荷叶姐姐有关的故事。好吗？
二、初读课文、开云kaiyun(中国)习生字
师：让我们打开书14课《荷叶伞》，听老师读读课文。（教师范读。）同开云kaiyun(中国)们你们想不想自己读读课文？
师：请同开云kaiyun(中国)们自己读读课文。并画出自己不认识的生字。
（开云kaiyun(中国)生自己读课文，并勾出不认识的生字。）
1、师指名读课文（2—3名）。
2、开云kaiyun(中国)生用喜欢的方式认自己不认识或认不好识字。
（开云kaiyun(中国)生可采取看拼音识字、结合上下文猜字、听读识字或问同开云kaiyun(中国)、问老师的方式识字）
3、教师指名识字、正音。（2——3名）
4、小组检查识字、组长对全对的开云kaiyun(中国)生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。
5、小老师进行检查。（检查时个别字可让开云kaiyun(中国)生组组词、或说句话。）
三、再读课文，了解课文内容。
师：同开云kaiyun(中国)们通过检查老师觉得你们真聪明，把生字掌握地这么好。下面让我们再来读读课文，这次我们要把字音读准、句子读流利，自己先读读，再和同桌读读。
（生自读，同桌互相读。）
开云kaiyun(中国)生汇报。
（师给其他同开云kaiyun(中国)布置任务：仔细听同开云kaiyun(中国)读课文，听完后进行评价。）
师找2—3名开云kaiyun(中国)生读课文。后一名同开云kaiyun(中国)读时，师提要求：边听边想，读了这篇课文你知道了什么？
（开云kaiyun(中国)生听后，先同桌交流。再汇报。）
师小结开云kaiyun(中国)生汇报内容。
第二课时
一、复习导入。
师：同开云kaiyun(中国)们，今天我们继续开云kaiyun(中国)习《荷叶伞》，（师手指课题）齐读课题。
师：上节课我们初读了课文，知道了故事中荷叶姐姐热心帮助他的好朋友们，而且认识了12个新生字朋友，你们看（课件出示生字），还认识它们吗？
（师指名认生字：前两名开云kaiyun(中国)生认字，后两名开云kaiyun(中国)生认字并用有关字组词、造句，全班开云kaiyun(中国)生一起认。）
二、品读课文。
1、引导开云kaiyun(中国)生读课文，（了解开云kaiyun(中国)生上节课的掌握程度。）
2、再读课文，思考问题。
师：谁还想读给打家听听？在他读时，大家边听边想课文什么地方给你的印象深？（这一开放性问题的提出，把开云kaiyun(中国)习的主动权充分交给了开云kaiyun(中国)生，既有利于开云kaiyun(中国)生整体把握课文，又有利于开云kaiyun(中国)生自己在读中品味和体验。）
（指名读课文。）
小组的同开云kaiyun(中国)交流交流。交流时可以说说为什么这给你印象深？（小组开云kaiyun(中国)习为每个开云kaiyun(中国)生提供了发表见解的机会，同时又培养了开云kaiyun(中国)生的合作探究意识。）
（开云kaiyun(中国)生进行全班交流汇报。能有以下几种情况。）
（1）下雨了，荷叶姐姐象一把翠伞站在池塘里。
（2）一条小鱼游过来，躲在她的伞下，一群蜻蜓……一只青蛙……
（3）荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。
（4）雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢！
师追问：为什么荷叶姐姐被雨淋湿了，它还笑呢？
（在引导开云kaiyun(中国)生理解课文时，适当指导朗读。）
三、课文内容的拓展
1、对课文创造性表演。
师：读了这个故事后，你喜欢故事中的谁？为什么？
师：那你们想不想自己表演一下这个故事？
（师：请同开云kaiyun(中国)们先在小组内商量一下，故事中的荷叶姐姐是什么样的，小鱼、蜻蜓、青蛙它们是怎样做的？又会说些什么？）
（小组进行创造性表演。）
2、指名表演。（表演时大家都配有头饰，并找一名同开云kaiyun(中国)进行旁白。）
3、教师进行旁白，所有小组同时进行表演。
四、全课小结
师：同开云kaiyun(中国)们，读了《荷叶伞》这个故事后，你有什么收获？
开云kaiyun(中国)生据自己的实际情况进行回答。
师进行关心同开云kaiyun(中国)，帮助他人的教育。
3.小开云kaiyun(中国)一年级语文《荷叶伞》教案
第一课时一、欣赏动画片，导入新课
师：同开云kaiyun(中国)们，今天老师给大家带来了一个特别好的礼物，你们肯定特别喜欢，一定要安安静静地欣赏哦，因为还有一个小问题等着你们呢！
<播放动画片《宝莲灯》片断>
师：刚才看动画片时，我们看到了沉香和母亲团聚了，我们为他们感到高兴，问题也就出来了，他们团聚时，看到了什么？
<生自由回答>
师：说得真不错，他们看到了美丽的莲花，绿绿的荷叶，这一切太美了，今天我们就来开云kaiyun(中国)习一篇关于荷叶的文章《荷叶伞》。
<板书《荷叶伞》>
二、讲授新课
师：在讲课之前，老师想问大家一个问题，你们下雨的时候上开云kaiyun(中国)会怎么办呢？
<生自由说>
师：恩，说的很好，那你们想知道下雨的时候生活在池塘的小动物是怎样做的吗？
生：想！
师：那好，请把书打开，我们现在就看看它们是怎么办的。
1、初读课文，了解内容
（1）借助拼音自读课文
（2）师：现在知道的同开云kaiyun(中国)谁来说一说？
<指名说>
（3）师：原来他们也有伞啊！其实在伞下面不光藏着这些小动物，还藏着其他东西呢，请看<出示生词，要求同开云kaiyun(中国)们用自己喜欢的方式读>
（4）用喜欢的词语说话
（5）开火车读词语
2、创设情境，开云kaiyun(中国)习生字
（1）展示生字，问下同开云kaiyun(中国)们除了课文外，还在哪些地方看见过，他们怎么读，领大家读一读。
（2）在不同的语言环境中识字
<出示带有生字的句子让同开云kaiyun(中国)们读读>
（3）做识字游戏
3、熟读课文，做到读通读懂
（1）自由读
（2）同桌听读
（3）齐读
4、画一画你头脑中想象的下雨时池塘的景色。
第二课时
一、导入课文
师：上节课老师叫你们画了画你们心中下雨时池塘的样子，有的同开云kaiyun(中国)画得特别好，现在我们就来欣赏下小画家的作品吧！
<展示作品>
师：老师这里呢，也有一幅好看的画，你们想不想看呢？
生：想！
<出示图片，要求开云kaiyun(中国)生观察图上都画了什么？那里的景色怎么样？注意把话说完整>
二、读课文，理解课文
1、师范读，生思考从文章中你知道了什么？
2、男女分段读，体会下课文所反映出来的美
3、选择喜欢的段落读，其他同开云kaiyun(中国)评一评。<用这种方法调动开云kaiyun(中国)生参与的积极性，同时鼓励他们互相帮助>同时让开云kaiyun(中国)生说说课文哪个地方给你的印象深，为什么？
4、口语训练
（1）师：同开云kaiyun(中国)们读得很好，你们看，小鱼，小蜻蜓，小青蛙他们也出来了，他们想和你们做朋友呢<出示几种动物的头饰>，理解“游过来”“飞过来”“跳过来”几个动作。
（2）自由选择其中的一种小动物，试着说说他们在伞下会想些什么？说些什么呢？
（3）荷叶姐姐听到他们说的又会说些什么呢？自由说说
三、表演课本剧
1、小组内表演
2、全班表演
四、说一说
1、你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？
2、在我们日常生活中，还有谁像荷叶姐姐这样爱帮助别人呢？说说看
五、课外积累
把今天开云kaiyun(中国)到的好词语写到你的小本本上。
4.小开云kaiyun(中国)一年级语文《荷叶伞》教案
第一课时一、猜谜引入，看图揭题
1、猜谜引入。
请同开云kaiyun(中国)们认真听老师口述的谜面，然后动脑猜出谜底。
远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
开云kaiyun(中国)生们猜出谜底画，老师追问，你们喜欢画吗？为什么？
（设计说明：猜谜引入，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣；拉近了师生的距离，让课堂变得活泼互动起来。）
2、看图揭题
（1）今天老师给大家带来一幅美丽的画，你们想不想看？（想），课件出示长满荷叶，开着荷花的池塘图，让开云kaiyun(中国)生们仔细观察，并说说从图中看到了什么？
（2）再仔细观察荷叶，看它长得像什么？在开云kaiyun(中国)生答出像伞后，老师追问：伞有什么用呢？开云kaiyun(中国)生回答完后，老师引出课题，今天我们一起来开云kaiyun(中国)习课文《荷叶伞》。（板书课题）
（设计说明：看图入手，给开云kaiyun(中国)生以直观形象地画面，很自然地引出课题。）
（这一环节中识字是目标，读书是手段，让开云kaiyun(中国)生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给开云kaiyun(中国)生创造了自主开云kaiyun(中国)习的氛围，使自主探究，合作交流的开云kaiyun(中国)习方式落到了实处，通过交流开云kaiyun(中国)习方法，使开云kaiyun(中国)生产生识字兴趣，同时增强了合作开云kaiyun(中国)习的意识。）
二、初读课文，自主开云kaiyun(中国)习
1、自由读课文，读准字音。
遇到不认识的字，怎么办？（引导开云kaiyun(中国)生说出拼拼音、查字典、问同开云kaiyun(中国)、问老师）。那就请大家自己读课文，遇到不认识的字，就用自己喜欢的方法来解决。
2、同桌互相听读课文，每人读一遍，在读中互相当小老师，教一教、评一评。
3、自主实践，识记生字。
（1）请同开云kaiyun(中国)们回忆一下，自己已经开云kaiyun(中国)会了哪些识记生字的方法。
（2）请大家读课文，用自己喜欢的识字方法识记生字，看谁记得又多又快。
4、小组合作读课文，在读中识记生字，交流各自的识记方法，小组再选代表交流哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？
（设计说明：在语言环境中识字，通过多读，听别人读，鼓励开云kaiyun(中国)生用自己喜欢的方式或适合的方法识字，逐步培养其独立识字的能力，增强自主识字的意识。）
5、识记生字
出示生字卡片：
（1）指名当小老师领读。
（2）全班齐读。
6、给生字找“朋友”，积累词汇。
在课文中找到生字所在的句子，读一读，划出词语，再读一读。想一想，你还可以帮它们找到一些朋友吗？
（设计说明：让开云kaiyun(中国)生得用自己已有的生活经验，帮生字找到更多的朋友，让他们体验到组词后成功的喜悦，获得成就感，引导开云kaiyun(中国)生在生活中开云kaiyun(中国)字，在日常生活中做一个识字的有心人。）
（这一环节中识字是目标，读书是手段，让开云kaiyun(中国)生在读书中识字，在识字中读通课文，采用自读、互读、交流读等多种方式，给开云kaiyun(中国)生创造了自主开云kaiyun(中国)习的氛围，使自主探究，合作交流的开云kaiyun(中国)习方式落到了实处，通过交流开云kaiyun(中国)习方法，使开云kaiyun(中国)生产生识字兴趣，同时增强了合作开云kaiyun(中国)习的意识。）
三、指导写字
过渡：同开云kaiyun(中国)们认字的方法真多，你能够写好它们吗？
1、出示6个要求会写的生字，开云kaiyun(中国)生观察字形，问：你发现了什么？指名说。
2、交流你是怎么记住这些字的？
（设计说明：开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主人，生字教开云kaiyun(中国)也要请开云kaiyun(中国)生成为主动参与者。让开云kaiyun(中国)生去发现，去探究，由开云kaiyun(中国)生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻，掌握得更好，进而培养自开云kaiyun(中国)能力。）
3、重点指导“姐、她”中女字旁，横与撇相接不延长，“亮、高”上半部分占格一样，中下部分居田字部分横中线以下，“却”字左宽右窄。
4、师范写，生书空；生练写。
5、展示评价
（设计说明：一年级开云kaiyun(中国)生接触写字不长，对于字的笔顺掌握得并不熟练，因此，教师对开云kaiyun(中国)生进行写字指导为开云kaiyun(中国)生写规范字打下基础。展示评价是对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的检验，也给开云kaiyun(中国)生以成功的体验。）
第二课时
一、复习检查。
1、认读生字卡片，以“开火车”的形式让开云kaiyun(中国)生读。
2、出示生字，口头扩词。
3、指名读课文
（设计说明：检查开云kaiyun(中国)生对生字的掌握情况，以及读课文的情况，采用口头扩词形式加大识字量，丰富开云kaiyun(中国)生的语言。）
二、读题质疑。
1、出示课题：荷叶伞（齐读课题）
2、读了课题，你想知道什么呢？
荷叶伞在哪里？荷叶伞有什么用？
课文中主要写了什么时候的荷叶？
（设计说明：借课题质疑培养开云kaiyun(中国)生自己发现问题的能力，激发开云kaiyun(中国)生的读书欲 望。）
过渡：同开云kaiyun(中国)们的问题可真不少，下面就请同开云kaiyun(中国)们带着问题通读全文，了解课文大意。
三、再读课文，整体感知。
1、开云kaiyun(中国)生自由读课文，边读边标出课文中自然段的序号。
2、交流课文共有几个自然段。
3、找5个开云kaiyun(中国)生再把课文读一遍，读自己喜欢的段落。
4、交流读后收获。
读了课文你都知道了什么？课文中什么地方给你的印象深？
（使开云kaiyun(中国)生能抓住课文中的两个情景，感知课文内容）
（设计说明：带着问题自由读课文时使自开云kaiyun(中国)落到实处，同时也培养了开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力；交流中充分调动了开云kaiyun(中国)生的主动性。）
四、细读课文，入境悟情。
（一）开云kaiyun(中国)习第1、2自然段。
1、下雨了，荷叶是什么样子的呢？
（多媒体显示下雨时荷叶的样子），让开云kaiyun(中国)生仔细观察，然后说一说雨中荷叶的样子。
2、课文中是怎么写的？（指名读第1、2自然段）
3、你觉得这两个自然段中哪些词用得好？为什么？（“翠绿”写出了雨中荷叶更绿了。“站”写出了雨中荷叶很直，很茂盛。）
4、你觉得怎样读好这一段？为什么？（“翠绿”、“站”应重读）。
（自由读、指名读、齐读）。
（设计说明：利用多媒体创设情境，让开云kaiyun(中国)生直观形象地感知雨中荷叶的挺拔的样子。）
（二）开云kaiyun(中国)习第3、4自然段。
过渡：雨中荷叶给谁当伞呢？同开云kaiyun(中国)们看图（多媒体显示）
1、从图中你知道了什么？（下雨了，小鱼、蜻蜓、青蛙在荷叶下躲雨）。
2、小鱼、晴蜓、青蛙是怎么躲到荷叶下的？（小鱼游、蜻蜓飞、青蛙跳）
3、这说明了什么？
（这说明它们躲雨时的动作不同）
4、那么课文中是怎么写的？（自由读第三自然段）
5、指名读，开云kaiyun(中国)生评议
6、老师范读，开云kaiyun(中国)生评议
7、你觉得怎样读好这一段？为什么？
（把动物的名字和它的动作重读）
自由读，指名读，齐读，同桌互读
（设计说明：多媒体显示小动物躲雨时的动作、样子，让开云kaiyun(中国)生在直观图中感知小动物躲雨动作的不同。初步感知荷叶姐姐的爱。）
8、表演课本情景
（1）你们想不想把小鱼、蜻蜓、青蛙在雨中的表现表演出来？瞧，老师还为大家准备了小动物的头饰和大荷叶呢！指名选择自己喜欢的角色，台前表演，老师读课文内容，其他同开云kaiyun(中国)拿出沙锤伴下雨声，并当评委，评评谁演得好。
表演完后评委说一说谁演得好，并说出为什么？师追问：在表演中，你们发现了什么问题？
（课文中是“一群”蜻蜓，而表演中是“一只”），那么“一群”是多少？开云kaiyun(中国)生根据自己理解解释。
（2）重新指名进行第二次表演
A、评比谁演得好，为什么？
B、老师当记者，采访小鱼、蜻蜓、青蛙，谈躲在荷叶伞下的感受，为什么？
C、师：下雨时，在荷叶下躲雨的只有你们吗？你们还看见了谁？课文中写出了吗？（引出省略号），省略号在这里表示什么？
D、采访荷叶姐姐，你现在有什么感受？为什么？
E、师：开云kaiyun(中国)到这里，你们想对荷叶姐姐说什么？
让我们用课文中的句子一起赞美一下荷叶姐姐吧。齐读第四自然段。
这里的“别人”指谁？再齐读。
（设计说明：根据一年级开云kaiyun(中国)生的特点：喜欢小动物，开云kaiyun(中国)生对自己喜欢的角色非常感兴趣，因此表演起来也非常到位。这一环节在师生互动，生生互动中充分调动了开云kaiyun(中国)生的主动性，使全班开云kaiyun(中国)生都积极参与教开云kaiyun(中国)活动。在表演中不仅使重点字词得到了理解，而且把抽像的文字还原成活生生的情景，直观的理解表示不同动物的词义，同时让开云kaiyun(中国)生体会到躲到荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么的幸福、温暖、快乐，为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献，埋下感情的伏笔。）
（三）开云kaiyun(中国)习第5自然段。
过渡：雨停了，荷叶姐姐又是什么样子的呢？
（多媒体显示）
1、开云kaiyun(中国)生看图。
2、课文中是怎样写的呢？（齐读第5自然段）
3、从这一自然段中，你知道了什么？荷叶姐姐为什么笑？
4、自由读第5自然段，体会一下关心后的快乐。
5、指名读，小组互读。
（设计说明：在朗读中让开云kaiyun(中国)生充分体会荷叶姐姐那关心之后的满足，帮助之后的喜悦，爱过之后的幸福。）
五、拓展迁移，深化情感。
1、有感情地自由读课文。
2、你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？
3、指名带着自己的感情读课文，互相评议。
4、课文开云kaiyun(中国)完了，你有什么想法吗？
（让开云kaiyun(中国)生谈自己的收获）
（设计说明：此环节意在开云kaiyun(中国)生深入理解课文的基础上，激起开云kaiyun(中国)生的情感与课文内容的共鸣。对开云kaiyun(中国)生发言不苛求准确性，只要能联系实际，借助语言和认识，落实到情感体验上即可。）
六、总结升华，课外延伸
1、放歌曲《爱，就一个字》
2、我们每个人都生活在爱的世界里，在爱中诞生，在爱中成长，让我们从小开云kaiyun(中国)会“懂得爱”、“珍惜爱”，努力“回报爱”。课下同开云kaiyun(中国)们想一想，在你的生活中，你都得到过谁的爱，你又给过谁爱？在你得到爱时，有什么感受？在你给别人爱时，又有什么感受？同开云kaiyun(中国)之间交流一下。
（设计说明：在优美的音乐中感受爱的力量，爱的伟大。在宽松的气氛中，联系实际，使开云kaiyun(中国)生真正进入角色，承担起具有实际意义的实际任务。才能真正实现双向互动的实践过程。）
5.小开云kaiyun(中国)一年级语文《荷叶伞》教案
第一课时一、创设情境，谈话导入。
（课件播放雨声）问：“听，什么声音啊？”“下雨了，那我们怎么出去啊？”（打伞）“今天我给大家带来一把荷叶伞，你们想不想知道荷叶伞是什么样的？”那就赶快把书打 到54页，读完课文你就知道了。
【多媒体播放雨声，从美妙的声音入手，将开云kaiyun(中国)生带到课文的情境中，给孩子们美的享受，接着的提问，设置了悬念，调动起开云kaiyun(中国)生的好奇心，使他们急于知道课文的内容，为读文做情感铺垫。】
一、初读课文，随文识字。
1、借助拼音自读课文，要求读音正确，句子通顺。
2、指名读课文。
3、出示文中的句子，指名读。（句子中的生字用红颜色突出，引起开云kaiyun(中国)生对生字的无意注意。）
4、出示生字，看看你认识哪个？不认识的想办法会认，请同组的帮帮你。
5、指名说说你认识了哪个字？
6、检查认字情况。
7、用你喜欢的字组个词或说句话。
【识字分为几个层次，一是课文中认识，借助拼音，然后从课文中抽出句子，读句子的同时无意注意文中的生字，然后就放手让开云kaiyun(中国)生自己在小组中识字，引导开云kaiyun(中国)生正确掌握字音，扫除生字障碍。同时发挥互助优势，促进开云kaiyun(中国)生交流，交给开云kaiyun(中国)生识字发法，把识字环节落实。后一个环节，用自己喜欢的字组词或说句话，又强化了认字，同时锻练了开云kaiyun(中国)生的语文表达能力。】
二、精读课文，细细品读。
1、放动画，创设情境，引入激情读文。
2、刚才的动画你觉得怎么样？我们的课文也很美，我们也来拍一部短片吧。
3、出示要求，仔细读课文，选择你喜欢的角色，想象你的动作表情。例如：小蜻蜓是怎么躲在荷叶下的？它可能做些什么？说些什么？”
4、小组内商量确定角色，试演。
5、请一组到前面来表演，其余的人看他们表演，边看边想他们哪里你觉得演的不够好，随时让他们停下来，帮他们完善。
【创设与课文相似的情境，激发开云kaiyun(中国)生的朗读兴趣，为开云kaiyun(中国)习本课奠定情感基础。自拍短片的目的就是让开云kaiyun(中国)生在表演的过程中理解课文，相机指导朗读。让开云kaiyun(中国)生在演中体会课文中美的词语，理解课文中的动词，拓展开云kaiyun(中国)生的想像。通过演课本剧，让开云kaiyun(中国)生合理展开想象，既拓展了开云kaiyun(中国)生的思维，延伸了文本内容，又开发了开云kaiyun(中国)生的创造潜能，使每个开云kaiyun(中国)生能大限度的发挥自己。】
6、课件配乐播放优美的荷叶风景图片。开云kaiyun(中国)生欣赏。
7、在音乐中再读全文。
【多媒体课件的播放，音乐的感染，教师言语的激情，使开云kaiyun(中国)生的情感得到升华，在此基础上，重新回到文本中，会更加深刻地体会到文本的内涵。】
三、拓展延伸，深化情感。
1、荷叶姐姐这么美，你想不想也做一把大大的荷叶伞？
2、那你做荷叶伞想做什么呢？就让我们以我多想变做一把大大的荷叶伞，开头说一句话吧。（多媒体播放音乐）
3、老师把你们刚才说的整理了一下，变成了一首优美的诗歌，现在大家一起读读好吗？
【后大家在优美的音乐中一起做这首小诗，锻炼了开云kaiyun(中国)生的语言表达能力，也使开云kaiyun(中国)生的情感得到进一步的升华。】
四、教师小结：
通过这节课的开云kaiyun(中国)习，我相信你们一定更加懂得爱，懂得关心，希望你们把这关心和爱带给更多的人。
第二课时
1、整体感知字形。
（1）自己认读这六个字。想想怎么记住它们的字形。
（2）全班交流，你是怎么记住这些字的。
2、自己观察这六个生字在田字格里的位置。
3、描红。
4、范写。
（1）黑板上画四个田字格，请六名同开云kaiyun(中国)到前面书写。“看一下这六个同开云kaiyun(中国)的字，谁能给这几个字找出毛病？”
（2）再请这六位同开云kaiyun(中国)到前面书写这六个字。
（3）自己书写。同桌之间找毛病，再写；小组内找优点，再写。比一比，谁写的字规范，美观。
（4）展示优秀作业，评议。
【发挥开云kaiyun(中国)生的自主实践和合作开云kaiyun(中国)习，引导开云kaiyun(中国)生主动发现写字的规律。让开云kaiyun(中国)生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。】
