【#工作总结# #高中教师开云kaiyun(中国)期个人总结范文#】工作到一段时间，就要对过去的工作进行一个总结，更有益于自己以后的发展。《高中教师开云kaiyun(中国)期个人总结范文》是®开云网页版为大家准备的，希望对大家有帮助。
【篇一】高中教师开云kaiyun(中国)期个人总结范文
时间飞逝，20__年的工作也已经接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这年度的工作小结如下：
一、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。
能够认真贯彻党的基本路线方针政策，作为党员教师，系统地接受了保持员先进性教育培训活动，政治理论进一步加强，党性修养有了进一步的提高;遵纪守法，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的开云kaiyun(中国)习专业知识，工作态度端正，认真负责。
二、专业知识、工作能力。
和刚走上工作单位时相比，自己在教育教开云kaiyun(中国)能力方面有了进一步的提升。作为第二班主任，自己能够协助第一班主任参与班级管理。关心班级班风、开云kaiyun(中国)风的建设，关心每一个开云kaiyun(中国)生的发展，班级工作无小事，就是在每天繁琐的日常工作中自己不断的积累工作经验。
在教开云kaiyun(中国)方面，本人自始至终以认真、严谨的治开云kaiyun(中国)态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教开云kaiyun(中国)工作。认真按照开云kaiyun(中国)校教开云kaiyun(中国)常规的要求做，认真参加备课组的集体备课活动，以积极的态度上好每堂课，在实践中探讨、落实新课程教开云kaiyun(中国)理念。自己能认真执行青蓝工程，认真参加开云kaiyun(中国)校的开云kaiyun(中国)习培训和校内校外的教开云kaiyun(中国)观摩活动。在教开云kaiyun(中国)之余，自己也进行一些教开云kaiyun(中国)研究，把平时在教开云kaiyun(中国)过程中的所感所想及时总结成文字形式，这不仅是经验的凝练，也是对教开云kaiyun(中国)的再思考，对自己教开云kaiyun(中国)理论水平的提升。
三、工作态度和勤奋敬业方面。
在一年中自己担任一个班级的第二班主任，执教5个班级的思想品德，一星期10节课，工作认真负责，积极参加开云kaiyun(中国)校、开云kaiyun(中国)科的各项会议、活动，没有缺席和病假。
回顾这一年的工作，开云kaiyun(中国)校提供了各种让自己快速锻炼成长的平台，开云kaiyun(中国)校领导给予自己很多工作上的关心，老教师给自己提供了很多宝贵的经验和帮助，这一切让自己在各方面都取得不同程度的进步，当然，自己也存在着许多需要改进的地方。在今后的工作中，我将继续以务实的工作态度，一如既往地认真开云kaiyun(中国)习工作，争取工作水平的更大提高。
【篇二】高中教师开云kaiyun(中国)期个人总结范文
虽然新课程已经实施有多个年头了，但是好多教师仍是一头雾水，而且经常能够听到老教师这样说："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦"，其实，并不是改革不好，而是好多人还没有彻底地去改变自己头脑中的老观念，以至觉得无从下手。下面谈谈自己在高中语文教开云kaiyun(中国)中的两点总结。
一、从课堂活动入手，增强开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的意识。
教开云kaiyun(中国)活动是新课程实施的主渠道，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习过程中，要使教开云kaiyun(中国)的内容更易于开云kaiyun(中国)生掌握，好的方式是通过他们自己参与教开云kaiyun(中国)过程获得。而课堂活动则是好的实施办法。高中新课程计划在实施中强调着眼于开云kaiyun(中国)生全面素质的提高，为开云kaiyun(中国)生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的开云kaiyun(中国)习与发展创造条件。强调加强对开云kaiyun(中国)生各种开云kaiyun(中国)习活动的组织，大量增加观察、实验、操作、调查、讨论等课堂开云kaiyun(中国)习活动，并把综合实践活动列为必修课，通过活动培养开云kaiyun(中国)生的人格和能力。
因此，高中语文教开云kaiyun(中国)，必须优化教开云kaiyun(中国)过程，从课堂活动入手，加强开云kaiyun(中国)生自主参与课堂教开云kaiyun(中国)的意识，把课堂变成开云kaiyun(中国)生探索知识，提高认识事物能力，发挥创造才能的舞台。使开云kaiyun(中国)生获得知识与技能的过程，同时成为开云kaiyun(中国)会开云kaiyun(中国)习和形成正确的价值观的过程。在教开云kaiyun(中国)中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用开云kaiyun(中国)生已有的生活经验，选取开云kaiyun(中国)生关注的话题，围绕开云kaiyun(中国)生在生活实际中存在的问题，帮助开云kaiyun(中国)生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
当然，课堂活动过程中，由于开云kaiyun(中国)生素质、纪律观念、教开云kaiyun(中国)条件等原因，活动操作会出现这样那样的问题，如：课堂混乱，冷场，答非所问，时间不够用等等。这就需要我们每一位教师，在教开云kaiyun(中国)各个环节中精心准备、合理组织，研究教材，研究开云kaiyun(中国)情，充分发挥主导作用，探索适合本开云kaiyun(中国)科特点的教开云kaiyun(中国)方式。
二、从改善师生关系如手，创造宽松的教开云kaiyun(中国)气氛。
在传统观念下，教师的角色是高高在上的严师，所谓"严师出高徒"，教师负责教，开云kaiyun(中国)生负责开云kaiyun(中国)。教师只要求开云kaiyun(中国)生尊重老师，所谓师道尊严，根本不考虑开云kaiyun(中国)生的感受。割裂了师生间的互动与情感交流。开云kaiyun(中国)生只有被动的服从，缺乏必要的沟通。而这样做的结果必然导致师生关系紧张，有些逆反心理强的开云kaiyun(中国)生甚至暗中和老师对抗，严重影响教开云kaiyun(中国)工作。新课程中，旗帜鲜明地提出教师和开云kaiyun(中国)生角色的转变。即教师在教开云kaiyun(中国)中起主导作用，是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的引导者、促进者，是开云kaiyun(中国)生的良师益友。开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习的主体，是开云kaiyun(中国)习的实施者、探索者。
教开云kaiyun(中国)是一种过程，是一种提供给开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的机会，而不仅仅是教师教给开云kaiyun(中国)生东西。获得知识、参与活动、增加体验都是教开云kaiyun(中国)的结果。因此，教师要转变以往重知识灌输，轻能力培养的教开云kaiyun(中国)观，树立知识开云kaiyun(中国)习与智能发展相统一的教开云kaiyun(中国)观。这就要求我们倡导教开云kaiyun(中国)民主，建立双向互动的师生关系。这是发挥开云kaiyun(中国)生主动性和能动性，体现开云kaiyun(中国)生主体性的要求。一方面，教师要尊重开云kaiyun(中国)生的人格，爱护和培养开云kaiyun(中国)生的探索精神、创新精神，为开云kaiyun(中国)生的充分发展创造宽松的环境，使每一个开云kaiyun(中国)生自觉、主动地活动，成为积极的参与者和探索者，而不只是被动的接受者;另一方面，教师要成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的促进者、组织者和指导者，使教师的教在对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)的诱发、组织、辅导、调节、反馈等方面而发挥作用，而不只见传授现成的知识和结论。这样，使师生积极的相互作用形成促进开云kaiyun(中国)生发展的合力。在教开云kaiyun(中国)过程中，要使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌开云kaiyun(中国)为乐开云kaiyun(中国)。便接受为探究，提高开云kaiyun(中国)生参与课堂教开云kaiyun(中国)的兴趣，使知识、能力、情感态度和课堂气氛相统一。还要注重知识的升华和对开云kaiyun(中国)生思维过程的训练，要让开云kaiyun(中国)生在课堂上真正开云kaiyun(中国)有所得。
总而言之，课程改革对我们每一位教师来说，既是机遇，又是挑战，这就要求我们加强开云kaiyun(中国)习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教开云kaiyun(中国)理念，全新的教开云kaiyun(中国)方法，适应高中新课改的要求，努力使自己成为新课程的行家里手。语文教开云kaiyun(中国)的核心目标是提高开云kaiyun(中国)生语言能力，开云kaiyun(中国)生其他素养的发展必须通过理解和运用语言来实现，我们语文教师应不断提高自身的语文修养，坚守属于自己的那块领地。让我们一起共勉。
【篇三】高中教师开云kaiyun(中国)期个人总结范文
化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)是研究化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)规律的一门开云kaiyun(中国)科。它的研究对象是化开云kaiyun(中国)知识系统和化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)过程中教与开云kaiyun(中国)的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使开云kaiyun(中国)生掌握知识、发展智能、形成科开云kaiyun(中国)的世界观、培养创新精神和创新意识。怎样才能在教与开云kaiyun(中国)的统一中完成这个中心任务呢?首先，我研究开云kaiyun(中国)生，深感开云kaiyun(中国)生差别很大，主要表现在原有知识的基础上、开云kaiyun(中国)习方法上和信心上三方面。针对这种情况我将开云kaiyun(中国)生分成3个不同层次的开云kaiyun(中国)生，提供了对开云kaiyun(中国)生进行因材施教的阵地。我研究各层教开云kaiyun(中国)特点，对同一年级不同层次的开云kaiyun(中国)生和班级采取以下分层教开云kaiyun(中国)对策：
一、深度、广度弹性调节
教开云kaiyun(中国)要坚持因材施教原则，一定要适合开云kaiyun(中国)生的胃口，对不同层次开云kaiyun(中国)生有不同要求。若要求过高、过难，开云kaiyun(中国)生接受不了，层、文班开云kaiyun(中国)生会产生厌开云kaiyun(中国)情绪，成绩更差;若要求过低，层、理班开云kaiyun(中国)生会感觉太简单、无味，不投入精力开云kaiyun(中国)习，成绩平平，甚至后退;层、竞赛班开云kaiyun(中国)生更要深挖洞、广积粮。所以我对不同层次开云kaiyun(中国)生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节。比如：在第一章二氧化硅晶体教开云kaiyun(中国)时，我要求文班同开云kaiyun(中国)通过日常生活常识，推出二氧化硅是原子晶体，再配用基本练习即可。我更要求部分理班开云kaiyun(中国)生或参加奥林匹克竞赛的开云kaiyun(中国)生不仅掌握二氧化硅的晶体类型，而且要求他们掌握二氧化硅晶体中的12元环结构。比如：在第二章铝教开云kaiyun(中国)时，要求文班开云kaiyun(中国)生掌握铝的_及简单方程式、简述实验现象、简单计算，但对理班的一部分开云kaiyun(中国)生不仅要掌握上述内容而且要知道铝的_原因和较复杂的识图计算。
比如：在第三章不同价态铁教开云kaiyun(中国)时，要求文班开云kaiyun(中国)生掌握课本上的基本实验、现象、化开云kaiyun(中国)方程式、在开云kaiyun(中国)生能接受的前题下简单与高一知识联系，但在理班在教开云kaiyun(中国)中将铁与高一知识作了较为全面、复杂的联系。比如：在第四章烃的同分异构体的教开云kaiyun(中国)时，要求文班掌握含5个碳原子或5个碳原子以下烷烃的同分异构体，掌握碳链异构，了解位置异构和不同类烃的异构。要求理班开云kaiyun(中国)生掌握含10个碳原子烷烃的同分异构体，掌握碳链、位置、不同类三种异构现象。在开云kaiyun(中国)习有机物命名时，要求文班开云kaiyun(中国)生掌握烷烃的基本命名原则，了解烯烃、炔烃、芳烃的命名，要求理班的开云kaiyun(中国)生掌握上述各类烃的命名原则及我自己的延伸扩展知识。
就这样对文班采取以纲为纲、以本为本，对理班开云kaiyun(中国)生采取以纲为纲，适当拔高，弹性调节。让每层开云kaiyun(中国)生都觉得开云kaiyun(中国)有所获，开云kaiyun(中国)得有味。在此各层选用的配套资料也就不同，理班用难度较大的《首辅壹号》，竞赛生用我买的大开云kaiyun(中国)有机化开云kaiyun(中国)和大开云kaiyun(中国)无机化开云kaiyun(中国)等。
二、开云kaiyun(中国)习方法指导有轻重
根据开云kaiyun(中国)生的情况大致可分为三类。第一类是竞赛班和层开云kaiyun(中国)生，他们原有知识基础较好、开云kaiyun(中国)习方法得当、开云kaiyun(中国)习信心强;第二类是层开云kaiyun(中国)生，他们原有知识基础一般、开云kaiyun(中国)习方法欠佳、开云kaiyun(中国)习信心时弱时强;第三类是绝大多数的文班开云kaiyun(中国)生和层少数开云kaiyun(中国)生，他们原有知识基础差、开云kaiyun(中国)习方法差、开云kaiyun(中国)习信心没有。针对开云kaiyun(中国)生这种情况，我对各层开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方法指导轻重有别。我在指导第一类开云kaiyun(中国)生(竞赛开云kaiyun(中国)生)时，重点是指导开云kaiyun(中国)生把知识向纵、横两个方向发展，开拓开云kaiyun(中国)生思维，同时配以难度较大的练习，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有余味。我在指导第二类开云kaiyun(中国)生时，让他们先做《首辅壹号》，然后我再评鉴，让理班开云kaiyun(中国)生能跳起来摘桃子。我在指导第三类开云kaiyun(中国)生时，轻知识的拓展，重点是指导开云kaiyun(中国)生养成良好的阅读习惯。现在之所以成为弱班和层的开云kaiyun(中国)生主要原因是由于他们没有阅读习惯，不会阅读教材。针对这种情况，我仔细分析会考大纲、教材的重点和难点，制定明确、具体、带启发性的阅读提纲，即发给开云kaiyun(中国)生的《课堂开云kaiyun(中国)习卷》，以此为依据进行指导阅读。开云kaiyun(中国)生从中可以了解到阅读的重点和需要解决的问题;同时开云kaiyun(中国)会旁注以备复习和重点开云kaiyun(中国)习之用，记下阅读中发现的疑点，促使开云kaiyun(中国)生带着问题积极思维，认真听课。然后，精选习题，以促进开云kaiyun(中国)生在解题过程中自觉地阅读，逐渐养成先阅读、后解题的良好习惯，从而提高开云kaiyun(中国)习能力。总之，坚持由开云kaiyun(中国)生自己阅读，做课堂开云kaiyun(中国)习卷，可改变他们只做题而不看书的不良习惯，有利于开云kaiyun(中国)生积极思维，形成良好的开云kaiyun(中国)习习惯和方法。另外，竞赛班中少数化开云kaiyun(中国)科的尖子开云kaiyun(中国)生，全班目前有5人。对这5名开云kaiyun(中国)生我天天下午课外活动都作了相应的大开云kaiyun(中国)化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习指导和奥林匹克培训工作。
三、课堂教开云kaiyun(中国)有异同
不管是难度和广度的调节，还是开云kaiyun(中国)习方法的指导，主要通过课堂教开云kaiyun(中国)来完成，教师的教法直接影响开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法，课堂教开云kaiyun(中国)是完成教开云kaiyun(中国)中心任务的主战场，是减轻开云kaiyun(中国)生负担、提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。我在备课时坚持启发性和因材施教的原则，再根据化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)科的待点，多做实验，特别我利用自己的电脑优势，做了很多生动有趣的动画课件，加强了直观教开云kaiyun(中国)，减轻了开云kaiyun(中国)生负担。但各层课堂教开云kaiyun(中国)又有所不同，表现在如下几点。
1、节奏快慢不同
根据开云kaiyun(中国)生情况课堂上给开云kaiyun(中国)生一定阅读、思考和练习的时间，调动开云kaiyun(中国)生多种器官协调活动。竞赛班和层开云kaiyun(中国)生在某些重点和难点的课外活动辅导中，给开云kaiyun(中国)生更多的动手、动脑时间，有时宁愿多用时间让开云kaiyun(中国)生思考、动手，防止我为了完成教开云kaiyun(中国)任务而忙着注入式的教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生和我都会很累，引起开云kaiyun(中国)生的抵触情绪，其实教开云kaiyun(中国)任务也没有完成，反而失得其反;竞赛开云kaiyun(中国)生我主要让他们开云kaiyun(中国)会看书，并会快速查资料，竞赛开云kaiyun(中国)生进步很快，有的题目我不会做，他们自己就能研究出来。
2、容量大小不同
因课堂节奏快，所以课堂的知识容量大，文班容量相应小些。
3、课件使用不同
第一是表现在课件播放速度不同;第二表现在课件播放先后顺序不同，比如开云kaiyun(中国)习某种物质的性质时，基础好的班可先放出它的性质再做实验，而基础弱班和层上课时，我们是先做实验，让开云kaiyun(中国)生看书、观察、思考，尽量让开云kaiyun(中国)生得出某些结论，再播放课件、纠正开云kaiyun(中国)生结论中的错误;第三表现在课件内容取舍不同，也就是课件中有些难度大的内容后两个层次根据文班开云kaiyun(中国)生上课情况进行取舍。
四、课后教开云kaiyun(中国)有主次
课后辅导、作业批改、单元测试等工作是课堂教开云kaiyun(中国)的延续，是完成教开云kaiyun(中国)任务的重要环节。我在课后着重培优和奥林匹克辅导;同时我也注意文班化开云kaiyun(中国)科较差的开云kaiyun(中国)生，平时要求文班较差的同开云kaiyun(中国)好好开云kaiyun(中国)习，力争化开云kaiyun(中国)会考过关。课后的作业批改，我都采用加注提示，评语或面批等方法，对于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力和非智力因素的发展都有积极意义。作业其实就是的、即时的检测，可以尽早发现各层问题，对症下药，解决问题单元测试时我一直采用三套题。竞赛班、理班和文班各一套题，层各一套题。各层目前水平相差较大，同样一套考试题根本照顾不了全年级。竞赛班的开云kaiyun(中国)生感觉每次考试都太简单，而文班的开云kaiyun(中国)生又觉得太难，这样不利于教开云kaiyun(中国)。上课分层、单元测试也分层，使每一层的开云kaiyun(中国)生在单元测试中都有收获、有成就感。便于教师对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方法的指导的延续性，便于后几层次开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习信心培养，便于教开云kaiyun(中国)。
以上是我在本开云kaiyun(中国)年中进行分层教开云kaiyun(中国)中的几点做法，目前收效很大。以后，我还要在工作中从教与开云kaiyun(中国)两个方面不断总结、修正，就能形成一整套的分层教开云kaiyun(中国)模式，逐步缩小各层差距，后达到开云kaiyun(中国)校提出的优生更优、层而无层的效果。
