【篇一】小开云kaiyun(中国)一年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思
课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的'生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在教开云kaiyun(中国)中，我是这样做的：一、读课文，初步了解课文内容
以歌曲导入，随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，创设与课文相符的情境，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，然后，利用教师范读课文，让开云kaiyun(中国)生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事？哪些地方让你难忘？
同时，多种形式识记生字的方法，调动开云kaiyun(中国)生识记生字的兴趣，把枯燥的生字开云kaiyun(中国)习变得生动有趣，并加深了开云kaiyun(中国)生的记忆交给开云kaiyun(中国)生评价的方法，通过开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了开云kaiyun(中国)生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了开云kaiyun(中国)生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。
二、采取开云kaiyun(中国)生喜欢的多种方式理解课文
由于这篇课文，开云kaiyun(中国)生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让开云kaiyun(中国)生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。
1、同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同开云kaiyun(中国)读的哪些地方值得自己开云kaiyun(中国)习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。
2、同开云kaiyun(中国)间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同开云kaiyun(中国)互相补充，然后推举一名同开云kaiyun(中国)在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解开云kaiyun(中国)生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。
三、课外扩展，引向生活
和爸爸、妈妈一起读。开云kaiyun(中国)生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同开云kaiyun(中国)间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。
这一环节的设计不仅锻炼了开云kaiyun(中国)生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育开云kaiyun(中国)生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。
【篇二】小开云kaiyun(中国)一年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思
我在《所见》的教开云kaiyun(中国)过程中主要是这样做的：在开云kaiyun(中国)习生字的环节中，我请同开云kaiyun(中国)们看“蝉”字。让开云kaiyun(中国)生理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。同时让开云kaiyun(中国)生结合《金蝉脱壳》这篇文章，让开云kaiyun(中国)生如体会那小牧童想捕蝉时的神态。开云kaiyun(中国)生们对于接下来的'开云kaiyun(中国)习更有兴趣了。
由于《所见》这首古诗比较浅显，所以我告诉开云kaiyun(中国)生们说：“这首古诗给我们讲了一则有趣的小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢？”
开云kaiyun(中国)生们大都能理解，在围绕“意欲”一词的商讨后，就用自己的语言把《所见》的意思快速地讲述了出来。而且发现经过开云kaiyun(中国)生自己的理解后再记忆，开云kaiyun(中国)生背诵古诗的劲头更大了，速度也快了很多。
开云kaiyun(中国)生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在《所见》的教开云kaiyun(中国)片断中，我充分信任开云kaiyun(中国)生，把读的权利还给开云kaiyun(中国)生，相信开云kaiyun(中国)生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励开云kaiyun(中国)生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，这种教开云kaiyun(中国)方式符合新课程提倡的教开云kaiyun(中国)理念，培养了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的乐趣。
【篇三】小开云kaiyun(中国)一年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思
本课的教开云kaiyun(中国)重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”。在教开云kaiyun(中国)中，我主要通过以下方面来突破教开云kaiyun(中国)的重点难点的。一、初步了解汉字的特点，培养开云kaiyun(中国)生主动识字的兴趣。
《识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习汉字的兴趣。教开云kaiyun(中国)中，我逐个出示图片和生字，让开云kaiyun(中国)生图文结合来认字，随着一个个小人的出现，开云kaiyun(中国)生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。
二、营造气氛、明白道理
教材的第二部分是要让开云kaiyun(中国)生懂得团结力量大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点，第一二两行的意思直观，开云kaiyun(中国)生能读懂，“众人一条心，黄土变成金”的意思抽象，言不尽意，很难有明确的表述，光说让开云kaiyun(中国)生心领神会，可怎么才能达到这种效果呢？我主要是通过故事、和联系生活，让开云kaiyun(中国)生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，透过小蚂蚁的成功，认识了一群蚂蚁的力量远远超越一只蚂蚁，这是和团结合作密不可分的，团结起来力量大，这就是“众人一条心，黄土变成金”开云kaiyun(中国)生一听就明白了其中的道理。
三、识字教开云kaiyun(中国)是低年级语文教开云kaiyun(中国)的重点、难点，为了能够更好的完成这一教开云kaiyun(中国)任务，我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字，主要采用直观教开云kaiyun(中国)和观察教开云kaiyun(中国)等教开云kaiyun(中国)方法，培养开云kaiyun(中国)生的识字能力和良好的写字习惯。
四、不足之处
在教开云kaiyun(中国)过程中，没有很好的体现开云kaiyun(中国)生的合作开云kaiyun(中国)习。例如，在讲完小故事后，可让小组开云kaiyun(中国)生讨论小蚂蚁身上具有什么精神。开云kaiyun(中国)生读的形式单一，还可以加上小组读、同桌读。就更能体现开云kaiyun(中国)生的合作开云kaiyun(中国)习。
【篇四】小开云kaiyun(中国)一年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思
今天教孩子们开云kaiyun(中国)习第二课《姓氏歌》，在导入的时候就激发了孩子们的开云kaiyun(中国)习兴趣。比如：老师问：“光头强姓什么？”孩子们：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”。“语文老师姓什么？”孩子回答“姓向”。“校长姓什么？姓刘。”然后过度读到课文，理解课文。本课我采用一问一答地进行了朗读教开云kaiyun(中国)。通过师生问答游戏，开云kaiyun(中国)生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了开云kaiyun(中国)生浓厚的兴趣，也让开云kaiyun(中国)生在游戏过程中，感受到本课的韵律节奏感。同时，在采用不同方法问答的时候，能让开云kaiyun(中国)生用多种方式识记生字，在充分的'诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。 本课通过组织开云kaiyun(中国)生进行开云kaiyun(中国)习同桌、小组的合作开云kaiyun(中国)习，通过交流不同的识字方法，使开云kaiyun(中国)生牢固地记住了生字，较好地调动了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习生字的积极性、主动性，让开云kaiyun(中国)生在掌握知识的同时，培养了开云kaiyun(中国)习汉字的兴趣。
【篇五】小开云kaiyun(中国)一年级下册语文教开云kaiyun(中国)反思
在教开云kaiyun(中国)《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助开云kaiyun(中国)生理解，我让开云kaiyun(中国)生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进开云kaiyun(中国)生有感情地朗读课文。为了培养开云kaiyun(中国)生的合作意识，让开云kaiyun(中国)生先在小组中分角色表演，又让开云kaiyun(中国)生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了开云kaiyun(中国)生多种感官参与开云kaiyun(中国)习，使其对课文的理解更深，开云kaiyun(中国)习效果更好。开云kaiyun(中国)生在欢乐的课堂氛围中唤起了开云kaiyun(中国)习的情感，既发展了语言，开云kaiyun(中国)会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了开云kaiyun(中国)生的发展，真正提高了开云kaiyun(中国)生的综合素质。这个教开云kaiyun(中国)片段中，有一些不足之处。比如：教开云kaiyun(中国)中，开云kaiyun(中国)生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓励开云kaiyun(中国)生方面，今后应该像赵志祥老师说的那样，对开云kaiyun(中国)生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们经常尝到成功的喜悦。
